曾芬

內(nèi)容摘要：文章分析了聲樂四大要素“氣息、共鳴、吐字、情感”在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并對聲樂四大要素在課堂教與學(xué)互動過程中的有機結(jié)合進行了論述。作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，舉例分析了在教學(xué)中如何將抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化成具體形象的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)四大要素教改

聲樂藝術(shù)是音樂的藝術(shù)，是語言的藝術(shù)，同時也是氣息運用和情感運用的一門藝術(shù)。聲樂藝術(shù)是抽象的，不具體的。在聲樂教學(xué)中把“氣息、共鳴、吐字、情感”4個抽象、不具體的要素轉(zhuǎn)化成形象、生動、具體的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中是聲樂課堂教學(xué)的難點和重點。下面筆者以4個要素為基礎(chǔ)闡述將其轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的具體方法。

一、氣息是歌唱的基礎(chǔ)

國內(nèi)外的聲樂著作和聲樂課堂中都提出“氣息要支持好”“氣息要流動好”“氣息是歌唱的基礎(chǔ)”等關(guān)于氣息在歌唱中運用的理論。氣息運用得好壞是獲得悅耳動聽歌聲的關(guān)鍵，也是歌唱中一個重要的因素。但是如何讓學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)中能充分理解并在實踐中運用好氣息，僅通過上述幾句抽象的話是無法達到的。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生兩手叉在腰上，吸氣過程中用手感受腹部和腰部周圍的肌肉向外擴張，兩側(cè)肋骨充分張開，同時，腰部后側(cè)也有一種充分張開的感覺。這樣就已經(jīng)完成了吸氣的過程，并為歌唱做好準(zhǔn)備。

每首歌曲的風(fēng)格不同，樂句也不同。樂句有強、弱、抒情、跳躍的不同，氣息的運用也就不同。例如《我親愛的》第一句旋律由高至低，應(yīng)嘆氣般地演唱。這時氣息要求從橫膈膜往下沉，腹部微微向后收縮，氣息緩緩?fù)馑?。同時保持聲音的通暢。如果按照這樣的氣息調(diào)節(jié)，演唱的時候就能表現(xiàn)出“嘆氣般”的歌唱?！豆埠蛧畱佟犯叱辈糠质前硕冗M行的，要求腰部周圍的肌肉充分打開，特別是后腰部有充分張開的感覺，小腹要以強力與后腰對抗的力量向內(nèi)收，氣息強而快，使聲音強而有穿透力。歌唱時這樣調(diào)節(jié)氣息，就能通過聲音表現(xiàn)出對祖國強烈的愛戀之情。

二、共鳴是聲樂的必要因素

氣息是歌唱的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上如何使聲音更為洪亮、穿透力更強，共鳴是必不可少的因素。共鳴是指當(dāng)物體振動發(fā)聲時影響到其他物體或空間，引起振動面產(chǎn)生的共振現(xiàn)象。共鳴的作用不但能夠擴大聲音的音量，也能調(diào)節(jié)、美化聲音。

在歌唱中根據(jù)共鳴腔的聲音特點以及與聲區(qū)的關(guān)系，可分為胸腔共鳴、口腔共鳴、頭腔共鳴。在聲樂教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)共鳴時，低音區(qū)部分首先要讓學(xué)生充分打開胸腔。感覺“嘴巴長在胸口”，氣息平緩，下巴輕輕往下拉，聲音會變得深沉、渾厚。否則，低音就會發(fā)虛、發(fā)啞。在中音區(qū)，特別是民族唱法里，口腔共鳴運用較多。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“打開嘴巴”，但不是僅打開嘴巴，而是充分張開牙關(guān)，軟腭向上提起，或形象地告訴學(xué)生要有“一只雞蛋豎在口腔”的感覺，這樣產(chǎn)生的聲音才能明亮而不刺耳。

只有發(fā)聲區(qū)和共鳴區(qū)的有機協(xié)調(diào)和配合，才能使聲音順利過渡，上下統(tǒng)一，聲音通暢。

三、咬宇必須與其鳴相結(jié)合

字正是指字音清晰，腔圓是指聲音共鳴的美化和延長。要達到字正腔圓的要求，必須把唱出的字音和所需的共鳴位置結(jié)合起來，根據(jù)字音不同而靈活變化共鳴位，這樣才能在字音準(zhǔn)確的同時做到聲音充實響亮。在教學(xué)中，要讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確讀好“a、e、i、o、u”，在簡單的三、五度練習(xí)曲中，例如12 3454 321－，分別用5個元音加進去練習(xí)。特別在“a”的練習(xí)當(dāng)中，因為“a”是開口字，需要字頭咬清，牙關(guān)放松，軟腭輕輕提起，這樣“a”就不會唱“扁”，而是能“豎”起來，使“a”在歌唱中既準(zhǔn)確無誤又圓潤通透地傳送出來。

四、情感是聲樂的靈魂

氣息、共鳴、咬字是聲樂基本技巧，歌唱除了技巧還需要用情感來表達。情感在聲樂中是靈魂。

要想把歌曲中的情感準(zhǔn)確無誤地表達出來，必須就加深對歌詞的理解。這需要學(xué)生不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，也要了解歌詞描述的時代背景，才能準(zhǔn)確表達出歌曲中所傾注的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生分析所教授歌曲產(chǎn)生的背景和情感。例如《問》，這首歌曲是在軍閥混戰(zhàn)，山河破碎的背景下，作者對祖國深渾的憂慮和內(nèi)心的吶喊。而《我的祖國》則是描述了祖國的美好山河，表現(xiàn)出對祖國的贊譽與深深的愛戀。

為了完整地表達一首聲樂作品，教師在課堂上要對這4個要素逐一給學(xué)生進行講解分析。要求學(xué)生不但要準(zhǔn)確地表達旋律，還要通過演唱的技巧及對作品背景的了解把作品的情感充分地表現(xiàn)出來。這就要求教師在教學(xué)過程中靈活運用4個要素。例如教授《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多美》，第一段中4／4拍，表現(xiàn)草原的寬廣和美麗；后面用的7，8拍表現(xiàn)草原人民的勤勞、熱情及豐收的喜悅之情。教師在教授過程中要求學(xué)生通過控制聲音的強弱輕重變化的技巧，表達旋律的起伏、疾緩、明暗、放松，同時也要講解歌曲的背景和情感，使學(xué)生在表達這首聲樂作品時更有感染力，音樂形象更生動。

氣息、咬字、共鳴、情感是聲樂的四大要素，它們相輔相成，缺一不可。在教學(xué)過程中，教師要靈活運用四大要素，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)到聲樂技巧及情感表達，才會使歌聲更生動、更具感染力。