殷和素

（四川外語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，重慶 400031）

信息環(huán)境下西部地區(qū)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因分析
——以四川外語(yǔ)學(xué)院為例

殷和素

（四川外語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，重慶 400031）

信息技術(shù)影響到外語(yǔ)教與學(xué)的方方面面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ);有1/3左右的學(xué)生喜歡通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ);只有很少一部分學(xué)生喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從學(xué)生視角對(duì)造成上述現(xiàn)象原因進(jìn)行分析有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù);英語(yǔ);學(xué)習(xí)行為;歸因分析

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著整個(gè)社會(huì)。許多大學(xué)生玩起電腦來(lái)達(dá)到廢寢忘食的境界。隨著移動(dòng)運(yùn)營(yíng)公司前期基礎(chǔ)工作的完善，手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用越來(lái)越低，移動(dòng)運(yùn)營(yíng)公司在基本功能費(fèi)基礎(chǔ)上贈(zèng)送一定的手機(jī)上網(wǎng)流量，給通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便利。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)延伸到社會(huì)的每個(gè)角落，電子讀物（資源）逐步代替了紙質(zhì)讀物（資源），信息傳遞方式和速度發(fā)生了極大變化，一夜之間即可傳遍全球，知識(shí)更新速度成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，人類進(jìn)入了電子時(shí)代、信息時(shí)代和知識(shí)爆炸時(shí)代?；诖?，教育部提出了“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”（教育部，2007）。程盈盈［1］（P111）對(duì)華中科技大學(xué)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的不明確，缺乏得體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式和特點(diǎn)”。王曉軍［7］（P42）調(diào)查了中國(guó)石油大學(xué)計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教材的使用情況，調(diào)查顯示“新型的計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)越性”，他提到“要充分認(rèn)識(shí)到在外語(yǔ)教學(xué)中將要更多地應(yīng)用信息技術(shù)，這是一個(gè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，積極探索，使教學(xué)模式改革跟上時(shí)代步伐”。苗青［6］開(kāi)展了信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)策的研究。韓秀榮［2］探討了手機(jī)短信在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用。馬武林、張曉鵬［5］提出了（網(wǎng)絡(luò)）自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和課堂面授相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了較好成績(jī)。本文則是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式喜好進(jìn)行的歸因分析研究。

一 調(diào)查工具

調(diào)查工具來(lái)自“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”［4］第三部分“歸因分析”，李雪順等［3］對(duì)西部地區(qū)新建本科院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了個(gè)案研究，但對(duì)造成該現(xiàn)狀的原因沒(méi)有進(jìn)一步分析，本次研究是對(duì)該問(wèn)卷的修定和深入研究。

問(wèn)卷共由15題組成。

第1－2題調(diào)查學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)是否有計(jì)劃性及其原因（選做一題），作為研究鋪墊;

第3－4題調(diào)查學(xué)生是否喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其理由;

第5題調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難的處理方式及其理由，第4題、第5題選做一題;

第6－7題調(diào)查學(xué)生對(duì)電子學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用情況及其理由（選做1題）;

第8－9題調(diào)查學(xué)生是否喜歡通過(guò)手機(jī)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和理由（選作1題）;

10－11題調(diào)查學(xué)生對(duì)利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及理由（選作1題）;

第12題，調(diào)查學(xué)生不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的理由（限不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)者作答）。

二 調(diào)查對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取四川外語(yǔ)學(xué)院2009級(jí)新聞專業(yè)和中文專業(yè)學(xué)生共86人，其中女53人，男33人，生源來(lái)自全國(guó)各地。該校具有本、碩、博（博士點(diǎn)建設(shè)單位）三級(jí)學(xué)位授予權(quán)，屬于老牌本科院校，學(xué)校具備一定代表性。

三 數(shù)據(jù)收集及分析

筆者首先選取了一所本科院校進(jìn)行預(yù)調(diào)查和訪談，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了完善。然后隨機(jī)抽取新聞專業(yè)2個(gè)班、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2個(gè)班，進(jìn)行隨堂問(wèn)卷，問(wèn)卷前向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明。學(xué)生積極配合本次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷86份，收回問(wèn)卷86份。經(jīng)過(guò)逐一審查，確定所有問(wèn)卷全部有效，問(wèn)卷回收率100%，有效率100%。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃性

本問(wèn)卷把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸為有計(jì)劃（5個(gè)可選項(xiàng)）和無(wú)計(jì)劃（9個(gè)可選項(xiàng)）兩類。所謂凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，如果學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)是學(xué)不好英語(yǔ)的。本次調(diào)查中有3人（4%）放棄作答;31人（36%）表示有計(jì)劃進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);52人（60%）表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃（圖1）。調(diào)查顯示學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃性是比較差的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有計(jì)劃者認(rèn)為“什么事情都得計(jì)劃，不然做事情分不清主次”（42%），他們相信“很好的計(jì)劃可以使我的英語(yǔ)循序漸進(jìn)”（35%），“我要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要努力，必須制定好計(jì)劃并執(zhí)行”（32%）。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃者認(rèn)為“自己意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，定了計(jì)劃實(shí)現(xiàn)不了（73%）”，“雜事太多，定的計(jì)劃老是被打亂，實(shí)現(xiàn)不了，現(xiàn)在干脆不定計(jì)劃了（65%）”，也有學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有人指導(dǎo)，所以計(jì)劃就不能很好地執(zhí)行，對(duì)計(jì)劃沒(méi)有信心”（35%）。

