鄭春燕，胡華科

（嘉應(yīng)學(xué)院地理科學(xué)與旅游學(xué)院，廣東梅州 514015）

地方院校產(chǎn)學(xué)研合作的GIS實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討

鄭春燕，胡華科

（嘉應(yīng)學(xué)院地理科學(xué)與旅游學(xué)院，廣東梅州 514015）

產(chǎn)學(xué)研合作教育是地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型GIS人才的重要途徑。以嘉應(yīng)學(xué)院為例，分析了現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的GIS人才培養(yǎng)模式，針對(duì)地方院校在建立實(shí)習(xí)基地存在的一些主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

產(chǎn)學(xué)研；實(shí)習(xí)基地；GIS；地方院校；培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制是指企業(yè)、高校和科研院所以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、教育和科技發(fā)展規(guī)律，企業(yè)依靠高校和科研機(jī)構(gòu)的科技優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，不斷地取得技術(shù)支持和人才支持，逐步形成互利互補(bǔ)、良性循環(huán)和共同發(fā)展的合作關(guān)系制度[1-3]。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，大多數(shù)地方本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到"應(yīng)用性"是地方本科院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面的特色和優(yōu)勢(shì)所在，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合被當(dāng)今世界公認(rèn)為是一種培養(yǎng)素質(zhì)全面、既有理論又有能力的新型人才培養(yǎng)模式[3-4]。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是關(guān)鍵的一環(huán)。廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院作為一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新興的地方性本科院校，升本以來(lái)，一直在尋找自己的準(zhǔn)確定位和辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)幾年的努力探索，已經(jīng)初步形成了"植根僑鄉(xiāng)，服務(wù)山區(qū)，弘揚(yáng)客家文化"的鮮明辦學(xué)特色，并以培養(yǎng)注重實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此非常重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。本文主要結(jié)合近幾年來(lái)嘉應(yīng)學(xué)院地理信息系統(tǒng)（GIS）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)踐做些探討，以期為培養(yǎng)具有地方特色的理工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才提供參考。

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的GIS人才培養(yǎng)模式分析

產(chǎn)學(xué)研合作教育從上個(gè)世紀(jì)初誕生以來(lái)，已歷經(jīng)百年，但由于辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)等的差異，產(chǎn)學(xué)研合作教育沒(méi)有固定的模式。由于歷史的、社會(huì)的原因及學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)狀，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的GIS教育缺乏有效的機(jī)制和保證，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的狀況相比存在較大的差距。目前國(guó)內(nèi)GIS高校產(chǎn)學(xué)研合作形式很多[3]，主要可以分為以下4類(lèi)：

1）在國(guó)家政策的大力支持下，以學(xué)校為主導(dǎo)創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)，成立GIS軟件公司，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的中地公司、武漢大學(xué)的吉奧公司等，開(kāi)發(fā)具有自主版權(quán)的 GIS基礎(chǔ)軟件，培養(yǎng)精通軟件工程、GIS核心技術(shù)的最高層次人才。

2）高校申請(qǐng)相關(guān)資質(zhì)（如測(cè)繪、土地規(guī)劃等），成立GIS應(yīng)用公司，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的友元公司等，學(xué)生成為公司的流動(dòng)工作人員，理論與實(shí)踐結(jié)合，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，加強(qiáng)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3）以科研項(xiàng)目為依托，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如MapGIS、Supermap共建實(shí)驗(yàn)室、ArcGIS教學(xué)與應(yīng)用研究中心（如中南大學(xué)）、成立針對(duì)某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的（如氣象GIS、智能交通、數(shù)字國(guó)土等）應(yīng)用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究能力。

4）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)共建GIS人才實(shí)習(xí)基地，學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

為了加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型GIS人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須探討一個(gè)適合地方院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的GIS人才培養(yǎng)模式。第一種模式要求學(xué)校有很強(qiáng)的科研實(shí)力和自主創(chuàng)新能力，且從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)參與的學(xué)生很有限，屬于精英教育培養(yǎng)的一種模式。大多數(shù)地方院校不具備這種模式的培養(yǎng)條件。對(duì)于新升本的地方院校來(lái)說(shuō)，從底層開(kāi)發(fā)一套基礎(chǔ)GIS軟件投向市場(chǎng)是不切實(shí)際的。

由于嘉應(yīng)學(xué)院地處山區(qū)，招生規(guī)模不大，師資等軟硬件設(shè)施尚顯不足，共建實(shí)驗(yàn)室缺乏深入的實(shí)質(zhì)性的合作。結(jié)合辦學(xué)層次和規(guī)模，嘉應(yīng)學(xué)院目前最適宜的產(chǎn)學(xué)研方式是與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，其次是與國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)軟件公司共建實(shí)驗(yàn)室。在此思想指導(dǎo)下，目前GIS專(zhuān)業(yè)已在梅州市、廣州市等生產(chǎn)單位建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地9個(gè)，較好地滿(mǎn)足了教學(xué)實(shí)踐需要。

