楊軍林 賀煒

內(nèi)容摘要：在地域文化的視角下，藝術(shù)設計專業(yè)教學改革有著一定的現(xiàn)實意義，地域文化研究在藝術(shù)設計專業(yè)教學中的實踐有利于開發(fā)和建設豐富的設計文化資源。吉首大學藝術(shù)設計專業(yè)建設通過研究大湘西豐富的民族文化和張家界獨特的旅游文化資源，強化學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)與設計實踐能力訓練，整合構(gòu)建現(xiàn)代設計教學和地域文化研究相結(jié)合的教學實踐模式，推動了地域文化在現(xiàn)代設計教學中的傳承與發(fā)展，從而實現(xiàn)了地域文化與現(xiàn)代設計藝術(shù)理念的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：地域文化研究藝術(shù)設計專業(yè)特色專業(yè)建設

一、當代設計教育不能脫離地域文化

1.地域文化具有獨特性、傳統(tǒng)性、鄉(xiāng)土性、多元性等特征。在地域文化的視角下改革藝術(shù)設計專業(yè)教學有著一定的現(xiàn)實意義。研究藝術(shù)設計教育中的地域文化是國際競爭形勢與民族發(fā)展的需求，地域文化不是民族文化，但民族是它的根基，是它的價值論前提。所以只有這個意義下的現(xiàn)代設計藝術(shù)才可以進入國際公共空間，成為有實質(zhì)性內(nèi)容的本土藝術(shù)。積極爭取話語權(quán)是當今信息時代地域文化發(fā)展與傳播的必由途徑。發(fā)揮地域文化符號在藝術(shù)設計教育中的特殊傳播價值，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)地域文化與視覺藝術(shù)、信息技術(shù)的有機整合，地域文化研究在藝術(shù)設計專業(yè)教學中的實踐有利于開發(fā)和建設豐富的設計文化資源，是地域文化發(fā)展并向全世界有效傳播的新的理念與策略。

2.當代設計教育不能脫離地域文化。當前在藝術(shù)設計專業(yè)教學中有一種普遍存在于學校和社會中的傾向——把高等學校的藝術(shù)設計教育等同于一種懷有急功近利心態(tài)的職業(yè)教育，認為這種教育應當以市場需求和社會潮流為導向，而忽視了帶有地域性質(zhì)的創(chuàng)新意識。這種意識的喪失，導致了專業(yè)開設的雷同和不切實際。一些高校無視自己的師資力量、辦學條件、實習場地及設備資料等條件的局限，盲目的辦學思想導致了教學的混亂，甚至帶有嚴重的不負責任性，學生過多地考慮“就業(yè)”“生存”等所謂“現(xiàn)實問題”，認為學到技術(shù)、獲得生存的基本物質(zhì)保障就是學習藝術(shù)設計專業(yè)的最大意義，而認為中國工藝美術(shù)簡史、設計美學、設計概論、當?shù)貧v史文化等人文基礎課與專業(yè)課程的關(guān)系不大，沒必要浪費過多時間。這是不利于設計學科和專業(yè)的建設的，這種思想如果體現(xiàn)在教學中，對于學校、學生、社會三者的長遠利益也是不利的。

3.地域文化促進了當代設計教育的發(fā)展。各國及各地的設計師、設計教育工作者都在通過自己富有個性和地方特色的作品，來展示和表達不同的文化背景，宣揚地域文化共存的合理性，體現(xiàn)出各種文化對于我們的世界都是不可缺少的重要組成部分的現(xiàn)實性。吉首大學核心競爭力的可持續(xù)發(fā)展在于服務地方經(jīng)濟社會，所以特色專業(yè)建設要明確產(chǎn)、學、研結(jié)合是密切與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系、推進科學發(fā)展的重要途徑。并且要始終堅持面向基層、服務地方的辦學宗旨，將藝術(shù)設計專業(yè)教學、科研與人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，系統(tǒng)地進行地域文化資源的收集與研究，探索藝術(shù)設計專業(yè)辦學特色，實現(xiàn)自身發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的良性互動。所以學科、專業(yè)的建設更不能追趕時尚，要根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合當?shù)氐牡赜蛭幕攸c，以服務于當?shù)厣鐣樽谥?，以免在追逐潮流的過程中陷入循環(huán)論證的怪圈。

