馬洪玲

常有學(xué)生家長向我報(bào)怨說他們的孩子在美術(shù)方面可能不會有太大發(fā)展，原因是他們太不聽話，畫的畫與老師教的不一樣，存在很大差距。其實(shí)，這是一種錯誤的想法。家長眼中所謂的“自由繪畫”，從另一方面來講恰恰反映出了小學(xué)生的“個性”和“童真”。而在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中，對“自由繪畫”是持肯定態(tài)度，加以提倡的。因?yàn)椤白杂衫L畫”在內(nèi)容、形式、材料和表現(xiàn)方式上有了更大的發(fā)揮空間，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其個性發(fā)展具有重要作用。本文結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“自由繪畫”的重要性進(jìn)行了論述。

１ “自由繪畫”是表達(dá)情感的需要

愛因斯坦說，藝術(shù)是人類最深刻的心靈撫慰。人們所有的精神力量、情感力量都只能依靠藝術(shù)來體現(xiàn)。“自由繪畫”是孩子們表達(dá)自己情感的一種表現(xiàn)形式。孩子們在繪畫時會帶有自己強(qiáng)烈的感情色彩，雖然這種感情的表達(dá)方式是感性的，但卻能讓他們迸發(fā)出靈感的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)美術(shù)老師，要鼓勵學(xué)生通過“自由繪畫”表達(dá)情感。同時，要為他們營造理想的創(chuàng)作空間和平等、和諧、友愛的創(chuàng)作創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生們心理上真正擁有自由感和安全感，從而促使人格自由與舒展、思維活躍與激蕩，提高他們的創(chuàng)作興趣。教學(xué)過程中，美術(shù)老師要時刻注意保護(hù)學(xué)生個性意識，耐心呵護(hù)，積極引導(dǎo)，絕不可主觀上判定為這是極端、不規(guī)矩、不規(guī)范而扼殺。須知，教學(xué)生繪畫的過程也是教他們用藝術(shù)表達(dá)情感的過程。

作為老師，在讓學(xué)生“自由繪畫”過程中，更多地是要教會學(xué)生們怎樣使用繪畫工具，用什么樣的繪畫工具來達(dá)到某種繪畫的效果，以及告訴學(xué)生不要簡單地重復(fù)與復(fù)制，要按照自己的思維與想象去表達(dá)自己的情感。舉個例子，一堂美術(shù)課上，老師的題目是《太陽》，很簡單，老師在黑板上畫了火紅的太陽。學(xué)生們開始按老師的畫，沒想到的是，其中有一名同學(xué)竟然將太陽畫成了一個黑球，老師自然很奇怪，就問他為什么要這樣畫？這名同學(xué)說他的太陽死掉了。原來，就在那天，這名同學(xué)養(yǎng)的兩只小雞被他的爸爸無情地踩死了。在這種心情下讓他畫太陽，怎么可能畫出鮮紅的太陽和愉悅的氛圍呢？因此說，老師在教學(xué)生繪畫時，必須先了解學(xué)生的情感，并尊重他們的表達(dá)。

２ “自由繪畫”是尋找素材的需要

生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生們需要通過生活來尋找創(chuàng)作素材。作為老師，要教會學(xué)生們細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找繪畫的素材，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，思考身邊的所見所聞，積累創(chuàng)作的素材，只有這樣，才能畫出內(nèi)容真實(shí)，感情豐富的作品。

