王悅萍

目前，小學語文課堂教學以教材為主要內(nèi)容，教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，有選擇的，有重點的，結合自己對教材的理解與開發(fā)進行教學。同一篇教材，不同的教師所教的內(nèi)容是有所區(qū)別的，不言而喻，教學效果也是千差萬別的。那么，我們面對一篇篇教材，到底選擇什么樣的內(nèi)容來教？用教材教什么呢？

前不久，聽了兩位教師執(zhí)教《沙漠中的綠洲》一課，教師選擇的教學內(nèi)容不一樣，采用的教學方法也大相徑庭，學生的收獲當然也是不盡相同。《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造與保護的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中，為了改造生活環(huán)境，歷經(jīng)千辛萬苦，付出巨大代價，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的執(zhí)著追求。

一位教師設計了三個思考題作為縱向遞進的脈絡：1. 阿聯(lián)酋人民為了建設綠洲，付出了哪些代價？2. 阿聯(lián)酋人民為什么要花這么大的代價建設綠洲？3. 從阿聯(lián)酋人民的身上，你悟出了一種什么樣的精神？在此基礎上抓住文中的一句話：“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！本o扣其中的“代價”一詞感悟課文，散開來，化開去，并且根據(jù)課后習題的要求在課堂上安排了小練筆。

另一位教師注重的是學法指導，設計了一張表格，圍繞表格逐層深入，帶領學生不斷挑戰(zhàn)思維的難度，分為兩部分進行：1. 教師示范填出第一行的內(nèi)容，指導學生抓住關鍵詞進行概括，邊填表，邊梳理課文內(nèi)容；2. 根據(jù)所填表格，從縱列和橫向進行深度分析。通過四列概括出“難度之大、代價之大、工程之大、變化之大”，通過橫向概括出阿聯(lián)酋人民的“辛苦、勤勞、智慧、堅持、信念”等。整節(jié)課感覺稍有遺憾的是這位教師把阿聯(lián)酋人民如何精心呵護這些花草樹木的內(nèi)容割裂開了，如果也融入到這個表格當中，渾然一體，可能更完整些?？稍凇靶袆印币涣械淖詈筇砩稀熬亲o”。此外，“辦法”和“行動”這種并列的提法是否規(guī)范？畢竟有重合的部分，值得商榷。

教材中的選文無論從體裁還是內(nèi)容來說，都不是千篇一律的，因此教師選擇的教學內(nèi)容也應有所側重。就《沙漠中的綠洲》一文來說，到底用教材教什么呢？王榮生教授在《語文科課程論基礎》一書中把選文從功能的角度分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類別，他認為不同功能的選文在教學中需要不同的對待。照此劃法，《沙漠中的綠洲》當屬“樣本”?！皹颖尽鳖惖慕滩脑摻绦┦裁茨兀?/p>

知識是溶解在選文里的，它需要學習者在閱讀的經(jīng)驗和揣摩中去發(fā)現(xiàn)，離開了特定的選文，知識也就無從生成?！皹颖尽鳖惖倪x文，課程的內(nèi)容產(chǎn)生于教學中的讀寫現(xiàn)場，其成功的要點主要是內(nèi)容的合適度上，而不僅僅是教學方法。學生依據(jù)自己的經(jīng)驗在與特定的文本交往過程中，形成的讀寫的方法或能力就是這種類型的選文想要生成的課程內(nèi)容。這樣的內(nèi)容不是約定俗成的、固定的，而是由學生在特定的情境中，在通過形式把握內(nèi)容的過程中揣摩和發(fā)現(xiàn)的?！皹颖尽?，便是學生揣摩和發(fā)現(xiàn)方法或能力的憑借。

我們再從文學體裁的角度來劃分。現(xiàn)在通行的是“四分法”， 即詩歌、散文、戲劇、小說?，F(xiàn)代的散文指除詩歌、戲劇、小說以外的文學作品，包括雜文、小品文、隨筆、游記、傳記、見聞錄、回憶錄等?！渡衬械木G洲》則屬散文。散文的最大特點是寫“我”的所見所聞所思所感，自由暢達，使讀者覺得真實可信、親切感人。讀這樣的散文，應抓住線索，理清作者思路，準確把握文章的立意。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常對所寫的事物細致地描繪和精心地刻畫，就是所謂的“形得而神自來焉”。一篇好的散文，語言凝練優(yōu)美，又自由靈活，更是富于理、情和意。

《沙漠中的綠洲》這篇散文，雖然不知作者是誰，但其語言樸實無華。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發(fā)學生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，配合進行寫話練習。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。通過品讀課文語言，比較沙漠和綠洲的特點，緊扣“不惜一切代價”等語言點，深切感悟阿聯(lián)酋人民熱愛生活、勤勞執(zhí)著、創(chuàng)造奇跡的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛人類家園的情感。

兼顧“樣本”類選文的特點和散文的特點，《沙漠中的綠洲》的教學選擇什么樣的內(nèi)容來教呢？通過這樣的教材讓學生學什么呢？也許可以從以下幾方面著手：

1. 文體的了解。這篇課文采用的是參觀訪問的形式。訪問記是作者訪問人物，或了解事件、問題、情況、風貌后，將所見所聞所感精心選擇，集中而鮮明地揭示某一主題的新聞體裁。這種體裁往往采用第一人稱，通過記敘或?qū)υ挼男问?，真實地報道現(xiàn)實中的人物和事件，因此形式生動活潑，內(nèi)容真切感人，讓人讀后產(chǎn)生一種親切感、信任感，有很強的說服力。

2. 語言的訓練。朗讀文中“沙漠中的綠洲是如何建成的”“這片綠洲是怎樣的一番景象”等語句，感受用詞的準確，體會間接敘述和直接描寫相結合的寫法；練說“阿聯(lián)酋人民為什么要不惜一切代價在沙漠中建綠洲呢”“他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木呢”，適當運用文中詞語，以“迪拜街頭風光”為題寫一段話。引導學生按一定的順序有重點地進行觀察與描寫，聯(lián)系課文寫出自己心中的真實情感。

3. 思維的拓展。在理清課文脈絡時可采用文中這位教師設計的表格式的學法指導，逐層深入，指導學生抓住關鍵詞進行概括，并能依據(jù)所填內(nèi)容進行深度分析。讓學生不斷帶著問題思考，又能在答案中產(chǎn)生新的問題，進行思維的訓練。

4. 實踐的延伸。課后有興趣的同學可進一步搜集有關阿聯(lián)酋的資料，以點帶面，以“沙漠綠洲之旅”為主題，進行剪貼本的展覽。結合所在學校、所在小區(qū)及學生各自的家庭開展愛綠護綠的活動，以自己的實際行動感受環(huán)保的重要。

【作者單位：江蘇省揚州市花園小學】