二、藝術(shù)設計專業(yè)教學改革思路

大湘西具有豐富的民族民間藝術(shù)資源，同時吉首大學美術(shù)學院坐落在張家界，有著獨特的旅游文化資源。因此，在現(xiàn)代設計教學實踐中應多引導學生了解大湘西傳統(tǒng)文化，加深對地域文化的感悟，讓學生從深厚的地域文化根基中把握現(xiàn)代設計的地域化、現(xiàn)代化風格。吉首大學美術(shù)學院在現(xiàn)代設計教育理念指導下，依托三個相關(guān)教學科研項目進行了系統(tǒng)化研究與改革，精心設計、實施了整體教學改革方案，通過彰顯地域文化特色，整合現(xiàn)代設計教學模式，以“本土化、地域化”人才培養(yǎng)為基本價值取向，在加強教學改革和建立以專業(yè)課程為載體的教育體系上，立足西部民族地區(qū)自然與文化資源優(yōu)勢開展教學研究，逐步探索出了藝術(shù)設計特色專業(yè)建設的亮點，提高了現(xiàn)代設計教學效率與教學質(zhì)量。

特色就是戰(zhàn)斗力，特色就是競爭力，學科專業(yè)特色是學校最重要的特色，必須不斷加以強化。通過對藝術(shù)設計特色專業(yè)建設的研究使大學生從大湘西豐富的民族文化和張家界獨特的旅游文化資源中汲取營養(yǎng)，將地域文化滲透到構(gòu)成設計基礎、廣告設計、包裝設計、環(huán)境藝術(shù)設計、畢業(yè)設計等教學實踐中，加強對地域文化的進一步認識、開發(fā)利用，賦予現(xiàn)代設計嶄新的藝術(shù)生命力。在藝術(shù)設計專業(yè)特色建設中以現(xiàn)代設計教育思想與理論為指導，積極把握現(xiàn)代設計發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代設計教學中加強地域文化研究為核心，針對藝術(shù)設計教育存在的問題，積極在藝術(shù)設計專業(yè)教學中開展地域文化的研究與實踐，全面推進現(xiàn)代設計教學改革，從而取得顯著效果。

三、藝術(shù)設計專業(yè)教學改革內(nèi)容

1.在設計基礎課程中滲透民族民間藝術(shù)精神內(nèi)涵。在設計基礎教學和構(gòu)成訓練中融入民族民間藝術(shù)的民俗文化和藝術(shù)特色。比如在三大構(gòu)成設計課程中，我們將民族民間裝飾圖案、大湘西土家織錦圖案、蠟染圖案等充實到構(gòu)成基礎教學中，加強現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)與傳統(tǒng)圖案藝術(shù)的有機結(jié)合，通過訓練把完整獨立的造型直接抽象出來作為構(gòu)成訓練元素，在原形與極具現(xiàn)代構(gòu)成形式的對比中，增強構(gòu)成訓練的新穎感和創(chuàng)意性。通過理解分析民族民間藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設計的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生感受中國民族民間藝術(shù)的獨特魅力，運用現(xiàn)代構(gòu)成設計手法傳達對民族化審美心理的情感體驗。在設計基礎訓練中圍繞藝術(shù)設計專業(yè)的特點，對學生進行全方位、多創(chuàng)新的設計思維能力訓練。在設計基礎構(gòu)成和民族民間藝術(shù)這兩種完全不同的教學體系中，尋找基礎課程與民族民間藝術(shù)設計實踐兩者間的交叉點，使設計基礎構(gòu)成課程的教學重點突出、特色明顯。將現(xiàn)代基礎構(gòu)成與傳統(tǒng)民間裝飾圖案相融合，關(guān)注民族民間色彩的審美價值與地域特色，形成自己的教學體系與教學風格。

2.在專題設計(廣告設計、包裝設計、VI設計、環(huán)境藝術(shù)設計等)教學實踐中滲透民族民間藝術(shù)審美意識及現(xiàn)代旅游文化理念。加強民族民間藝術(shù)技法表現(xiàn)的再創(chuàng)新、再開發(fā)利用，有意識地引導學生在作品中體現(xiàn)大湘西民族民間藝術(shù)獨特的審美意識，展示現(xiàn)代藝術(shù)設計魅力的同時，加大對民族民間藝術(shù)的宣傳力度，使民族傳統(tǒng)文化深入人心?，F(xiàn)代設計應是對傳統(tǒng)藝術(shù)進行再創(chuàng)造的過程，使設計體現(xiàn)出強烈的現(xiàn)代感和民族性、象征性，傳達出鮮明的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代審美特征，具有鮮明的民族特色和濃郁的地域特點。比如在包裝設計教學中，以學生熟悉的大湘西地域文化為例，一一介紹自然景觀和文化景觀(土家建筑、苗族服飾、特色飲食、鳳凰民居、蠟染藝術(shù)、園林景觀)。以相關(guān)案例展開設計教學，以一帶面，給學生留有學習的時間和設計的空間，使學生學