圖1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃性

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

就學(xué)生是否喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，研究者分別設(shè)計(jì)了喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（7個(gè)可選項(xiàng)）和不喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（6個(gè)可選項(xiàng)）兩種截然不同的選項(xiàng)供學(xué)生作答，但有個(gè)別學(xué)生既答了第4題，又答了第5題，剔除這兩份問(wèn)卷后，本題的問(wèn)卷總數(shù)為84份，其中39人（46%）認(rèn)為喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（圖2）。79%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)上的東西更多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能令我感到學(xué)習(xí)的自由及自主性”;54%的學(xué)生認(rèn)為“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以滿足我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，比如說(shuō)我需要什么就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上找到什么，而不是一定要去問(wèn)老師”;而49%的學(xué)生則認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)能夠給我提供原汁原味的純正而有趣的英文，課本上的英語(yǔ)太枯燥了”;也有36%的學(xué)生認(rèn)為“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，閱讀外文文獻(xiàn)可以增加單詞量”;只有15%的學(xué)生認(rèn)為“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我可以訪問(wèn)著名大學(xué)的資源庫(kù)，彌補(bǔ)我校大學(xué)英語(yǔ)資源不足的現(xiàn)狀”，以及13%的學(xué)生認(rèn)為“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我可以和喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，有個(gè)伙伴一起學(xué)比一個(gè)人學(xué)有趣”。由此可見(jiàn)，學(xué)生更多地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢資源，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入國(guó)際上其他有名大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生也非常少，很多學(xué)生只通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

但是52%的學(xué)生選擇了不喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（圖2），理由比較簡(jiǎn)單，在這些學(xué)生中，有64%的學(xué)生認(rèn)為“（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)）眼睛受不了，盯著屏幕看試題很累”，58%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)著屏幕，沒(méi)有學(xué)習(xí)的感覺(jué)”;49%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)上誘惑太多，我經(jīng)?？刂撇蛔∽约?，就去看電影、看八卦新聞等”;也有31%的學(xué)生認(rèn)為“考四/六級(jí)還是要老老實(shí)實(shí)做紙質(zhì)試題（模擬題/真題），好好訓(xùn)練做題技巧”。

圖2 是否喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

（三）對(duì)電子工具的運(yùn)用

問(wèn)卷的第8－9題設(shè)計(jì)了學(xué)生是否喜歡通過(guò)電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)的選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做 1題（圖 3）。本題放棄作答 5人（6%），有效問(wèn)卷81份（94%），其中喜歡使用電子工具的學(xué)生52人，占總數(shù)的60%;不喜歡通過(guò)電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生29人，占總數(shù)的34%。

在喜歡運(yùn)用電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)（5個(gè)可選項(xiàng)）的學(xué)生當(dāng)中，有96%的學(xué)生認(rèn)為“這些工具使用起來(lái)很方便”;有15%的學(xué)生的理由是“沒(méi)買(mǎi)大詞典”。

圖3 學(xué)生是否喜歡使用電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)

而那些不喜歡用電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)（2個(gè)可選項(xiàng)）的學(xué)生，100%認(rèn)為自己“習(xí)慣于用書(shū)本資料，看著有感覺(jué)。”

（四）移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

問(wèn)卷的第10－11題調(diào)查學(xué)生是否喜歡通過(guò)手機(jī)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其理由（選做1題）。其中2人放棄作答本題（2%）;39人（46%）表示喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ);45人（52%）不喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（圖4）。

在喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（2個(gè)可選項(xiàng)）的學(xué)生中，有38人（97%）認(rèn)為手機(jī)學(xué)英語(yǔ)非常方便，可以幫助利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ);有12人（31%）認(rèn)為通過(guò)英文手機(jī)報(bào)，如China Daily，不但可以幫助了解世界，而且可以很好提高英語(yǔ)水平。

在不喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（5個(gè)可選項(xiàng)）的學(xué)生中，36人（80%）認(rèn)為“（手機(jī)）屏幕太小，閱讀起來(lái)不方便，對(duì)眼睛不好”;有17人（38%）認(rèn)為“本來(lái)資源就很多，看不過(guò)來(lái)。我們需要專一，而不是什么好就去干什么”;另有13人（29%）“根本就不知道如何用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”;還有10人認(rèn)為“（通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)）太浪費(fèi)電了”。

圖4 是否喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

（五）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

問(wèn)卷的第12－13題調(diào)查學(xué)生對(duì)利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度（選做1題）。高達(dá)22人（26%）放棄作答本題，一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境概念模糊，另一方面也說(shuō)明學(xué)生對(duì)通過(guò)虛擬環(huán)境開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式了解不夠。

