湯耀年

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

基于提升模具專業(yè)學(xué)生綜合能力的應(yīng)用與探索

湯耀年

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

傳統(tǒng)實(shí)踐類課程在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中存在簡(jiǎn)單套用形式的問(wèn)題，在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。文章在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定的成效，對(duì)其他實(shí)踐類課程的教學(xué)實(shí)施具有一定的借鑒性意義。

項(xiàng)目教學(xué)；綜合能力；模具

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)正在大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展需要具有過(guò)硬地職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技能人才，能直接從事于生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線重要崗位的應(yīng)用型技能人才。我國(guó)的職業(yè)教育針對(duì)這一目標(biāo)在不斷的探索各種教育教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化國(guó)家職業(yè)教育理念的同時(shí)，融合我國(guó)國(guó)情，實(shí)施了一系列的改革措施，并取得了一定的成效。在職業(yè)教育的改革過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法受到了普遍的關(guān)注，并逐步得到各高職院校的廣泛運(yùn)用，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，存在簡(jiǎn)單套用形式的問(wèn)題，造成項(xiàng)目教學(xué)法空有其殼，形同虛設(shè)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探索，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注重的不僅僅是實(shí)踐能力，而是綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的共同培養(yǎng)。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)含

多年來(lái)的實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才，因?yàn)槟壳暗臋C(jī)械生產(chǎn)設(shè)備中，各專業(yè)技能工作關(guān)系之間的相互銜接是日趨密切，一個(gè)零件或者一套模具完整加工，就涉及到車、銑、磨、鉆、熱處理異或設(shè)備維修等諸多個(gè)職業(yè)技能工種，何況目前機(jī)、電、液一體化的設(shè)備應(yīng)用日益普及化。而實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)模式，就能避免以上的不足地方，在一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，以六步法為紐帶，貫穿著整個(gè)項(xiàng)目順利地完成，主要特點(diǎn)：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐；二是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，而且涉及到各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)老師的知識(shí)和技能要求較高。項(xiàng)目教學(xué)除了要求教師傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生獲得職業(yè)技能外，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，敢問(wèn)敢講，積極地鼓勵(lì)讓他們多提出自己的見解，重點(diǎn)教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和思路。

（二）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

目標(biāo)任務(wù)的明確，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前， 由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，項(xiàng)目的研發(fā)定性，開始時(shí)可以啟用相對(duì)比較簡(jiǎn)單、容易入手的；后期能力目標(biāo)必須是有較強(qiáng)崗位針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)建的項(xiàng)目任務(wù)，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，巧妙地涵蓋于在項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，輕松融入到專業(yè)知識(shí)中，最終能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生切實(shí)、全面地懂得一套模具甚至更小的零、部件等一系列加工過(guò)程在企業(yè)里是如何運(yùn)制完成的。以多用夾具為例，任務(wù)功能：為后續(xù)模具的制作和職業(yè)技能考證進(jìn)行前期鋪墊，夯實(shí)基礎(chǔ)。見下表1。