會從地域文化的視角觀察、審視、解決社會與生活中的問題，拓展生活視角，從中感受中國文化的廣博深厚，增強民族責任感，從而全面提高其設計創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)設計選題與本土設計市場需求接軌。通過對設計項目的調(diào)研、策劃、實施等多方面，深化對地域文化資源的利用。信息時代的發(fā)展，要求我們的畢業(yè)設計實踐教學一方面應加強培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能，另一方面應該有意識地引導學生在學習的過程中，將學習的空間由學校擴展到社會，更好地繼承和弘揚大湘西地域文化，讓民族民間藝術(shù)走進我們的課堂，走進我們的設計。按照預期目標完成教學任務，順利完成畢業(yè)設計與地域文化相融合的各項工作，從專業(yè)的角度培養(yǎng)學生，使其成為適應市場競爭、具有社會生存能力的設計人才。比如在指導畢業(yè)設計“張家界旅游紀念品設計”時，必須使學生認識到只有在設計上具備獨特創(chuàng)意，產(chǎn)品才能受到旅游者喜愛。同時，旅游紀念品的創(chuàng)新要與當?shù)氐牡赜蛭幕溄?，才能彰顯長久的生命力，因此設計旅游紀念品就要在“特”字上做文章。一個地方特有的地質(zhì)地貌、歷史文化、民風民俗、人物事件等，只要去研究發(fā)現(xiàn)，都可以設計出具有創(chuàng)意的旅游紀念品?？梢娕c地域文化結(jié)合的旅游紀念品，越原始、越樸素、越環(huán)保、越歸真，就越受到人們的歡迎。每一種文化現(xiàn)象和文化精神無不隨著城市的發(fā)展和時代的進步而發(fā)展，藝術(shù)設計創(chuàng)新的切入點不但要注意昨天的歷史文化，也要注意今天的新文化，比如張家界紅色旅游文化、時尚綠都文化等，都要及時關(guān)注，才能與時俱進。

4.系統(tǒng)地進行地域文化資源的收集與調(diào)研。美術(shù)學院藝術(shù)設計專業(yè)(特色專業(yè))建設項目負責人大力宣傳，講解建設目標、建設方案及總體設計，并聘請多位專家、教授、工藝美術(shù)大師舉辦講座，如講授“大湘西民族民間藝術(shù)資源田野調(diào)查方法與技巧”“張家界旅游文化現(xiàn)狀及前景展望”“張家界特色旅游紀念品設計方法與技巧”，另外，從考察項目、問卷設計調(diào)查、采訪研究途徑等方面進行調(diào)研，喚起青年教師及藝術(shù)設計專業(yè)學生對民族民間藝術(shù)的關(guān)注，以期弘揚大湘西民族文化，提高大學生綜合素質(zhì)。藝術(shù)設計系先后舉辦了“土家族工藝美術(shù)作品展”“張家界特色旅游紀念品設計競賽”“湘西印象民族民間藝術(shù)采風圖片展”等具有地域文化特色的活動，作為學院民族民間文化研究的一個重要載體，這些活動在完善學生對本土文化的傳承中發(fā)揮了不可替代的作用。同時，系統(tǒng)地進行地域文化藝術(shù)資源的收集與研究。讓藝術(shù)設計專業(yè)學生利用假期對當?shù)氐娘L土人情、民俗工藝進行調(diào)查搜集，在藝術(shù)實踐中激發(fā)學生對本地地域文化研究的熱情。美術(shù)學院藝術(shù)設計系多次組織師生在湘、鄂、渝、黔、桂等省區(qū)進行藝術(shù)采風、訪談，拍攝了民間藝術(shù)品及其制作人非常有價值的資料照片，并進一步對信息匯總、分類和整理。