調(diào)查中有30人（35%）喜歡通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（3個(gè)可選項(xiàng)）開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，他們中有20人（67%）認(rèn)為“在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，我可以和任何人聊天，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他不認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)他，沒(méi)有什么不好意思的”;有17人（57%）認(rèn)為“在虛擬環(huán)境下我不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)口語(yǔ)不好而尷尬”;16人（53%）認(rèn)為“當(dāng)我想要和別人在虛擬環(huán)境下交流的時(shí)候我會(huì)嘗試用英語(yǔ)，如果英語(yǔ)水平不好，就不能夠和別人溝通，所以在虛擬環(huán)境中可以無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！?/p>

在不喜歡通過(guò)虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)（3個(gè)可選項(xiàng)）的人中，19人（56%）認(rèn)為“英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)我而言太難了，無(wú)法交流”;16人（47%）認(rèn)為“在虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)見(jiàn)不了真人，多沒(méi)有意思?！保▓D5）

圖5 是否喜歡通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)

（六）自主學(xué)習(xí)中心

問(wèn)卷的第15題調(diào)查學(xué)生不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的理由（9個(gè)可選項(xiàng)，限不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)者作答），其中14人放棄作答，即只有14人選擇喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。72人不愿意去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，其中26人（36%）認(rèn)為“我在宿舍也可以利用自主學(xué)習(xí)中心的材料，沒(méi)有多大意思”;20人（28%）認(rèn)為“太盲目了，去了不知道做什么”;18人（25%）認(rèn)為“沒(méi)有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)課本好”;17人（24%）認(rèn)為“感覺(jué)去不去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)效果都一樣，而且考試只考課本”和“網(wǎng)速太慢，等得人著急?！?/p>

圖6 是否喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)

四 結(jié)論

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式還是通過(guò)教材或者教輔用書(shū)，只有36%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“自己意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，定了計(jì)劃實(shí)現(xiàn)不了”或者“雜事太多，訂的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)不了”;喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生只占46%，不到一半，近2/3不喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生認(rèn)為“眼睛受不了，盯著屏幕看試題很累”，“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒(méi)有感覺(jué)”，“網(wǎng)上誘惑太多”;60%的學(xué)生喜歡使用電子工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但主要是用電子詞典查單詞，主要理由是電子工具用起來(lái)比紙質(zhì)工具書(shū)方便;喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人只占總數(shù)的46%，不喜歡通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)的主要理由是“手機(jī)屏幕太小，看著眼睛受不了”，許多學(xué)生仍然不習(xí)慣于用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí);喜歡通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生只有35%，不喜歡通過(guò)虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的主要理由是“英語(yǔ)基礎(chǔ)不行，無(wú)法進(jìn)行正常的交流”;只有16%的學(xué)生喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生不愿意去自主學(xué)習(xí)中心的理由是“我在宿舍也可以利用自主學(xué)習(xí)中心的材料”或“太盲目了，去了不知道做什么”，這可能與自主學(xué)習(xí)中心的材料本身有很大關(guān)系，也可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大關(guān)系。

［1］程盈盈.我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查—以華中科技大學(xué)為個(gè)案［D］.華中科技大學(xué)，2007，6.

［2］韓秀榮.手機(jī)英文短信對(duì)信息化外語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)［A］.中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)—第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）［C］.2007.

［3］李雪順，馬武林.信息技術(shù)環(huán)境下本科院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為個(gè)案研究—以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（4）.

［4］馬武林，王露，蔣艷.信息技術(shù)環(huán)境下西部地區(qū)新建本科院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀個(gè)案研究——以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例［J］.中國(guó)外語(yǔ)教育，2010（2）.

［5］馬武林，張曉鵬.大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式研究及實(shí)踐［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2011（3）.

［6］苗青.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)策的研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007，6.

［7］王曉軍.中國(guó)石油大學(xué)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教材的調(diào)查報(bào)告［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（7）.

A Case Study on the Status Quo and Its Causes of College Students’Language Learning Behavior Assisted by IT in Western China——Taking SISU as an Example

YIN He－su
（Department of Foreign language Teaching，SISU，Chongqing，400031，China）

The relationship between information technology（IT）and foreign language teaching is much closer than before.IT influences all aspects of foreign language learning and teaching.This investigation finds nearly half students prefer learning English through Internet or mobile phones，most of them enjoy using electronic instruments to learn English，1/3 of them like learning English in virtual environment，and only a small number of them go to the self－autonomous－language－learning－centre to learn English.The reasons behind these phenomena were analyzed from the students’perspectives in this paper.

IT（information technology）;English;Learning behavior;Attribution analysis

G 642

A

1009－9743（2011）03－0111－05

2011－08－12

殷和素（1963－），女，漢族，重慶人。四川外語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部副教授。主要研究方向:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文化。

2010年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（103347）。

（責(zé)任編輯:陳 棠）