魏本斌

為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，語文教學(xué)必須改革。

一、讓學(xué)生誦讀

一個(gè)人文化素質(zhì)的高低，很大程度上取決于這個(gè)人的知識積累。如何積累，最主要的還是一條——讀書、背誦。要將一批有代表性的詩文熟讀成誦，消化領(lǐng)悟，多積累一些典范化語言材料，才可能做到“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。誦讀決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀就是學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《第一次抱母親》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)母親胸懷的博大，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。在學(xué)生反復(fù)的誦讀中，體會(huì)母子間的濃濃情意。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，更能收到“教書育人”的效果。

二、讓學(xué)生講授

語文教學(xué)歷來是教師傳授知識。能否讓學(xué)生講授課文呢？筆者在這方面做了嘗試：每學(xué)期有計(jì)劃地安排學(xué)生來講授一小部分課文。效果不錯(cuò)。

如教學(xué)《三顧茅廬》一文，鑒于學(xué)生通過電視和課外閱讀已知曉故事的梗概，我便大膽決定：在不改變教師主導(dǎo)地位的前提下（課題、內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)方式等，都是在教師的指導(dǎo)下完成），安排學(xué)生來講這堂課。學(xué)生要想講好這節(jié)課是要下一定功夫的，課前需做好充足的準(zhǔn)備，首先要求他們先學(xué)課文及相關(guān)的知識，還要總結(jié)其中的規(guī)律。在備課的過程中，學(xué)生掌握了知識和學(xué)習(xí)知識的方法，養(yǎng)成了勤于思考、勇于探索的好習(xí)慣。

學(xué)生有將課講授成功的愿望，除了在課前充分準(zhǔn)備外，我還給予了一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生對這種授課方式感到新奇，參與的意識被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，暢所欲言。課堂效果甚好！

試著讓學(xué)生講課，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力——表達(dá)能力、組織能力、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)信心！

【作者單位：江蘇省贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)】