田曉玉

（海南師范大學(xué) 體育學(xué)院，海南 ?？?571158）

從生態(tài)學(xué)視角看陽光體育運動發(fā)展

田曉玉

（海南師范大學(xué) 體育學(xué)院，海南 海口 571158）

陽光體育運動是我國政府部門為改變學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的不利局面，推動廣大學(xué)生積極參加體育活動而發(fā)出的偉大號召，是推動學(xué)校體育健康和持續(xù)發(fā)展的行動綱領(lǐng)。人類追求“可持續(xù)發(fā)展”的理念為陽光體育運動的發(fā)展?fàn)I造了一個建立生存于自然中的體育的生態(tài)環(huán)境。通過分析影響陽光體育運動發(fā)展的生態(tài)因素，認(rèn)為實現(xiàn)陽光體育運動的健康可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于：確保國家政策落到實處、樹立正確的陽光體育運動生態(tài)意識、優(yōu)化主體生態(tài)位以及構(gòu)建合理生態(tài)環(huán)境。

陽光體育運動；學(xué)生；體質(zhì)健康；生態(tài)學(xué)

2006年12月12日，《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》中提出了為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動（簡稱陽光體育運動）［1］。這一活動的目的主要是通過陽光體育運動來促進各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，吸引廣大學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。因此，關(guān)注和研究陽光體育運動的發(fā)展就成為了一個在理論和實踐層面上都必須高度重視的課題。然而，要想實現(xiàn)陽光體育運動的快速、全面、健康發(fā)展，必須對其進行多方位、多層次立體化的考察和系統(tǒng)研究。本文擬從生態(tài)學(xué)視角，借鑒生態(tài)學(xué)理論對陽光體育運動進行研究，希望藉此提升我國現(xiàn)階段陽光體育運動的適應(yīng)、生存和進化的優(yōu)勢，促進陽光體育運動的健康、可持續(xù)發(fā)展。

1 生態(tài)學(xué)與體育生態(tài)化

1866年，德國生物學(xué)家赫克爾（Ernst Heinrich Haeckel）指出：生態(tài)學(xué)是研究動物與其有機及無機環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)［2］。后來，隨著人們對生態(tài)問題認(rèn)識的不斷深入，生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵和外延不斷豐富?？傮w來說，它是指人類生態(tài)系統(tǒng)眾多復(fù)雜關(guān)系的和諧，要求各組成要素具有整體關(guān)聯(lián)、動態(tài)平衡和有組織性等［3］。生態(tài)位則是生態(tài)學(xué)中一個極為重要的概念，它是指在生態(tài)系統(tǒng)之中，一個物種與其他物種相關(guān)聯(lián)的特定時間位置、空間位置和功能地位［4］。生態(tài)位分為兩個層次：基本生態(tài)位和實際生態(tài)位?；旧鷳B(tài)位是一個物種在其中生存的可能，由物種的變異和適應(yīng)能力決定。實際生態(tài)位則需要考慮到生物因素和它們之間的相互作用，是自然界中真實存在的生態(tài)位。

所謂“體育生態(tài)化”，即是用生態(tài)學(xué)理論觀點來思考、認(rèn)識和處理體育問題，其目的是形成“生態(tài)體育”，實現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展［5］。它承認(rèn)體育對于人的主體性的弘揚，又將體育納入自然生態(tài)的概念之中，認(rèn)為人類對于體育的需要，只有根植于自然生態(tài)系統(tǒng)之中才能獲得持久生命力。體育生態(tài)化關(guān)注體育現(xiàn)象和自然生態(tài)之間的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，主張體育與體育實踐主體之間確立一種和諧的價值取向，將體育、自然生態(tài)和人整合成相互依存的整體，最終目的為建立生存于自然中的體育。其價值存在于這一完整的生態(tài)系統(tǒng)之中，而不是存在于每一個孤立的環(huán)節(jié)之中。同時它認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)不再是體育唯一推崇的工具，追求人的極限也不再是體育的終極目標(biāo)，而是實現(xiàn)人的健康和諧發(fā)展的助手。因此，體育生態(tài)化的特征為交互性、多元性、動態(tài)生成性及長效持續(xù)發(fā)展性。

