孫國濤

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新不應(yīng)局限于某一階段性，而應(yīng)貫穿于包括基礎(chǔ)訓(xùn)練在內(nèi)的整個設(shè)計教育的始終。創(chuàng)新本身不應(yīng)僅依附于某一設(shè)計的一個部分或階段，而應(yīng)體現(xiàn)于：發(fā)現(xiàn)與處理問題，對應(yīng)及平衡媒介，支持并開發(fā)功能……作為基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)于處理問題、應(yīng)變能力等方面。因此，設(shè)計的創(chuàng)新尤其應(yīng)體現(xiàn)為整個過程的持續(xù)創(chuàng)新和不間斷創(chuàng)新。本文力求提供符合當(dāng)代設(shè)計觀念的品質(zhì)需求及教學(xué)服務(wù)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生面向當(dāng)代的設(shè)計思維品質(zhì)、設(shè)計表達(dá)的基本能力及基本素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生建立良好的、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需求，有計劃、有步驟地全面推動設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)的理論研究、教學(xué)流程實踐研究、知識點與能力培養(yǎng)研究，以及教學(xué)方式與方法的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新造型基礎(chǔ)課程教學(xué)課程模塊通識性基礎(chǔ)

一、總體培養(yǎng)模式和要求

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程從素質(zhì)教育“厚基礎(chǔ)，寬適應(yīng)，強(qiáng)能力”的指導(dǎo)原則出發(fā)，將造型基礎(chǔ)定為整個設(shè)計學(xué)院的公共基礎(chǔ)，打破各專業(yè)之間的禁錮，建立更寬厚、堅實的基礎(chǔ)。

造型基礎(chǔ)課程是設(shè)計學(xué)院本科一年級專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，是一個融學(xué)院各專業(yè)，以“通識藝術(shù)造型基礎(chǔ)”為建構(gòu)目標(biāo)的教學(xué)系部。教學(xué)宗旨是：建立符合當(dāng)代基礎(chǔ)造型觀念與發(fā)展的通識教育平臺，打造具備通識造型基礎(chǔ)，符合學(xué)院各專業(yè)教學(xué)模塊需求的具備多元視野的基礎(chǔ)人才。

我們在基礎(chǔ)教學(xué)改革的總體思路和各設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求下，造型藝術(shù)基礎(chǔ)將在實現(xiàn)兼容、互動的人才培養(yǎng)目標(biāo)和執(zhí)行運作等教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，符合各專業(yè)總體需求發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程將在素描、色彩、構(gòu)成和圖示語言等幾大教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，全面建構(gòu)具有寬闊人文視野和當(dāng)代藝術(shù)觀念的教學(xué)模塊，使學(xué)生在模塊教學(xué)的過程中，熟練地掌握視覺藝術(shù)的基本理論、基本知識及基本技能，培養(yǎng)適合不同專業(yè)發(fā)展需求的通識性基礎(chǔ)人才。

我們應(yīng)介入到每個學(xué)生的工作過程中進(jìn)行觀察與輔導(dǎo)，以此形成互動的教與學(xué)關(guān)系和良性的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練機(jī)制。模糊各專業(yè)的界限，拓寬基礎(chǔ)，著眼于知識結(jié)構(gòu)的交叉與綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立人文知性精神的追溯與傳播。

二、課程設(shè)置模塊

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程的設(shè)置既要有啟發(fā)性的思維訓(xùn)練，又要有體驗性的手工訓(xùn)練和研究性的造型訓(xùn)練。打破“專業(yè)與基礎(chǔ)簡單直接對應(yīng)”的狹隘觀念，讓基礎(chǔ)課程為整個大范圍的藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。針對設(shè)計基礎(chǔ)中的相對共性，使教學(xué)方式和教學(xué)管理的模式變得更具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、綜合性和普遍性。基礎(chǔ)課程的設(shè)置，集中在兩個能力的培養(yǎng)，即動手能力和動腦能力的培養(yǎng)。這兩個能力的培養(yǎng)，落實在課程上有三個方面的特性：技能性、知識性、創(chuàng)造性。

按照設(shè)計教育兼容、互動等人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，我們構(gòu)建了分類模塊下的課程體系，制定教學(xué)方向和課程結(jié)構(gòu)，目的是合理建構(gòu)符合設(shè)計教育特色的基礎(chǔ)教研、教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)相長，為合理構(gòu)建符合通識教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模塊，打造符合基礎(chǔ)教學(xué)特色體系，基礎(chǔ)部在遵循集中管理的原則下，可以下設(shè)素描、圖示語言、色彩原理與形式幾大教學(xué)模塊。

(一)素描

在設(shè)計藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多藝術(shù)品的創(chuàng)造都不是平面性的，而是實物的、環(huán)境的、流動的，素描為這些藝術(shù)創(chuàng)造提供的更多是隱性的作用，是關(guān)于形體和空間認(rèn)識、表現(xiàn)的基本素質(zhì)，是個人對于視覺信息處理的基本方式。

