楊婭萍

內(nèi)容摘要：高等院校美術學(教師教育)本科專業(yè)是重在培育具有人文精神的中高級美術教育師資，同時也為博物館、美術策劃行業(yè)以及地方青少年官等機構(gòu)提供優(yōu)秀的人才。在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設置中，中國畫和書法教學在高校美術教育中長期被忽視。文章試從書法教學在高校美術學(教師教育)專業(yè)中的困境、現(xiàn)狀和對策方面進行探討。

關鍵詞：書法教學美術學中國畫困境對策

在高等院校美術學(教師教育)本科專業(yè)中，書法(含篆刻)課程普遍得不到重視，從而使美術學(教師教育)專業(yè)學生的國畫作品里存在一些缺陷。一個中國畫學習者除了具備嫻熟的造型能力外，還應當具備一定的書法基礎，并通過理論學習和技法實踐提高書法水平。如今，一些畫家不善書法或者綜合能力(詩、書、印)偏低已成為共識，甚至有些人認為強調(diào)筆墨會阻礙中國畫發(fā)展。筆者認為，應當改革教學，以新的課程教學體系來造就新一代高素質(zhì)的美術學(教師教育)專業(yè)人才。

一、我國目前書癌教學在高校美術學(教師教育)專業(yè)中面臨的困境

在科技高度發(fā)達的今天，電腦的普及已為我們開啟了網(wǎng)絡時代的大門，電腦快速、便利、高效等諸多優(yōu)勢大大減輕了人類的書寫勞動強度。特別是目前電腦輸入方式的不斷升級，智能拼音、語音輸入、連筆手寫、掃描輸入等帶來的便捷性，在極大滿足現(xiàn)代社會文字應用需求的同時，也使人逐漸淡忘了世代薪火相傳的毛筆、鋼筆和粉筆等書寫工具，從而使得高校美術學(教師教育)專業(yè)中書法教學的難度逐漸加大。高科技是一把雙刃劍，其負面性會使人變得懶惰，削弱藝術工作者的個性、創(chuàng)造力和想象力，直接降低了青少年對傳統(tǒng)書寫的認知度，漢字書寫所特有的行筆順序、字間架構(gòu)、書體審美等在他們頭腦中逐漸淡化。

現(xiàn)在，人們提筆忘字，大腦“短路”的現(xiàn)象越來越普遍。毛筆字成為書法家的“專利品”，就連美術專業(yè)的教師也多采用多媒體教學，幾乎拋棄了書寫。粉筆字原本是教師的專利，然而如今教師的粉筆字已嚴重退步。危險的信號早已亮起，高校美術學(教師教育)中的書法教學應該得到重視，喚起新一代青年學者對書法傳統(tǒng)文化的追求和渴望是我們的責任。筆者認為，高校美術學(教師教育)專業(yè)中的書法教學，應采取積極有效的應對措施，不負時代重托，重寫傳承和提高書法文化的新篇章。

二、書法教學在高校美術學(教師教育)專業(yè)中的現(xiàn)狀

隨著上世紀90年代初期我國師范院校書法教學的逐漸普及，書法教學在美術學(教師教育)專業(yè)中也相繼開設。然而聯(lián)系實際，我們不難發(fā)現(xiàn)一些令人憂慮的問題，師資匱乏，教師專業(yè)素質(zhì)較差、教學水平不高等尤為突出。筆者對一些省份院校調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：一是高校中合格的書法教師較少，有很多非書法專業(yè)的教師占據(jù)教學崗位。二是聘請社會上有一定書法功底的人擔任教師，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師由于文化水平低而曲解古代書法文論；有的教師由于欠缺專業(yè)性訓練而訛傳古人筆法；有的則是一些書寫平庸者，受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，辦班或教學，不懂高校心理學和教育學，不了解學生的審美特征，只是搬幾條陳腐的規(guī)則，浪費學生的時光。三是書法課時短，課程設置不合理，只作為專業(yè)公共選修課程，使得一些學生剛?cè)腴T就遺憾地告別了書法課。四是一些由?？粕裰帘究频脑盒＃弥菊{(diào)整課程設置，將原有的書法公共必修課調(diào)整為專業(yè)選修課或干脆刪除，致使書法教學效果不理想。一系列現(xiàn)象導致了書法教學在高校普及不力，這不得不引起我們的深思。