2 影響陽光體育運動發(fā)展的生態(tài)因素

生態(tài)學(xué)認(rèn)為世界是一個有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體，人、自然和社會是一個動態(tài)發(fā)展的和諧的統(tǒng)一體，主張在人、自然和社會之間建立一種新的關(guān)系。陽光體育運動生態(tài)化指標(biāo)體系包括體育目標(biāo)、體育人口、體育課程和體育環(huán)境等主體因子，各個主體因子在陽光體育生態(tài)系統(tǒng)中承擔(dān)著不同的責(zé)任使命，扮演著不同的角色，如圖1所示。下面，對影響陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展的各個生態(tài)因素分別進行論述。

圖1 陽光體育生態(tài)指標(biāo)體系

2.1 體育目標(biāo)因素

《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》中指出，開展陽光體育運動要以“達標(biāo)爭優(yōu)，強健體魄”為目標(biāo)，用3年時間，使85%以上的學(xué)生能夠達到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。然而，在實踐過程中由于各種外界因素的影響，陽光體育運動的實際生態(tài)位會與基本生態(tài)位出現(xiàn)錯位的情況。如果在實際的陽光體育運動過程中，不對其目標(biāo)的內(nèi)涵、層次以及實現(xiàn)目標(biāo)的手段、方法進行明確定位，會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的確定、內(nèi)容的選擇、方法的運用都受到影響。因此，體育生態(tài)系統(tǒng)中的體育人口因素、體育課程因素以及體育環(huán)境因素要以體育目標(biāo)的基本生態(tài)位為支撐。

2.2 體育人口因素

體育人口一般是指經(jīng)常從事身體鍛煉、身體娛樂、進行專項訓(xùn)練以及其他與體育事業(yè)有關(guān)的人在總?cè)丝谥械臄?shù)量比重。在體育生態(tài)系統(tǒng)中它既是出發(fā)點又是歸宿點。陽光體育運動中的體育人口因素主要包括各級教育行政部門、體育行政部門、共青團組織和各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生。其中，領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)水平在一定程度上決定和影響著整個學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。因此，能否實現(xiàn)陽光體育運動的健康、可持續(xù)發(fā)展，各級領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵因素。如果領(lǐng)導(dǎo)能夠正確處理體育與德育、智育之間的關(guān)系，能夠真正達到“保證學(xué)生每天有一個小時的體育活動時間，不擠占體育活動時間和場所［6］”，就能為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和鍛煉習(xí)慣創(chuàng)造良好的條件。另外，在體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，體育教師處在一個與學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，扮演著重要的角色。他們是實現(xiàn)陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展的直接組織者、指導(dǎo)者和幫助者，他們的教育理念、思想觀念、職業(yè)精神、教學(xué)方法和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、對學(xué)生的評價和良好的師生關(guān)系等等，都極大地影響著學(xué)生。這就要求體育教師在陽光體育運動發(fā)展過程中扮演各種不同的生態(tài)角色，以發(fā)揮多樣的教育功能，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是進行學(xué)習(xí)活動的主體、發(fā)展的主體和自我教育的主體。因此，我國陽光體育運動政策的執(zhí)行效果很大程度上取決于學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的狀態(tài)。研究表明，在非生態(tài)性的陽光體育運動教學(xué)中，學(xué)生的行為卻是最不活躍、最不主動的，常常表現(xiàn)為從眾和退縮。社會壓力和群體壓力使得學(xué)生個體產(chǎn)生了放棄自己意見以迎合社會要求和群體要求的行為與信念。因此，只有把學(xué)生的主體生態(tài)位作為學(xué)校實施具體工作的現(xiàn)實依據(jù)，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的基礎(chǔ)生態(tài)位和教師的實際生態(tài)位，才能有效提高陽光體育運動的開展效率。

