田秀菊 湖州師范學(xué)院學(xué)生處，浙江湖州 313000

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與其家庭功能的關(guān)系研究

田秀菊 湖州師范學(xué)院學(xué)生處，浙江湖州 313000

[目的] 探討中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與其家庭功能間的關(guān)系。[方法] 采用整群隨機(jī)抽樣的方法抽取浙江湖州4個(gè)中學(xué)800名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)成癮量表（IAT）、家庭功能評(píng)定師表（FAD）評(píng)估網(wǎng)絡(luò)成癮和家庭功能水平。[結(jié)果]有 11.98%的學(xué)生有成癮傾向；男生成癮比例高于女生；除問題解決外，網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭功能顯著相關(guān)；網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生在角色扮演、情感反應(yīng)、情感卷入、行為控制與家庭總功能得分均顯著高于成癮中學(xué)生；周上網(wǎng)次數(shù)、網(wǎng)齡、情感反應(yīng)和年齡是影響網(wǎng)絡(luò)成癮的四個(gè)重要變量。[結(jié)論] 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與其家庭功能關(guān)系密切，家長(zhǎng)要對(duì)中學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控，家庭成員間應(yīng)加強(qiáng)溝通與情感關(guān)注。

中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；家庭功能

自上世紀(jì)90年代以來，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為不可忽視的教育和社會(huì)問題之一，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮受多種因素的直接或間接影響，是人格、認(rèn)知和社會(huì)等諸多因素相互作用的結(jié)果。但迄今的研究，大多偏重于探討網(wǎng)絡(luò)本身的特性、青少年自身人格及心理特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)成癮中的作用，較少涉及家庭因素在網(wǎng)絡(luò)成癮中的影響，青少年無(wú)論從物質(zhì)上還是從精神上都還沒有獨(dú)立于家庭，家庭是其生活的主要場(chǎng)所，是青少年社會(huì)化的第一個(gè)環(huán)境，也是影響其心理體驗(yàn)的重要因素，青少年人格與心理特點(diǎn)的形成都與家庭因素有著密切關(guān)系。因此，本研究通過探討青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與其家庭功能間的關(guān)系，旨在為網(wǎng)癮干預(yù)提供新的途徑。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

采取以班為單位整群抽樣法從浙江湖州吳興區(qū)3所中學(xué)初一、初二、高一和高二4個(gè)年級(jí)抽取學(xué)生。發(fā)放問卷800份，有效問卷776份，有效問卷率97.0%。

1.2 調(diào)查工具與方法

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮量表[1]：由于目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，鑒于Kimberly Young在這一研究領(lǐng)域的權(quán)威性，采用他編制的網(wǎng)絡(luò)成癮量表IAT（Internet Addiction Test）對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況進(jìn)行測(cè)量。該量表共20個(gè)題項(xiàng)，采用五點(diǎn)計(jì)分制，總分從20到100，得分在20～49分者為正常的網(wǎng)絡(luò)使用者，得分在50～79分的人為準(zhǔn)成癮者(即可能有網(wǎng)絡(luò)成癮問題)，得分在80及以上者為嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者。

1.2.2 家庭功能評(píng)定量表[2]：采用劉培毅、何慕陶修訂的家庭功能評(píng)定量表FAD（Family Assessment Device）。該量表包含七個(gè)分量表:問題解決、家庭溝通、角色扮演、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和總的功能。每個(gè)分量表的各項(xiàng)目得分的平均分為該量表的得分。

數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮檢出情況

按照金伯利·楊的標(biāo)準(zhǔn)，本研究776個(gè)有效樣本中，有7名嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者，占總?cè)藬?shù)的0.90%，這7名嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者都為男生，初一5名，初二、高一各1名。準(zhǔn)成癮者（即可能有網(wǎng)絡(luò)成癮問題）有86名，占總?cè)藬?shù)的11.08%，其中男生55名，女生31名。考慮到目前還沒有一種得到大家公認(rèn)的鑒別網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)，因此本研究把所檢出的網(wǎng)絡(luò)成癮者和準(zhǔn)成癮者一起納入具有成癮傾向者范疇，作為網(wǎng)絡(luò)成癮人群進(jìn)行考查。則網(wǎng)絡(luò)成癮者共93人，成癮率為11.98%。

