劉頌新

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語(yǔ)系，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

高職英語(yǔ)教育帶有濃厚的職業(yè)特色，高職學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。筆者從事高職英語(yǔ)教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中深切地感受到，許多學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到無(wú)所適從，覺(jué)得差距太大，大多都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣不濃、課程參與度不高。由于高職英語(yǔ)水平良莠不齊，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生則“跟不上”，教師在教學(xué)中顧此失彼。因此，深入探尋高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略很有必要。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

筆者在學(xué)院各系部支持下，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，從學(xué)院隨機(jī)抽取320名學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及到學(xué)生受試者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷320份，剔除無(wú)效問(wèn)卷10份，共回收310份有效問(wèn)卷。Biggs根據(jù)學(xué)習(xí)行為的特殊性，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為表層動(dòng)機(jī)、深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，本調(diào)查研究主要是以Biggs的動(dòng)機(jī)理論作為分類的依據(jù)。具體情況可以歸納如下。

1．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表層動(dòng)機(jī)。所謂的表層動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了應(yīng)付檢查和考試及格而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在這種動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，學(xué)生更可能采取一些消極被動(dòng)式的、膚淺性的、應(yīng)付性的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為較少。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表層動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

2．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。所謂深層動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在興趣，為了掌握和弄懂知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，它能最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的探究興趣與好奇心。在此作用下，學(xué)生則更可能采取一些積極主動(dòng)、鉆研性、探索性的學(xué)習(xí)方法，其自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的水平較高。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果如表2。

3．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)。所謂的成就動(dòng)機(jī)是指為了獲得高分和得到表?yè)P(yáng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)推動(dòng)下的學(xué)習(xí)行為比較多地受外界評(píng)價(jià)的影響，特別是老師、家長(zhǎng)等的影響，而與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為及水平?jīng)]有直接或必然的關(guān)系。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

表1 表層動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

表2 深層動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

表3 成就動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

二、調(diào)查結(jié)果分析

1．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表層動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的表層動(dòng)機(jī)，但不是太強(qiáng)。如:有34.37%的學(xué)生贊成學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了順利畢業(yè)，有32．81%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付英語(yǔ)三四級(jí)考試。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還沒(méi)有從高考遺留的影響下解脫出來(lái)，考試和升學(xué)也就成為學(xué)生最直接的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。升入高職后，還有相當(dāng)大的一部分學(xué)生繼續(xù)被這個(gè)表層動(dòng)機(jī)控制著。另一個(gè)有趣的現(xiàn)象是學(xué)生又對(duì)它們持很大的反對(duì)態(tài)度，如:有57．8%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是因?yàn)槠扔诶蠋熀图议L(zhǎng)的壓力，有77．77%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是因?yàn)榕鲁煽?jī)不理想而被人譏笑，有72．29%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的羨慕。這說(shuō)明大多數(shù)的高職生已經(jīng)有自己獨(dú)立的思維和想法，這也是老師們?cè)敢饪吹降摹?/p>

2．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有個(gè)現(xiàn)象值得我們的注意，這就是希望自己也能像別人一樣講一口流利的英語(yǔ)的學(xué)生占到了所調(diào)查人數(shù)的95．31%，而對(duì)此持否定態(tài)度的學(xué)生一個(gè)也沒(méi)有。這說(shuō)明絕大部分的學(xué)生都有著學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，都希望自己能很好地駕馭英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。認(rèn)同英語(yǔ)是了解其他國(guó)家文化及人民的橋梁的學(xué)生有56．91%，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)自己感興趣的知識(shí)的學(xué)生有46．86%，這說(shuō)明進(jìn)入大學(xué)后，深層動(dòng)機(jī)占了主流，這一點(diǎn)是令人欣慰的。而表示喜歡對(duì)遇到的問(wèn)題力求弄懂、英語(yǔ)課有吸引力的學(xué)生人數(shù)只有30%左右，尤其是表示喜歡參加各種英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)只有3．16%，這說(shuō)明幾乎全部的學(xué)生對(duì)參加英語(yǔ)活動(dòng)表示不愿意或一般。一方面絕大部分的學(xué)生都希望自己能像別人一樣講一口流利的英語(yǔ)，另一方面他們又對(duì)參加英語(yǔ)活動(dòng)表示不愿意，為什么會(huì)出現(xiàn)這種互相矛盾的局面，這是值得我們英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。