小學(xué)生的畫作就應(yīng)該反映小學(xué)生的生活。然而，我們的教育方法在很大程度上卻扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出的作品大都畫面呆板、內(nèi)容空洞、形象概念化，造型能力不能夠得到有效表達(dá)。例如，有一堂美術(shù)課上，讓學(xué)生們畫一幅表現(xiàn)奧運(yùn)題材的作品，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)畫出了地球、長城、世界各國的小朋友、奧運(yùn)火炬……看完后不禁讓人深思，這些難道真是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所思所想嗎？真的是小學(xué)生的認(rèn)知能力嗎？我認(rèn)為評價小學(xué)生畫作的好壞有一點(diǎn)很重要，那就是看畫作是否反映出了他們對世界的感受與發(fā)現(xiàn)，是否反映出了他們的“內(nèi)心”與“天性”。曾經(jīng)上過一堂題目是《愛》的美術(shù)課，目的就是讓學(xué)生自己去感受內(nèi)心的世界，去尋找身邊的“愛”的印跡，然后用自由繪畫的方式呈現(xiàn)出來。經(jīng)過啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生《愛》的世界是豐富多彩的，生動形象的，有的畫了自己生病時媽媽背他去醫(yī)院的情景；有的畫了爸爸帶著她去游玩的情景；有的畫了“5.12”大地震時同學(xué)們紛紛為災(zāi)區(qū)捐款的場景……這些情景的再現(xiàn)都是客觀真實(shí)的反映，都是他們親身的感受，因此看來讓人感動。我認(rèn)為這樣的畫作才是真正屬于他們的作品。在教學(xué)過程中，我們美術(shù)老師一定要教會學(xué)生用心去感受真實(shí)的生活，用畫去表達(dá)熟知的事物，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，才能畫出好的繪畫作品。

３ “自由繪畫”是個性創(chuàng)作的需要

記得有這樣一句話：“兒童畫的失敗是：贏得了規(guī)矩，失掉了自由；贏得了方法，失掉了創(chuàng)造?！比绻粋€小學(xué)生按照老師的教學(xué)內(nèi)容畫什么像什么，卻不能表現(xiàn)自己的個性與想象力，那么他只能算是聽話的孩子，卻不能算是有繪畫潛質(zhì)的學(xué)生，而老師也只能算是認(rèn)真的教學(xué)，而不能算是優(yōu)秀的老師。“自由繪畫”主張?jiān)趯Υ齼和L畫藝術(shù)上更強(qiáng)調(diào)其“原創(chuàng)性”，即將兒童藝術(shù)才能的發(fā)展視為一個生物學(xué)過程，視為先天潛能的展開，視為一種完全自發(fā)的自我表現(xiàn)。作為美術(shù)教師，我們必須尊重學(xué)生們的“個性”和“創(chuàng)造性”，讓他們擁有自由繪畫的權(quán)利。

然而，現(xiàn)實(shí)中不論老師和家長，對學(xué)生的要求都是要和書上畫的一樣，要和老師畫的一樣。評價的標(biāo)準(zhǔn)也是看誰畫得最像，最工整，有些孩子按自己想法畫出來的作品非但不能得到老師的贊揚(yáng)和肯定，還很可能因?yàn)椤皝y畫”而遭到批評。于是在這種情況下，我們往往看到的全部是形象概念化的作品，畫法和表現(xiàn)千篇一律。對此，我曾與許多學(xué)生家長認(rèn)真探討過：我們難道必須讓孩子這樣去畫畫么？這樣去表現(xiàn)么？兒童的創(chuàng)造力是源于想象，而想象是源于生活的體驗(yàn)。我們?yōu)槭裁床话押⒆訋С鋈ツ?，讓他們自己用心去觀察，然后用他們的想法去表現(xiàn)。經(jīng)過他們自己觀察和想象畫出來的作品才是真正“原創(chuàng)”的，生動的，有個性的。

當(dāng)然，我們所說的“自由繪畫”，也絕不是放任不管，只是想象力和思維方式的自由發(fā)揮，構(gòu)思與想法上的自由發(fā)展。我們要在尊重孩子“自由繪畫”的同時，更要加以正確的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、點(diǎn)撥，并教授給他們基礎(chǔ)的審美知識等等。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們在教學(xué)過程中不斷地探索和研究，用心觀察了解小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)方式，對繪畫過程中的困難給予及時解答，并鼓勵他們自主創(chuàng)新精神，讓他們真正創(chuàng)作出屬于他們自己的、原創(chuàng)的優(yōu)秀作品。