2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭功能的相關(guān)分析

對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮總分與家庭功能各分量表得分作相關(guān)分析，結(jié)果見表2。從表2可見，除問題解決維度之外，家庭功能各維度的家庭溝通、角色扮演、情感反應(yīng)、情感卷入、行為控制、家庭總的功能的得分都與網(wǎng)絡(luò)成癮之間顯著相關(guān)。

表1 樣本分布情況

表2 網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭功能的相關(guān)

表3 網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者的家庭功能差異分析（x±s）

2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者的家庭功能差異分析

對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮與非網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生的家庭功能進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。由表3可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生在家庭功能各維度上的得分均高于成癮中學(xué)生，除問題解決與家庭溝通兩項(xiàng)之外，在角色扮演、情感反應(yīng)、情感卷入、行為控制與家庭總功能各維度上的得分均有顯著差異。

3 討論

3.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的基本情況分析

按照金伯利·楊的標(biāo)準(zhǔn)，本研究776個(gè)有效樣本中，有93名網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者，占總?cè)藬?shù)的11.98%，已有調(diào)查結(jié)果表明中學(xué)生成癮率在6%～15%之間，本研究調(diào)查結(jié)果與之接近。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來越多，雖然學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的管理相對(duì)嚴(yán)格，但由于中學(xué)生的自制力較差，身體、心理還不成熟，因此中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問題不容忽視。

3.2 中學(xué)生家庭功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，除問題解決外，中學(xué)生家庭功能各維度與網(wǎng)絡(luò)成癮均存在顯著相關(guān)。而且除問題解決、角色扮演維度之外，有成癮傾向中學(xué)生的家庭功能在各維度上的得分均高于非網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生。這說明，非網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生的家庭功能相對(duì)來說發(fā)揮良好，而網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭在功能上可能存在著某些問題。已有研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮者為了獲得情感支持和價(jià)值認(rèn)可，往往將網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界當(dāng)成心靈港灣。因此，家庭成員間如果溝通充分，子女在學(xué)習(xí)、人際交往或其他方面遇到挫折或苦惱時(shí)，家庭能夠給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)支持，子女會(huì)感受到家庭中濃濃的親情，感受到家庭的溫暖。他們可能就不會(huì)對(duì)父母的教育產(chǎn)生逆反心理，因此當(dāng)也可能會(huì)較少地沉溺于互聯(lián)網(wǎng)。

4 建議

4．1 家長(zhǎng)要對(duì)中學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的行為有著很大的可塑性及可能。因此，家長(zhǎng)除了要對(duì)子女的上網(wǎng)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，還要對(duì)他們的上網(wǎng)給予合理的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到過度上網(wǎng)的危害，并合理地安排上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容，加強(qiáng)他們自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，這樣，他們就可能真正地做到健康使用網(wǎng)絡(luò)。

4．2 加強(qiáng)家庭成員間的溝通與情感上的關(guān)注

家長(zhǎng)在監(jiān)控子女行為的同時(shí)，如能夠加強(qiáng)與子女之間的交流與溝通，加強(qiáng)對(duì)子女心理上和情感上的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)困擾子女的心理困惑和問題，并給他們以情感上的幫助和支持，而不僅僅只是照顧他們的生活起居、給他們提供物質(zhì)上的保障，才有可能從根本上預(yù)防子女對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴或者將子女從網(wǎng)絡(luò)世界中召喚回來。

[1] Young K. Internet addiction:symptoms evaluation and treatment.http://www.net addiction.com/articles/symptoms.htm.1999

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.1993（增刊）：149-151

[3] Moody E J. Internet use and its relationship to loneliness. Cyberpsychology· behavior,2001(3):393-401

[4]王立皓，童輝杰.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)支持、交往焦慮、自我和諧的關(guān)系研究.健康心理學(xué)雜志.2003，11(2):94一96

[5]石慶馨，周榮剛，葛燕等.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮和感覺尋求的關(guān)系.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2005，19(:7)453一456

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.037

2007年浙江省社科聯(lián)項(xiàng)目（編號(hào)：07B90）

田秀菊，（1978—），女，湖州師范學(xué)院學(xué)生處教師，講師，研究生，主要研究方向?yàn)樾睦碜稍兣c測(cè)量。