根據(jù)2009年8月教育部頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》，在12項子目錄中的第二項《美術表現(xiàn)》課程教學指導綱要下的1～4和1～5，將書法基礎知識、書法藝術語言及藝術表現(xiàn)，篆刻基礎知識、篆刻的工具材料、篆刻的藝術語言及藝術表現(xiàn)，納入課程基本內(nèi)容中，并強調(diào)中國畫(書法、篆刻)為必修模塊。其中必修模塊中國畫(含書法、篆刻)80學時4學分，另兩個選修模塊各40學時2學分，建議在第四、五、六學期開設本課程，全部學程為3個學期。將中國畫(書法、篆刻)列入美術學(教師教育)專業(yè)必修課內(nèi)容中，這說明兩層含義：一是進一步強調(diào)對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對中國傳統(tǒng)美術和傳統(tǒng)文化的學習和普及，以及對民族藝術的把握和傳承；二是重視書法(篆刻)教學對中國畫基礎教育的作用。

與該綱要相試行的是全國試點學校的確立。目前，全國共有21個省(市、區(qū))的48所高校被確定為美術學(教師教育)本科專業(yè)課程試點學校。作為試點之一的首都師范大學美術學院，在第一學期開設篆刻與款識識讀公共選修課程，學生可任選，共2個學分36課時；在第二學期開設書法與篆刻課程，作為美術學(教師教育)專業(yè)中國畫方向?qū)W生的專業(yè)必修課程，共3個學分80～100學時不等，并由首都師范大學中國書法文化研究院的專業(yè)教師對各種書體進行分段授課。河南大學藝術學院作為試點之一，將書法、篆刻課程分為三個學年開設，以2：1的比例分配課時。一年級開設篆書、隸書、楷書課程，三年級開設行書、草書課程，四年級則開設篆刻。合理有效的課程設置和課時分配，不僅培養(yǎng)了學生對書法、篆刻的學習興趣和循序漸進的學習方法，而且提高了學生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。據(jù)筆者的調(diào)研，在我國目前的八大美院及試點學校，書法(篆刻)的教學基本由書法專業(yè)教師授課，強有力的師資隊伍對規(guī)范學生從簡單的執(zhí)筆到靈活自如的書寫提供了有力保證，并對今后的國畫基礎教育奠定了良好的基礎。

三、書法教學在高校美術學(教師教育)專業(yè)中的對策思考

(一)重視書法(篆刻)專業(yè)必修課，加強師資隊伍建設

從作為我國傳統(tǒng)的文化——書法與中國畫之間的關系來看，這兩種藝術尤其自元、明以來相互滲透、相互影響。而西方的水彩畫和油畫，顯然與他們民族的文字沒有本質(zhì)的聯(lián)系。在探究中國書畫藝術中，不難發(fā)現(xiàn)，中國的書畫藝術具有相同的美學思想，也就是說它們的哲學基礎是一致的。從世界文化史來看，能把書寫文字與繪畫有機聯(lián)系起來，可謂是我國特有的。正如黑格爾所說：“中國是特別的東方?！睆闹袊鴷嬍穪砜矗仁抢L畫大家同時又是書法大家的例子數(shù)不勝數(shù)。但書、畫又各自獨立，作為不同的藝術門類有其自身發(fā)展的歷史和規(guī)律。

德國詩人歌德說：“民族的也是世界的?！蹦壳?，世界各國都非常重視本民族的文化和藝術，進行積極地傳承和發(fā)展。書法和中國畫作為我國特有的藝術形式在高校美術教育中長期被忽視，尤其是書法這門課程長期得不到重視，表現(xiàn)在很多院校不設此課或作為選修課，使得畫中國畫的學生不敢題款，或繪畫作品徒具其形，沒有深刻的內(nèi)涵和品位，等等。