2.3 體育課程因素

學(xué)校陽光體育運動中，體育課程不僅關(guān)系到師生之間的溝通和交流，也是實現(xiàn)體育目標(biāo)的基礎(chǔ)。體育課程的生態(tài)觀本質(zhì)上是強調(diào)自然、社會和人在體育課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為體育課程的基本來源。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，體育課程應(yīng)該成為學(xué)生真實的生活世界，在課程實施過程中學(xué)生可以自由展示智慧和情感，實現(xiàn)作為生命主體的價值。因此，體育課程的實際生態(tài)位需要考慮學(xué)生的實際生態(tài)位和潛在生態(tài)位。如果教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生之間的競爭就會變得單調(diào)。然而，如果在陽光體育運動發(fā)展過程中過分強調(diào)學(xué)生均衡化發(fā)展，會使部分學(xué)生的才能得不到發(fā)揮和承認(rèn)，造成生態(tài)位泛化。反之，如果重視學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的優(yōu)勢給予充分肯定和表揚，則可使學(xué)生在心理成長中得到全面提高。

2.4 體育環(huán)境因素

基于生態(tài)學(xué)的體育教學(xué)環(huán)境主要研究體育教學(xué)生態(tài)環(huán)境內(nèi)部對教學(xué)活動開展和學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生影響的各種生態(tài)環(huán)境要素以及各個要素與教學(xué)之間存在的平衡關(guān)系，這些環(huán)境因素可以分類為自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境三種。學(xué)校體育教學(xué)的特點要求在陽光體育運動過程中應(yīng)該強調(diào)受教育者個體的特殊性和差異性。然而，由于體育環(huán)境的影響、現(xiàn)實體育體制的制約以及社會對體育認(rèn)識的偏見，使得陽光體育運動的實際生態(tài)位和基本生態(tài)位存在很大差距，進而影響了體育課程、體育人口的實際生態(tài)位，阻礙了體育目標(biāo)基本生態(tài)位的實現(xiàn)。因此，合理、科學(xué)地認(rèn)識體育環(huán)境生態(tài)位及狀態(tài)時保證陽光體育運動和諧可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3 從生態(tài)學(xué)視角看陽光體育運動發(fā)展策略

3.1 確保國家政策全面實施

為了有效推動學(xué)生積極參加體育鍛煉、增強學(xué)生體質(zhì)，國家教委、國家體委等有關(guān)部門在不同時期先后制定了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)注》以及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等一系列標(biāo)準(zhǔn)和制度?！蛾P(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》則要求從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。由此可見，陽光體育運動與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是同步實施的，兩者有著共同的出發(fā)點和意愿。因此，各級各類學(xué)校要在陽光體育運動政策保障的帶動下，制定出具體的活動措施和達標(biāo)數(shù)據(jù)，按照活動的要求，利用廣播臺、宣傳欄和報告會等形式向?qū)W生灌輸陽光體育運動的有關(guān)知識，努力營造重視青少年參與陽光體育運動的輿論環(huán)境。大力宣傳和普及科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，加大群眾性學(xué)生體育活動的宣傳報道，形成鼓勵青少年積極參加體育鍛煉的社會氛圍，最大程度地開展陽光體育運動，從而使陽光體育運動這項國家方針政策落到實處。

