潘金勇

“新課標(biāo)”指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币黄蜷L(zhǎng)或短的文章，一本本或厚或薄的書籍，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香。為人師者要積極有效地做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，讓閱讀為孩子的生命抹亮底色！

對(duì)話，碰撞出情感火花

“文學(xué)作品是作家心靈的產(chǎn)兒?！币黄恼?，猶如生命一樣鮮活可愛。因?yàn)槊科恼吕?，都飽含著作者濃濃的情。廣泛的閱讀才能豐富學(xué)生的精神世界。老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的妙境，讓他們的思緒隨文字飛揚(yáng)，讓他們的情思隨作者激蕩，要讓教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話成為思想碰撞、心靈交流、情感交融的過(guò)程。

我的《第八次》一課的教學(xué)中有這樣一個(gè)片段：

師：蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)才成功，你有什么話想對(duì)蜘蛛說(shuō)？

生：蜘蛛最后終于結(jié)成網(wǎng)，真不容易。

生：大風(fēng)中的蜘蛛沒(méi)有因網(wǎng)破而灰心，它還是照樣結(jié)網(wǎng)，直到把網(wǎng)結(jié)成，蜘蛛真了不起。

生：蜘蛛真不簡(jiǎn)單，這么弱小的生命敢和大風(fēng)拼到底，一直把網(wǎng)結(jié)成。

師：是啊，小蜘蛛真不簡(jiǎn)單。布魯斯王子親眼看到了蜘蛛的艱辛、執(zhí)著、專心，王子心中想到了什么？

（生小組討論后交流）

生：小蜘蛛結(jié)網(wǎng)第八次才成功，我也要爭(zhēng)取第八次抵抗，趕走侵略軍。

生：蜘蛛雖小，但它不灰心，敢和困難斗，最后戰(zhàn)勝困難。我難道就不如一只小蜘蛛嗎？我一定要與侵略軍拼到底。

師：于是，他猛地跳起來(lái)，喊了什么？他喊出什么話？

生：（緊握左拳）大聲說(shuō)：“我也要干第八次！”

生：（緊握左拳）聲音洪亮地說(shuō)：“我也要干第八次！”

生：（緊握左拳）激昂地說(shuō)：“我也要干第八次！”

師：“此時(shí)，王子心中已下定決心再干一次，可是他的軍隊(duì)已被打敗七次，信心幾乎喪盡，他怎樣動(dòng)員士兵參加第八次抵抗呢？請(qǐng)你以王子的名義寫一份戰(zhàn)前動(dòng)員報(bào)告?！?/p>

（生分小組寫一份動(dòng)員報(bào)告）

……

這一段，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，與教師形成對(duì)話，從而自然、深刻地感悟布魯斯的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文。

都說(shuō)閱讀的過(guò)程是讀者與文本對(duì)話的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者與文本融為一體，達(dá)到語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師與文本與學(xué)生之間展開了一次又一次的對(duì)話，觸動(dòng)了孩子心靈的“情”弦。相信，每一個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都會(huì)被老師那激情所感染，所激動(dòng)！

想象，激發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造能力

每一個(gè)學(xué)生都是有著無(wú)限發(fā)展可能性的獨(dú)特個(gè)體，我們永遠(yuǎn)猜不透他們腦子里的奇思妙想，只要激發(fā)他們的想象，他們的思緒就能飛翔。想象給孩子們帶來(lái)的愉悅和激勵(lì)是無(wú)法估量的，長(zhǎng)期的想象激勵(lì)和訓(xùn)練，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)造能力的最有效的途徑。

而閱讀活動(dòng)是學(xué)生最能充分發(fā)揮想象的平臺(tái)，激發(fā)他們的想象，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸！記得學(xué)習(xí)《秋游》一課時(shí)，書中有這樣一段：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。”我讓學(xué)生觀察書上的插圖，提出這樣的問(wèn)題：“天上的云除了像白兔、綿羊，還像什么？”學(xué)生紛紛展開豐富的想象：“白云有時(shí)像一座城堡，有時(shí)像一只威武的老虎。”“白云有時(shí)像幾個(gè)小朋友在捉迷藏，有時(shí)像一個(gè)人在搭弓射箭?！薄鞍自谱兓f(wàn)千，它們一會(huì)兒像大大的冬瓜，一會(huì)兒像快活的小鳥，一會(huì)兒又像一只大茶壺。”我讓學(xué)生擴(kuò)充書本上的這句話“田野里，稻子黃了，棉花白了，高梁紅了”。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，完成練習(xí)：“田野里，稻子黃了，像____________；棉花白了，像____________；高粱紅了，像___________?！苯Y(jié)果，學(xué)生豐富奇妙的想象讓我大吃一驚：

“田野里，稻子黃了，像鋪了一地金子；棉花白了，像下了一層厚厚的雪；高粱紅了，像披了一塊大紅紗巾?！?/p>

“田野里，稻子黃了，金黃金黃的；棉花白了，雪白雪白的；高粱紅了，火紅火紅的?！?/p>

“田野里，稻子黃了，像鋪了一條黃色的地毯；棉花白了，像穿上了一件潔白的棉襖；高粱紅了，像大地喝醉了酒，漲紅了臉?！?/p>

……

寬泛的閱讀讓學(xué)生的生命變得厚重，而豐富的積累讓他們的情感變成一個(gè)五彩斑斕的多元世界。在閱讀的時(shí)空里，相信有教師的引領(lǐng)，對(duì)話的交流、想象的馳騁，學(xué)生的閱讀會(huì)與文章的深情、真情融為一體，化作涓涓細(xì)流，流入學(xué)生純凈、透明的心田，會(huì)為他們的人生抹上一層亮色，使他們的情感“滿園春色”！

【作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)義豐小學(xué)】