表1 項(xiàng)目要素的一覽表

圖1 多用夾具裝配及實(shí)物圖

1.資訊。首先，由教師確定教學(xué)組織形式，學(xué)生劃分小組及其組成員，播放《多用夾具》的加工視頻錄像等教學(xué)資料；并提出此類加工應(yīng)注意的問(wèn)題；分析項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)(由邊板、固定板、底板和頂桿)組成，討論如何獲得毛坯，如何劃分工作任務(wù)；怎樣滿足單件和裝配的精度方面要求，預(yù)想在項(xiàng)目完成中會(huì)遇到哪些問(wèn)題以及尋求如何解決的。通過(guò)對(duì)工程實(shí)踐的前期準(zhǔn)備，可以鍛煉學(xué)生的信息收集能力和看圖能力。2計(jì)劃。緊接下來(lái)是各項(xiàng)目小組充分討論與分析：能根據(jù)裝配圖和明細(xì)欄的要求，明白相關(guān)加工零件所需的設(shè)備及使用，相關(guān)的刀具、量具、工具等；擬定多用夾具中的各單件的組裝工藝和順序；擬訂單項(xiàng)零件的編寫加工工藝和各零件的加工步驟。比如，某組邊板零件的工藝計(jì)劃如下：（1）精修垂直基準(zhǔn)邊，劃線；（2）加工外形尺寸高度留0.1mm左右余量；（3）使用夾具同時(shí)裝夾2塊邊板，切割90°的V型及工藝槽，一起粗、精銼削加工90°的V型。（4）去毛刺、檢查。但是同樣的零件加工，某些組也提出不同的工藝方案，他們也在考慮機(jī)床的加工精度因素下，擬將兩塊邊板粘接一起后，將第3步的工藝改為采用數(shù)控線切割機(jī)床完成90°V型及工藝槽；而頂桿零件擬用普通車床加工完成，關(guān)于該零件某些學(xué)生曾提議采用數(shù)控車床加工，經(jīng)過(guò)大家分析后，在數(shù)控車床完成滾花有一定的不確定性，故最后也否定該方案。個(gè)人服從整體的協(xié)調(diào)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)形成的結(jié)論要遠(yuǎn)勝于個(gè)人的作用，從而鍛煉了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的精神。3.決策。計(jì)劃完成后，以文件形式：最終確定總裝的工藝；各單件的加工方案及其選用的加工設(shè)備。各組在獲取板類毛坯中，都采用效率高，尺寸準(zhǔn)的金屬帶鋸床，摒棄手鋸?fù)瓿上铝瞎ば?；非常清楚板料的大平面如果不采用平面磨床加工板料，就很難達(dá)到尺寸精度和Ra值的要求；之后利用普通銑床初步加工完成板料的四邊等等這些的前期工作。通過(guò)營(yíng)造企業(yè)零件加工的職場(chǎng)氛圍，學(xué)生自身參與、報(bào)告的撰寫，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。4.實(shí)施。各小組按照決策的加工方案進(jìn)行，在這種情況下，教師的角色是企業(yè)的技師師傅，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，現(xiàn)場(chǎng)接受學(xué)生答疑和指導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題；第一時(shí)間了解各組工作方案的落實(shí)情況和每個(gè)加工環(huán)節(jié)的實(shí)操情況；以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在工作崗位上就養(yǎng)成愛護(hù)設(shè)備及精密量具的習(xí)慣。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的反饋，使用采用數(shù)控線切割機(jī)床完成邊板 V型工藝槽的項(xiàng)目組，其加工精度都是比較高的且形狀誤差非常小，僅僅是Ra值方面超標(biāo)一級(jí)而已，當(dāng)然主要還是受限于機(jī)床本身精度的影響，及時(shí)解釋今后若有更好的設(shè)備就能避免這些方面的不利影響。通過(guò)實(shí)踐操作，提高了合作完成工作的實(shí)效，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力和實(shí)干精神。5.檢查。本環(huán)節(jié)學(xué)生和教師角色非常重要，但是仍然以學(xué)生動(dòng)手為主，教師質(zhì)量監(jiān)控為輔，以及學(xué)生能否在零件加工時(shí)遵循5S管理的標(biāo)準(zhǔn)，主要從兩方面進(jìn)行：（1）加工時(shí)的檢查如設(shè)備檢查、加工方案和加工步驟檢查、安全檢查。（2）加工后單件的尺寸、形位精度的質(zhì)量檢查。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果的分析與答辯，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。6.評(píng)價(jià)。最后是師生之間互相交流項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果情況。學(xué)生上交項(xiàng)目作品并進(jìn)行總結(jié)和收獲感言，以自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，指出在完成項(xiàng)目過(guò)程中，是怎樣解決問(wèn)題的，為今后提供經(jīng)驗(yàn)的參考；而教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生有效地進(jìn)行歸納與總結(jié)，側(cè)面指出不足之處。通過(guò)工程實(shí)踐優(yōu)化與探索，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋、及時(shí)總結(jié)工作后續(xù)問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)

采用量化評(píng)價(jià)，即采用組級(jí)之間交叉評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的兩級(jí)方式，如下表2。

表2 多用夾具的質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表

通過(guò)項(xiàng)目的最終落實(shí)，學(xué)生掌握了組合件的裝配方法、精度要求和各機(jī)床設(shè)備同等工藝的加工方法。學(xué)生由從前單一的專項(xiàng)訓(xùn)練改變?yōu)槎嘣挠?xùn)練，圍繞從高效率、高質(zhì)量、低成本的角度出發(fā)，運(yùn)用多種設(shè)備完成項(xiàng)目的工作過(guò)程，既可以照顧到學(xué)生的個(gè)性和興趣點(diǎn)，又能根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探索和學(xué)習(xí)，在崗位上便于發(fā)揮內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

設(shè)計(jì)精巧的任務(wù)能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得滿意的教學(xué)效果，不斷地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也逐步地得到了加強(qiáng)。當(dāng)今模具制造技術(shù)，特別是對(duì)于精度要求高的模具產(chǎn)品，大都實(shí)現(xiàn)了數(shù)控化的精密數(shù)控設(shè)備的靈活運(yùn)用，構(gòu)建形成了精密加工的主要手段和技術(shù)含量，為保證模具制造精度和品質(zhì)提高強(qiáng)大的硬件設(shè)施。因此，以復(fù)合、多元化的項(xiàng)目方式開展教學(xué)，為學(xué)生今后的復(fù)雜產(chǎn)品項(xiàng)目加工和就業(yè)條件打下堅(jiān)定的能力基礎(chǔ)。同時(shí)課程的教學(xué)改革仍然需要在實(shí)踐中進(jìn)行堅(jiān)持不懈地努力和探索。

[1] 虞未章.“以學(xué)生為中心”的職業(yè)技術(shù)教育——英國(guó)BTEC教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2001,(9).

[2] 曹勇.高職高專畢業(yè)生就業(yè)難原因分析[J].高教論壇,2005,(3).

[3] 劉邦祥,吳全全.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(5) .

[4] 袁三梅,周堅(jiān).論行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育.2008,(12).

G424.1

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1008-1151(2011)05-0156-02

2011-02-20

湯耀年（1970-），男，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高級(jí)技師，研究方向?yàn)閿?shù)控、模具技術(shù)制造、CAE等方面。