3.2 樹立正確的陽光體育生態(tài)意識

生態(tài)意識是從生命與環(huán)境的整體優(yōu)化目標(biāo)來理解和追求社會發(fā)展的一類意識要素與觀念形態(tài)，是生態(tài)規(guī)律的支配作用和生態(tài)條件的制約作用在人的觀念上的反映。它注重維護社會發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)，強調(diào)從生態(tài)價值的角度審視人與自然的關(guān)系和人生目的。在當(dāng)前各種體育生態(tài)問題迭出、體育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展面臨危機的時刻，對陽光體育生態(tài)系統(tǒng)中的所有指導(dǎo)者與參與者來講，樹立并強化陽光體育生態(tài)意識則成為日益重要的問題。確立正確的陽光體育生態(tài)意識必須正確認(rèn)識并處理社會、體育與環(huán)境之間的關(guān)系，這就需要思想觀念的變革，在理論上進一步把握能夠反映陽光體育生態(tài)系統(tǒng)與各種生態(tài)環(huán)境之間、不同生態(tài)主體之間復(fù)雜關(guān)系的范疇，構(gòu)建比較完善的陽光體育生態(tài)體系。體育教學(xué)過程中，提高學(xué)校體育的管理者、決策者和執(zhí)行者對開展陽光體育運動的理解和支持，從思想上重視陽光體育運動，從行動上加大對陽光體育的管理和投入。同時，要讓廣大中學(xué)生明確在當(dāng)今和諧社會下，體育及體育活動的目的和意義，促進學(xué)生對體育及體育活動功能和作用形成正確的生態(tài)意識和認(rèn)知評價。因此，只有遵循適應(yīng)與發(fā)展同步、平衡與失衡統(tǒng)一、共生與競爭協(xié)調(diào)的原則，科學(xué)、合理、有效地運用這些原則，樹立正確的陽光體育生態(tài)意識，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，才能有效促進陽光體育的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 優(yōu)化主體生態(tài)位

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生態(tài)位的尋找與確立是一個動態(tài)的過程，陽光體育各主體必須對自己的生態(tài)位進行優(yōu)化和控制［7］。①優(yōu)化師生生態(tài)位。體育教師的生態(tài)位要求其具備一定的素質(zhì)，履行相應(yīng)的職責(zé)并發(fā)揮既定的作用與功能。所以，體育教師應(yīng)該在陽光體育運動過程中明確自己的生態(tài)位，在教學(xué)過程中形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。其基本生態(tài)位主要體現(xiàn)在：現(xiàn)代的教學(xué)理念、良好的合作意識、優(yōu)秀的終身學(xué)習(xí)能力和反思品質(zhì)。這就要求體育教師在體育教學(xué)過程中需要通過了解學(xué)生的基礎(chǔ)生態(tài)位，認(rèn)知現(xiàn)實生態(tài)位，因勢利導(dǎo)，利用身邊的一切教學(xué)資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的潛在生態(tài)位。②優(yōu)化體育環(huán)境、體育目的和體育課程三者間生態(tài)位。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，體育環(huán)境的基礎(chǔ)生態(tài)位影響體育目的的基礎(chǔ)生態(tài)位，體育目的基礎(chǔ)生態(tài)位又影響體育課程實際生態(tài)位。體育環(huán)境生態(tài)位和體育課程生態(tài)位是體現(xiàn)或完成體育目的生態(tài)位的保證，后者對前者起到指引作用。所以，不論在理論層面還是實踐層面，三者表現(xiàn)出非常復(fù)雜的關(guān)系，需要找到彼此之間的共同處，發(fā)揮相互的促進作用，為真正實現(xiàn)陽光體育目的的生態(tài)位服務(wù)。