特定的素描教學(xué)正是在特定觀察形式的傳授和培養(yǎng)的過程中，以特定的對待自然的態(tài)度、特定的造型思維方式影響著學(xué)生。特定的素描樣式也正是以特定的觀察、特定的造型思考導(dǎo)向不同的造型活動，這些都要求我們從視覺思維的角度去認(rèn)識素描。

我們提出構(gòu)想能力的訓(xùn)練，希望通過素描這種特殊形式來樹立宏大的自然觀。在對自然的觀照、感受、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)象的過程中，融會設(shè)計的創(chuàng)造意念，演習(xí)“從實體轉(zhuǎn)向關(guān)系、信息、構(gòu)成之上”的動態(tài)的造型思考，由此錘煉個人的審美知覺和美學(xué)追求。

(二)圖式語言

圖式語言是一門基于系統(tǒng)理論而展開的造型實踐課程，本課程是設(shè)計類造型基礎(chǔ)教學(xué)的重點課程。本課程將以寫生的方式，展開對藝術(shù)形態(tài)與形式的語言研究。課程的目的是通過寫生與觀察對象的手段來完成畫面元素的視覺表達(dá)，從而激活每一個學(xué)生的自由表達(dá)能力與創(chuàng)造力，初步實現(xiàn)由客觀描述能力的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代形式語言方式的視覺表現(xiàn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫生模式下以光源、結(jié)構(gòu)真實為表現(xiàn)前提的、單向度的依據(jù)客觀表達(dá)來進(jìn)行視覺形態(tài)表達(dá)的造型觀念。建立以寫生觀察手段為依據(jù)，以主觀歸納或簡化對象為原則的視覺表達(dá)方式；學(xué)會對器物、景物以及不同光源下的視覺形態(tài)，進(jìn)行物形特征與質(zhì)地的視覺表現(xiàn)：掌握畫面布局形式的歸納和分析，有效實施畫面主觀形式的構(gòu)成與處理：研究畫面形式與材質(zhì)肌理的剪貼與手繪的混合表現(xiàn)，感受另類寫生語言的視覺表達(dá)方式；研究語言要素，學(xué)會畫面構(gòu)圖形式的抽象與經(jīng)營組織；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生形態(tài)的視覺性轉(zhuǎn)化。

(三)色彩原理與形式

就設(shè)計色彩的設(shè)計原理與形式，我們可以從實踐教學(xué)出發(fā)，以設(shè)計色彩的基礎(chǔ)教學(xué)為出發(fā)點，幫助學(xué)生從觀察與描繪、再現(xiàn)與創(chuàng)作、印象與聯(lián)想等幾個方面去切入教學(xué)，以此建構(gòu)色彩實驗教學(xué)的基本要求，使最終目的為幫助設(shè)計色彩基礎(chǔ)的讀者能夠認(rèn)識色彩，感受自然，能夠因此提高個人的表現(xiàn)能力，最后使之穩(wěn)步走向設(shè)計。

結(jié)語

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程是師生共同參與探求知識的過程，它呈現(xiàn)的是原生的、動態(tài)的思維與實踐的發(fā)生過程，而不是特定的知識體系的載體。它具有開放性和靈活性。課程目標(biāo)不完全是預(yù)設(shè)的、不可變更的，而是可以不斷調(diào)整的。也就是說，它在課程運作過程中始終體現(xiàn)“改革之后的改革”“介入之后的再介入”“問題之中的問題”這樣一個不斷衍生變化的思維鏈?zhǔn)?，而不是模式。課程的組織不再局限于學(xué)科，而是向跨學(xué)科和綜合化發(fā)展。

(1)重視觀察和思考的過程，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的審美眼光，從理論和實踐方面去探討客觀對象的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)富有創(chuàng)造性的形象思維和處理手法。

(2)著重培養(yǎng)學(xué)生以手繪的方式準(zhǔn)確而清晰地記錄事物及生活細(xì)節(jié)的能力，當(dāng)然也包括對事物的觀察和分析能力。

(3)借助手繪的方式與他人溝通，進(jìn)而傳達(dá)構(gòu)思與設(shè)計思想，使學(xué)生具備迅速、準(zhǔn)確地記錄對象和表達(dá)思路的基本技能。

(4)針對同類型的課題，要求每個學(xué)生以不同的理解方式進(jìn)行表述，應(yīng)充分肯定每個人在對事物認(rèn)識和表達(dá)上的不盡相同，在某種程度上體現(xiàn)著每個人由知到視的視覺反應(yīng)過程。

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程通過合理的教師配置和教學(xué)資源研究的整合，全面提升設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的品質(zhì)，在系統(tǒng)建立通識基礎(chǔ)課程體系和執(zhí)行目標(biāo)教學(xué)的方式中，引領(lǐng)學(xué)生建立良好的、自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)與習(xí)慣，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計個性的系統(tǒng)發(fā)展。建立符合當(dāng)代造型觀念與發(fā)展的通識教育平臺，打造通識造型基礎(chǔ)教學(xué)模塊，為各專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，提供符合當(dāng)代造型設(shè)計觀念的品質(zhì)需求與服務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生人文藝術(shù)表達(dá)的基本能力與基本素養(yǎng)。