四、彰顯地域文化特色，整合現(xiàn)代設計教學模式，探素特色專業(yè)建設

吉首大學美術(shù)學院藝術(shù)設計專業(yè)在現(xiàn)代設計教學中加強地域文化研究與實踐，把地域文化作為設計資源引入現(xiàn)代藝術(shù)設計教育體系，在現(xiàn)代視覺設計教學中重新解讀地域文化，推動當代多元文化教育的改革發(fā)展、推動民族民間藝術(shù)創(chuàng)造性的傳承與發(fā)展，既彰顯了地域文化特色，又探索出了藝術(shù)設計專業(yè)的特色。

1.以大湘西豐富的民族文化和張家界獨特的旅游文化資源為基礎進行設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步深化“厚基礎、寬口徑、強能力、顯特色”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)定位。“厚基礎、寬口徑”重在對專業(yè)共性規(guī)律的把握和邊沿學科的交叉，強調(diào)對科學的教學方式、方法的研究和運用；“強能力、顯特色”要求在寬廣的專業(yè)理論基礎上注重對大湘西豐富的地域文化和民族民間文化的學習，培養(yǎng)學生解決和處理設計問題的實踐能力，提升主動運用大湘西豐富的民族文化和張家界獨特的旅游文化資源進行創(chuàng)新設計的能力。

2.以彰顯并傳承大湘西地域文化為主線，以精品課程、特色專業(yè)建設為媒介，改革藝術(shù)設計專業(yè)教學內(nèi)容。精品課程建設、特色專業(yè)建設要充分考慮湖南省委、省政府確定的發(fā)展戰(zhàn)略，為湘西州民族文化強州和張家界市旅游經(jīng)濟強市建設服務，努力為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力和技術(shù)支持。藝術(shù)設計專業(yè)建設依托、利用大湘西豐富的文化資源，將大湘西的民族文化資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的教育資源優(yōu)勢，堅持以“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的差異化策略應對全國各高校普遍開辦藝術(shù)設計專業(yè)的局面。

3.堅持深入設計市場與弘揚大湘西地域文化相結(jié)合，完善教學與科研相互促進的專業(yè)發(fā)展模式。吉首大學美術(shù)學院藝術(shù)設計專業(yè)教學重視實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)教學方法的改革和本土文化資源融入教學，在學生的知識掌握和社會實踐鍛煉的結(jié)合環(huán)節(jié)中已摸索出經(jīng)驗并取得良好成績。要在已有成績的基礎上真正建立一套彰顯特色的教學模式，要讓師生深入設計市場與民族地區(qū)，了解鮮活的民間文化及其價值，引導師生開展科學研究，培養(yǎng)探索式學習方法，使調(diào)研和課堂緊密結(jié)合，以科研促進課堂教學內(nèi)容改革，提升教學水平。在教學過程中形成師生探索民族民間文化挖掘、保護、開發(fā)利用新路子的思維習慣，樹立和提高利用地域文化資源為社會經(jīng)濟發(fā)展服務、提升人民群眾物質(zhì)文化生活水平的意識和能力。并充分發(fā)揮專家、教授的示范、帶頭作用，提高年青教師的科研、教學水平，全員參與各級科研項目研究工作，真正使教學、科研互相促進，強化專業(yè)特色，提高辦學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，吉首大學美術(shù)學院藝術(shù)設計專業(yè)在設計基礎教學中將大湘西地域文化滲透到現(xiàn)代設計基礎教學實踐中，注重研究方法、研究手段的使用，達到藝術(shù)設計基礎教育的目的；在專題設計教學實踐中采取有效的教學改革措施，讓學生的作品體現(xiàn)大湘西獨特的地域文化審美意識；畢業(yè)設計教學與設計市場需求接軌，從學生的普遍反映和作品展覽、發(fā)表效果看已逐步完成了特色專業(yè)的建設。

藝術(shù)設計專業(yè)建設以吉首大學質(zhì)量工程建設為契機，通過系統(tǒng)地分析、研究大湘西豐富的民族文化和張家界獨特的旅游文化資源，強化學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)與實踐能力訓練，并充分利用信息化環(huán)境下的學習資源，整合構(gòu)建現(xiàn)代設計教學和地域文化研究相結(jié)合的教學實踐模式，推動地域文化在現(xiàn)代設計教學中的傳承與發(fā)展。從而實現(xiàn)了地域文化與現(xiàn)代設計藝術(shù)觀念的有機結(jié)合、課堂教學與設計藝術(shù)實踐的有機結(jié)合、設計教育理論研究與社會實踐的有機結(jié)合。