3.4 構(gòu)建合理的陽光體育生態(tài)環(huán)境

生態(tài)環(huán)境與人類密切相關(guān)，是影響人類生活和生產(chǎn)活動的各種自然力量或者作用的總和，不僅包括各種自然要素的組合，還包括人類與自然要素之間形成的各種生態(tài)關(guān)系的總和。體育生態(tài)觀認(rèn)為，陽光體育運動是一個非常復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它的發(fā)展受到生態(tài)環(huán)境中各種因素的制約，其教學(xué)環(huán)境中需要注重生態(tài)因子和教育對象的生理和心理環(huán)境，需要用生態(tài)環(huán)境去規(guī)范、控制和優(yōu)化陽光體育教育，以使其朝有利于可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展?！蛾P(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》中明確指出“積極開展課外體育活動，保證一天一小時的體育鍛煉時間?！弊鳛殛柟怏w育運動的主要指導(dǎo)者——體育教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好成立各種體育興趣小組，發(fā)揮學(xué)生會、俱樂部的組織功能，通過開展形式多樣的競賽活動與課外體育活動來充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為終身體育奠定基礎(chǔ)。另外，加大體育投入，加強體育器材場地的硬件建設(shè)，鼓勵學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的溝通與合作。因此，為了實現(xiàn)陽光體育運動的健康可持續(xù)發(fā)展，需要借鑒、移植和運用其他學(xué)科的理論、思想和方法，合理運用各種生態(tài)原理對體育環(huán)境進行綜合審視，深刻了解影響陽光體育運動的各種因素，構(gòu)建合理的生態(tài)環(huán)境。

4 結(jié)束語

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，陽光體育運動過程受諸多生態(tài)因素的制約，這些因素本身又處在不斷變化發(fā)展中，組成了一個動態(tài)的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部每個因素的變化都會引起其他因素的關(guān)聯(lián)變化，同時系統(tǒng)目標(biāo)的變化也會引起內(nèi)部因素的關(guān)聯(lián)變化，在這樣的一種相互聯(lián)系的動態(tài)變化過程中尋求共同發(fā)展。陽光體育生態(tài)系統(tǒng)自身還存在著許多矛盾，為了有效解決這些問題，實現(xiàn)陽光體育運動的健康可持續(xù)發(fā)展，需要正確處理好體育目標(biāo)、體育主體、體育課程和體育環(huán)境等生態(tài)因素之間的關(guān)系。確保國家政策文件落到實處、樹立正確生態(tài)意識、優(yōu)化生態(tài)主體以及積極構(gòu)建合理的生態(tài)環(huán)境則是解決問題、實現(xiàn)陽光體育運動健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

［1］教育部，國家體育總局，共青團中央.關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定［S］.教體藝［2006］6號.

［2］Sears，P.Ecology－A subversive subject［J］.Bio.Science，1964（14）：11－13.

［3］王 林，楊慧馨.生態(tài)學(xué)視野下的民族傳統(tǒng)體育保護與發(fā)展 ［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2009（4）：17－20.

［4］王國亮.試論用生態(tài)學(xué)理論研究體育教學(xué)環(huán)境的必要性［J］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2008（8）：91－92.

［5］岳 君，謝冬娣.以可持續(xù)發(fā)展觀審視高校體育生態(tài)化［J］.安徽體育科技，2008，29（4）：77－78.

［6］國務(wù)院.全面健身條例［S］.中華人民共和國人民政府［2009］560號.

［7］林順治，吳 冰.陽光體育——生態(tài)化審視［J］.體育學(xué)刊，2009，30（2）：101－103.

Development of Sunny Sports Movement from the View of Ecology

TIAN Xiaoyu
（Sports School，Hainan Normal University，Haikou 571158，Hainan，China）

Sunny sports initiated by our government departments are to change an unfavorable situation in which students’physical health continues to decline.It is the great call to promote the students to participate in sports actively，and it is also a program to promote healthy and sustainable development of P.E.Human pursuit of“sustainable development”creates a natural environment for the development of sunny sports movement.The article first analyzes the impact of ecological factors on this movement，and then concludes that to achieve healthy and sustainable development of sport lies in the assurance and implement of policies，the establishment of a correct ecological sunshine sports consciousness，the optimization of the main ecological niche and the building of a reasonable environment.

Sunny sports；students；physical health；ecology

G80－05

A

1004－0560（2011）03－0051－03

2011－02－14；

2011－04－10

田曉玉（1967－），女，副教授，主要研究方向為體育教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐。

劉紅霞

體育人文社會學(xué)