林家遜 李芳耀

（桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，廣西 桂林 541004）

藥學(xué)高職有機(jī)化學(xué)考試改革的探索

林家遜 李芳耀

（桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，廣西 桂林 541004）

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)高職教育的要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才，文章分析了現(xiàn)行考試模式存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)藥學(xué)高職有機(jī)化學(xué)考試成績(jī)、形式、內(nèi)容及方式進(jìn)行了初步改革。

有機(jī)化學(xué)；考試；改革

高等職業(yè)教育具有高等性和職業(yè)性雙重屬性，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的技術(shù)型人才?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段?？荚嚥粌H對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。課程考試一直是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)的主要手段，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中具有指揮棒的作用?？茖W(xué)合理的考試形式和內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教師亦可通過考試了解教學(xué)效果，調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。反之，則會(huì)影響教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展。近年來，藥學(xué)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，但是教學(xué)過程和考核方式普遍存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的情況，人才培養(yǎng)方案的改革與教學(xué)考核方式的不協(xié)調(diào)，很大程度上制約了藥學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)高職學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥物化學(xué)，藥物分析、天然藥物化學(xué)及藥物合成等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于有機(jī)化學(xué)教學(xué)涉及抽象的基本理論，復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，繁多的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生普遍感到難以理解和掌握，更不用說靈活運(yùn)用。必須對(duì)藥學(xué)高職有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)的考試模式改革，探索一套科學(xué)有效的考試方案和方法。

（一）傳統(tǒng)藥學(xué)高職有機(jī)化學(xué)考試的不足

1.考試內(nèi)容片面。當(dāng)前藥學(xué)高職有機(jī)化學(xué)考試內(nèi)容與后續(xù)課程嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏藥學(xué)特色，影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)考試命題多拘泥于教材，考試內(nèi)容多側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的記憶，疏忽對(duì)學(xué)生理解能力及綜合運(yùn)用能力方面的考核，考記憶多，考應(yīng)用少，考理論知識(shí)多，考實(shí)驗(yàn)知識(shí)少，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.考試形式單一。目前藥學(xué)高職有機(jī)化學(xué)課程形式單一，存在閉卷考試多，開卷考試少，筆試形式多，討論、口試考試少，理論考試多，實(shí)驗(yàn)操作考試少等現(xiàn)象，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，難以全面考核學(xué)生的素質(zhì)和能力，容易造成學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，考前纏著老師劃重點(diǎn)，突擊復(fù)習(xí)，靠死記硬背應(yīng)付考試，考后所學(xué)知識(shí)很快遺忘，學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的難以養(yǎng)成，創(chuàng)造能力的更得不到發(fā)展。

3.考試題型不合理。期末考試試題客觀題多主觀題少，大部分題目是選擇題、命題及完成反應(yīng)題，占分值約75%，而考查學(xué)生綜合能力的鑒別分離題、反應(yīng)機(jī)理題、結(jié)構(gòu)推斷題和有機(jī)合成題只占很少分值，這只能考查學(xué)生的記憶能力，不利于學(xué)生的綜合分析能力的提高。

4.考試缺乏診斷性。有機(jī)化學(xué)考試基本上都安排在學(xué)期末或課程結(jié)束后進(jìn)行，大多數(shù)都屬于總結(jié)性考試，教學(xué)過程中的診斷性考試很少，教師很難獲取教學(xué)過程中存在的問題，這不利于教師根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（二）考試改革的探索

1.轉(zhuǎn)變考試觀念。為了使學(xué)生不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而且注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，高校必須建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的考試模式。考試不僅要考知識(shí)，更應(yīng)注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。要建立以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才為目標(biāo)的科學(xué)考試體系，在考試工作中應(yīng)做好三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由注重書本知識(shí)考核到注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核的轉(zhuǎn)變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉(zhuǎn)變；由重視期末一次性結(jié)課考試向注重全程性考核轉(zhuǎn)變。

2.成績(jī)構(gòu)成多元化。在學(xué)生成績(jī)構(gòu)成中，適當(dāng)降低期末考試成績(jī)的比例，加大平時(shí)考核及實(shí)驗(yàn)考核的比例，具體比例如表1，期末考試包括主觀題60%和客觀題40%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)基本操作考核、實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三部分組成；平時(shí)成績(jī)主要由平時(shí)測(cè)驗(yàn)、分組專題討論、課程小論文及考勤情況構(gòu)成。

