黃河科技學(xué)院 李會芹 付志豪

高職院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革探索

黃河科技學(xué)院 李會芹 付志豪

隨著工業(yè)技術(shù)的突飛猛進，經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，許多發(fā)達國家和跨國公司將部分制造業(yè)進一步向我國轉(zhuǎn)移。我國制造業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)，但是掌握數(shù)控技術(shù)的復(fù)合型人才相當缺乏，其中僅數(shù)控機床的操作、編程、維修人員就缺60萬之多?，F(xiàn)在已有許多高校和培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)數(shù)控專業(yè)，然而有關(guān)部門證實，這幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不是很高。一方面企業(yè)找不到合適的數(shù)控技術(shù)人才，另一方面數(shù)控專業(yè)學(xué)生找不到合適的工作，其原因應(yīng)歸于學(xué)校培養(yǎng)的人才并不是企業(yè)真正需要的人才。這充分說明高職教育在教學(xué)機制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教材建設(shè)等方面都存在著各種問題，未能與企業(yè)溝通好、合作好，沒有按企業(yè)的愿望培養(yǎng)人才。根據(jù)中國制造競爭力的需求，需要改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，高起點地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展對人才的需求。

一、教學(xué)實訓(xùn)改革指導(dǎo)思想和目標

1．改革的指導(dǎo)思想。全面推進素質(zhì)教育，深入研究高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)出有較強的職業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的機械制造業(yè)生產(chǎn)和管理一線的高級應(yīng)用型人才。

2．改革的目標。要通過教學(xué)改革，建立一個完整的、科學(xué)的、有特色的高職數(shù)控制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。架構(gòu)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以企業(yè)活動為主線”，“以能力培養(yǎng)為中心”，“以知識全面為準”的專業(yè)教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)技能、綜合能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、數(shù)控實訓(xùn)改革的思路和實施

1．學(xué)生現(xiàn)狀剖析。學(xué)生專業(yè)能力不強，其原因是自身基礎(chǔ)知識較差，學(xué)校專業(yè)教育力度不夠。目前，很多課程體系沒有引起足夠的重視，沒有形成課程指導(dǎo)體系。

2．數(shù)控教學(xué)改革分析。要針對學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)崗位群的要求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)水平為目的，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，以能力為中心來構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實踐，強化技能訓(xùn)練，加強能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

3．數(shù)控實訓(xùn)改革的實施。

（1）實訓(xùn)課程模塊化與一體化。一是課程模塊化。數(shù)控加工基礎(chǔ)模塊：以手工繪圖和計算機繪圖兩門課為基礎(chǔ)模塊，其中計算機繪圖軟件包括AutoCAD、CAXA、MasterCAM、ProE、UG等；數(shù)控仿真訓(xùn)練模塊，主要是學(xué)習(xí)數(shù)控加工編程、加工工藝設(shè)計以及機床操作流程；數(shù)控機床實操模塊，主要學(xué)習(xí)機床系統(tǒng)的功能和操作方法；數(shù)控機床維修模塊， 主要學(xué)習(xí)機床的結(jié)構(gòu)原理和機床的維修。二是課程一體化。與模塊化課程實行一體化教學(xué)的課程主要包括：電氣控制技術(shù)訓(xùn)練、氣壓、液壓控制技術(shù)訓(xùn)練、機床電氣和PLC。同時輔以公差配合與測量技術(shù)、金屬材料與熱處理、機械設(shè)計基礎(chǔ)等理論課程和鉗工工藝與技能訓(xùn)練。

（2）教材建設(shè)和課程建設(shè)。用部分數(shù)控企業(yè)中已做項目或待做項目作為材料，撰寫適合數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)的校本教材；在進行專業(yè)主干課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，撰寫專業(yè)主干課的校本教材。建設(shè)適合本專業(yè)的圖冊和主干課程的題庫。同時建設(shè)幾門校級精品課。

數(shù)控實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)安排如圖1所示。學(xué)生可進行12周不間斷的數(shù)控實訓(xùn)，這樣他們將具備設(shè)計、編程、操作、維修的綜合能力。學(xué)生可自學(xué)更多、更全面的知識，真正掌握實踐技能，成為合格的學(xué)歷和技兼?zhèn)涞膽?yīng)用性人才。

圖1 數(shù)控實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)安排

（3）改進考試推行“雙證書”。由于學(xué)生實訓(xùn)采用以企業(yè)已做項目、待作項目為主的數(shù)控實訓(xùn)的校本教材，所以可從原理設(shè)計、模型建立、加工工藝、編程加工以及機床電路維修、機床參數(shù)設(shè)定等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生跟蹤評價，從企業(yè)要求和課程要求兩個方面制定標準對學(xué)生進行考核。較具體的做法體現(xiàn)在推行“雙證書”制度上。讓學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試，其通過率能很好地檢驗數(shù)控實訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。等學(xué)生畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證還獲得相應(yīng)的數(shù)控等級證書，同時也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

三、教師隊伍的“雙師化”

教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們需要改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)。為改善數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式，我們需要“雙師型”的教師。學(xué)生是教育的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，為了能夠充分體現(xiàn)“一體化”教學(xué)體系的優(yōu)勢，就要以現(xiàn)代化、特色化的思維模式，培養(yǎng)出穿上工作服就能從事生產(chǎn)，脫下工作服就能上講臺講課，具有綜合能力的“雙師型”教師。

四、開展校企合作，制訂人才培養(yǎng)方案

校企合作，企業(yè)為學(xué)校提供校外實習(xí)實訓(xùn)場所，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或者是學(xué)校給企業(yè)提供工作場地，企業(yè)給學(xué)校提供技術(shù)服務(wù)、設(shè)備服務(wù)。以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式進行實訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作以及實際生產(chǎn)相結(jié)合，最終使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理環(huán)境有足夠的認識、對生產(chǎn)環(huán)節(jié)有足夠的了解。加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合，通過參與解決企業(yè)生產(chǎn)的實際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最終實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的“零距離”。

新興的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中還有許多問題有待于在深化教學(xué)改革中完善。“教學(xué)有法，教無常法”，模塊化和—體化教學(xué)的模式和其他教學(xué)模式一樣，都具有—定的適用性，只要以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場培育人才，積極探索教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，深化人才培養(yǎng)模式，積極探求適合人才發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量，就一定能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。