3．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為英語(yǔ)在將來(lái)的社會(huì)生活中越來(lái)越重要的學(xué)生占68.74%，為了將來(lái)能找到一份好工作而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占45.30%，還有42．18%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是希望能進(jìn)一步深造。學(xué)好英語(yǔ)是為了自己在班集體中的地位和榮譽(yù)完全不符合和完全符合分別占53.12%和1.56%，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)在職業(yè)生涯中的重要作用有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明己經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì)中的重要性。英語(yǔ)教師要善于利用學(xué)生的這種成就動(dòng)機(jī)來(lái)成就他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并逐步引導(dǎo)他們到深層次的學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

表層動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)而深層動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師所期待的是在英語(yǔ)教學(xué)中要克服種種不利因素，把學(xué)生的外在動(dòng)力引導(dǎo)到深層式的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。

1．運(yùn)用元認(rèn)知策略，不斷把表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(J·H·Flavell)于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的，現(xiàn)在“元認(rèn)知”己成為把學(xué)生的外在動(dòng)力引導(dǎo)到深層式學(xué)習(xí)策略的重要內(nèi)容。首先為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，如對(duì)自己一周或一個(gè)月后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié);鼓勵(lì)學(xué)生向自己提出問(wèn)題;制定學(xué)習(xí)計(jì)劃―開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)―評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果―修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師平時(shí)多進(jìn)行諸如小測(cè)驗(yàn)、小作文、對(duì)話、演講、小組討論、辯論等的學(xué)生參與活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地反思并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，教師要把課堂和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中好的素材，課堂上，讓學(xué)生自己去發(fā)掘一些語(yǔ)言現(xiàn)象，自己組織與教材相關(guān)的活動(dòng)。老師可就上一次布置的內(nèi)容進(jìn)行檢查，提問(wèn)式、對(duì)話式、討論式和講演式等，不斷把表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣，。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移。遷移(transfer)被廣泛地定義為“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納(Bruner，1960)在《教育過(guò)程》一書(shū)中，就把“原理與態(tài)度的遷移”視為“教育過(guò)程的核心”。在高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生工作人員要善于發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生動(dòng)機(jī)的原點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的談心等交流方式，促使高職學(xué)生從表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移。

3．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，采用行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)畏難心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在高職英語(yǔ)中有許多詞匯既可用作名詞又可用作動(dòng)詞，漢語(yǔ)雖然也有此種語(yǔ)言現(xiàn)象，但英語(yǔ)卻更為突出、靈活。教師在指出這一語(yǔ)言現(xiàn)象的共性時(shí)，可挑選、準(zhǔn)備若干精辟有趣的例句，和學(xué)生講解英語(yǔ)的這一特點(diǎn)。如“Don’t brother me”(別跟我稱兄道弟地套近乎)“Never troubletroubles till trouble troubles you”(別自找麻煩)。通過(guò)這些例句，學(xué)生可以很快掌握有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)自然而然地得到提高。

4．創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，具有即時(shí)刺激學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。例如，在學(xué)習(xí)Happy Special Days－Love’s Day一課時(shí)，筆者預(yù)先布置了兩個(gè)任務(wù):

第一，準(zhǔn)備回答的三個(gè)問(wèn)題:

What is the origin of Valentine’s Day?

What are the traditional presents on Valentine’s Day?

What else do you know about Valentine’s Day?

第二，和partner編一個(gè)關(guān)于“情人節(jié)”的對(duì)話。

每個(gè)學(xué)生對(duì)于“情人節(jié)”這個(gè)話題非常感興趣，他們都積極、自覺(jué)地上網(wǎng)去或到圖書(shū)館查閱資料，編對(duì)話。由于筆者的激勵(lì)以及課前充分的準(zhǔn)備，在課堂氣氛非?；钴S中回答了預(yù)設(shè)的問(wèn)題和同學(xué)表演對(duì)話。大家在這種愉悅、和諧的氣氛中，開(kāi)始學(xué)習(xí)新課，從 Listening，Speaking，Reading到 Writing，所有的內(nèi)容都和“情人節(jié)”相關(guān)。

這種方法的實(shí)質(zhì)，是造成學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，刺激探究需要，引發(fā)相應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，旨在培養(yǎng)直接的或近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

［1］鄒永麗．論高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)［J］．考試周刊，2009，(28)．

［2］顧艷．改變教學(xué)策略激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］．鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23(1)．

［3］黃綺．激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探［J］．太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28(4)．

［4］魏文萍．工科類高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與教學(xué)策略研究［J］．商情，2010，(2)．

［5］劉曉霞．激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略［J］．教育教學(xué)論壇，2011，(2)．