表1 有機(jī)化學(xué)成績(jī)綜合評(píng)分表（%）

3.考試形式多樣化。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活運(yùn)用閉卷、開卷、小組討論、課程論文、操作技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等考試形式，增加平時(shí)考試的次數(shù)，逐步使考試由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性，有效發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)、激勵(lì)作用。

4.平時(shí)考核靈活化。根據(jù)不同階段教學(xué)要求，靈活采用口試、筆試、操作考試相結(jié)合，課程作業(yè)、學(xué)科前沿動(dòng)向綜述、小型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課堂提問、測(cè)驗(yàn)與小組專題討論相結(jié)合，通過各種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生在多樣化的動(dòng)態(tài)考試中獲取教學(xué)信息，綜合素質(zhì)獲得發(fā)展，專業(yè)技能得以提升。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)記錄及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。實(shí)驗(yàn)操作考試則由選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分細(xì)則，學(xué)生抽簽選擇其中一個(gè)考核，全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由老師給出一個(gè)藥物中間體或藥物如苯左卡因，學(xué)生分組通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合成方案和步驟，然后教師和學(xué)生一起討論，選出最佳合成方案，最后對(duì)目標(biāo)化合物進(jìn)行合成。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，分組專題討論和課程小論文。首先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，各組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)有3次，有各小組出題并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，交叉測(cè)試，由出題組評(píng)分，老師對(duì)題目及評(píng)分點(diǎn)評(píng)。專題討論有老師給出一個(gè)藥物如普洛萘爾，各組通過查閱資料，設(shè)計(jì)合成路線，然后再班上討論各路線的優(yōu)缺點(diǎn)。課程論文學(xué)生有機(jī)化學(xué)研究熱點(diǎn)或前沿進(jìn)行綜述。在這個(gè)過程中，學(xué)生多方面的能力都得到了鍛煉。例如查閱文獻(xiàn)資料的能力、思維能力、邏輯分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、語言表達(dá)能力和書寫科技論文的能力等。

5.題型內(nèi)容綜合化。期末考試主要是對(duì)基本概念與基本理論的考察提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，對(duì)期末考試的內(nèi)容和題型進(jìn)行改革，加大分離鑒別題、推斷題和合成題等主觀性試題比例，客觀題（命名、寫結(jié)構(gòu)、選擇、完成反應(yīng)式）的比重不超過40%。在考試內(nèi)容上，除了教材上的“三基”內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行考察外，還要加入有機(jī)化學(xué)新進(jìn)展、研究熱點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)為了加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)后續(xù)課程的聯(lián)系，對(duì)藥物化學(xué)中用到的藥物合成反應(yīng)，藥物分析用到的顯色反應(yīng)和天然藥物化學(xué)中常用到的鑒別反應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)考查。

6.考核反饋制度化。高度重視對(duì)平時(shí)考試結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)的分布和對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的了解進(jìn)行認(rèn)真分析，并向?qū)W生及時(shí)反饋平時(shí)考核的成績(jī)，并對(duì)考核情況分析、點(diǎn)評(píng)。一方面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生可以向任課教師或教研室反饋前段時(shí)間的教學(xué)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

21世紀(jì)的藥學(xué)高職教育對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校必須積極推進(jìn)以人的內(nèi)在素質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的素質(zhì)教育，和以人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成為重點(diǎn)的創(chuàng)新教育?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)人才質(zhì)量的重要手段之一， 為了更好地發(fā)揮考試的激勵(lì)導(dǎo)向功能，以考促教，以考促學(xué)，不斷提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量和藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須深入研究，不斷加大有機(jī)化學(xué)考試改革力度，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。改革有機(jī)化學(xué)考試方式是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中持之以恒地探索和創(chuàng)新。

[1] 李穎芬,楊小東.關(guān)于高職教育考試改革的幾點(diǎn)思考[J]. 教育與職業(yè),2010,35(12):42-43.

[2] 李芳耀,林家遜.藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索[J]. 時(shí)代教育,2010,9:60-61.

G642.0

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2011-04-15

林家遜（1964－），男（瑤族），桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，從事藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；李芳耀（1979－），男，桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院講師，從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)與科研工作。