書法(篆刻)必須作為高校美術學

(教師教育)本科學生的一門專業(yè)必修課程，尤其是地方院校，若不加強專業(yè)改革的措施和力度，則會與全國藝術院校及試點院校相差更遠。從美術學(教師教育)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，除了讓學生具備良好的政治素質(zhì)、豐富厚實的專業(yè)知識外，還應具備一些作為教師的基本條件，否則難以勝任教師這一崗位。而書法(篆刻)課程的開設也有其自身內(nèi)在的需要，這就是由教師教育性質(zhì)所決定的。從這一層面上來講，書法教學的開設也是必要的。只有兼顧美術學(教師教育)專業(yè)的特點，在做好造型等專業(yè)訓練的同時，輔以書法教學的強力支持，才能有效補充單一的中國畫基礎教育的不足。

基于以上對我國當前書法教學在美術學(教師教育)專業(yè)中的現(xiàn)狀分析，筆者認為，各高校應重視引進專業(yè)人才，多渠道、多形式、多方位地進行師資隊伍建設：充分利用各級書協(xié)、聘請客座教授(書法家、理論家及專家學者)定期指導或開設書法講座。認真結(jié)合教育部頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》并參考試點院校的課程設置及教學情況，統(tǒng)籌專業(yè)課程設置，長遠規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視中國畫基礎教育。同時，加大書法教學的力度，提升各院校專業(yè)辦學的規(guī)格和特色。聯(lián)系學生的學習實際對書法教學中的課程安排、課時分配、教學內(nèi)容、考查形式做出具體方案，并制定教學大綱和教學計劃。在實施過程中，要進一步加強書法教學質(zhì)量的管理和監(jiān)督，逐步提高美術學(教師教育)專業(yè)化教學。

(二)遵循科學的教學方法，提高專業(yè)人才素質(zhì)

書法教學中要讓學生遵循科學的學習方法，即符合藝術學科學習規(guī)律的方法。遵循科學的學習方法才能用較少的時間、精力獲取較大的收獲，取得事半功倍的效果。在具體的教學過程中，可采用分段式教學，將書法(篆刻)課程與中國畫教學安排在同一學期，并采取“書法先，國畫后”的教學方式進行。第四學期以篆書、隸書、楷書教學為主，第五學期以行書、草書為主，第六學期以篆刻為主。合理分配課時，可保證書法教學與中國畫教學有效連接。

楷書應是學習的首要重點。從楷書入手易于掌握毛筆字的基本筆畫和間架原理。在學習中可借鑒古人留下的典范式的作品。古人云：“取法平上，僅得乎中；取法乎中，僅得乎下?！币庵溉》ǖ闹匾?。在打好楷書基礎之后，后期的學習重點，應放在對行書的訓練上，因為行書是最適用的書體，也有利于學生在畫面上題款。而對于篆書、隸書、草書的教學，教師應以強調(diào)字形特征和筆法訓練為重。在篆刻教學中，要讓學生了解篆刻藝術史、篆刻的稱謂、篆刻的用途、篆刻的工具、篆刻的種類，并掌握篆刻技法進行實踐。

臨摹是學習書法的重要途徑之一。臨摹的意義在于從所臨摹的碑帖中汲取前人優(yōu)秀的學書經(jīng)驗，即學習用筆方法、掌握筆畫特點和結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而打好厚實的書法基本功，啟發(fā)自己的藝術創(chuàng)造，為中國畫的學習奠定良好的基礎。教學中臨摹可通過讀帖、摹寫、對臨、背臨乃至意臨五個階段完成。在這個過程中可采用單字的準確性訓練以及上下關系、左右關系等的訓練，導讀分析前人的筆法及一些當下比較科學的教學法。對于有臨摹基礎的學生來說，教師可建議學生采用“集字法”，將原帖中的字進行挑選，并搭配組合成有意義的內(nèi)容，還可以由教師自己擬定內(nèi)容(包括名言、警句、詩文等)。此原則不同于單純的臨摹，通過實踐中的理解、發(fā)揮易給學生以成就感，在加深審美感受的同時也提高了學生學習書法的興趣。

目前，我國的教育正在深化改革的進程中，素質(zhì)教育與美育、藝術教育的重要性已越來越受到重視。要培養(yǎng)新世紀優(yōu)秀的教育、藝術界人才，就必須重視和加強學校的美育和藝術教育。書法教學在高校美術學(教師教育)專業(yè)中的開設，將有利于弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，有利于社會主義精神文明建設，有利于實施素質(zhì)教育，有利于學生中國畫基礎教育的提高。