2 實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的主要問(wèn)題

嘉應(yīng)學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)主要通過(guò)2個(gè)途徑建立實(shí)習(xí)基地：①充分發(fā)揮院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)習(xí)基地；②充分調(diào)動(dòng)已畢業(yè)的學(xué)生，通過(guò)反饋信息介紹實(shí)習(xí)單位。隨著 GIS技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，GIS企業(yè)的項(xiàng)目日益增多，近兩年也有不少生產(chǎn)單位主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，要求接納實(shí)習(xí)生，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。在幾年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1）企業(yè)參與合作教育的積極性不高。對(duì)于接受GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的生產(chǎn)單位，由于沒(méi)有諸如減少稅收等優(yōu)惠政策的刺激，在沒(méi)有相應(yīng)生產(chǎn)項(xiàng)目支撐、實(shí)習(xí)學(xué)生因此不能為其帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益的情況下，他們不愿與學(xué)校共同承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。

2）部分企業(yè)合作教育功利性明顯。部分GIS生產(chǎn)單位缺乏長(zhǎng)期協(xié)作、互惠互利的意愿。只有當(dāng)大量的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)采集工作急需時(shí)，才臨時(shí)上門(mén)要求委派實(shí)習(xí)生。生產(chǎn)單位把實(shí)習(xí)生僅作為廉價(jià)勞動(dòng)力，實(shí)習(xí)生難于接觸到較為全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難于得到較全面的技能鍛煉，影響學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性。

3）信息安全問(wèn)題。GIS項(xiàng)目實(shí)習(xí)必然牽涉大量地圖圖形數(shù)據(jù)和軟件代碼等，這些或是國(guó)家秘密，或是企業(yè)的商業(yè)秘密，而且生產(chǎn)成本高昂。在信息傳輸日益方便快捷的年代，通過(guò) QQ、信箱、論壇等網(wǎng)絡(luò)工具，或U盤(pán)、磁盤(pán)等存儲(chǔ)工具，電子數(shù)據(jù)和源代碼較容易從企業(yè)內(nèi)部流傳出去。一方面，有的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏信任，不給機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)項(xiàng)目；另一方面，若讓學(xué)生深入?yún)⑴c，則企業(yè)在某種程度上擔(dān)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校和企業(yè)要絕對(duì)避免泄密事件的發(fā)生。

4）實(shí)習(xí)時(shí)間偏短。由于高校普遍壓縮了教學(xué)課時(shí)，嘉應(yīng)學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)集中實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的是8周畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前已建立的實(shí)習(xí)基地如奧格、旭普、藍(lán)圖、博納等生產(chǎn)單位，普遍反映我們實(shí)習(xí)時(shí)間太短，在實(shí)習(xí)期間難以將一個(gè)項(xiàng)目做完?；旧蠈W(xué)生熟悉生產(chǎn)流程，能實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮效益的時(shí)候，實(shí)習(xí)期也結(jié)束了，企業(yè)因此會(huì)覺(jué)得只是起到了對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的作用，在缺乏其他激勵(lì)措施的情況下，企業(yè)對(duì)接納實(shí)習(xí)生積極性不高。

3 措施與建議

學(xué)校追求的是人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)的主體活動(dòng)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，追求的是利益和效率最大化。企業(yè)參與合作教育的積極性主要來(lái)自于產(chǎn)學(xué)研合作給他們發(fā)展帶來(lái)的切實(shí)利益。因此，互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)便成了合作教育必須遵循的原則。產(chǎn)學(xué)研合作教育中較為集中體現(xiàn)雙方利益的是培養(yǎng)人才和發(fā)展科技。針對(duì)上述不足，提出以下改善措施和建議：

1）政府關(guān)注GIS專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育。出臺(tái)相關(guān)財(cái)政、法規(guī)等各種政策，注重產(chǎn)學(xué)研合作中的制度建設(shè)。地方政府應(yīng)該對(duì)安排一定數(shù)量學(xué)生實(shí)習(xí)的生產(chǎn)單位，從事技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)取得的個(gè)人及產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)的收入，給予諸如減少稅收等優(yōu)惠政策[5]。在一些生產(chǎn)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)時(shí)，如土地利用總體規(guī)劃、土地整理、智能交通、數(shù)字城市等，增加高校實(shí)習(xí)基地這方面的考核，并有相應(yīng)的政策傾斜，以增加企業(yè)的積極性。從政府層面切實(shí)支持產(chǎn)學(xué)研合作，提高國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力。

2）加強(qiáng)信息安全教育，切實(shí)保障企業(yè)利益。GIS數(shù)據(jù)小到關(guān)系企業(yè)利潤(rùn)，大到關(guān)系到國(guó)家信息安全，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展信息安全和誠(chéng)信教育，嚴(yán)守企業(yè)秘密，絕對(duì)禁止拷貝、傳播企業(yè)的數(shù)據(jù)資料。誠(chéng)信是產(chǎn)學(xué)研各方形成良性互動(dòng)的基礎(chǔ)。保障了企業(yè)利益，企業(yè)才會(huì)真心接納實(shí)習(xí)生，為培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

3）合作教育與就業(yè)相結(jié)合。目前很多GIS畢業(yè)生存在理論不能聯(lián)系實(shí)際、上手不夠快的缺點(diǎn)，企業(yè)錄用這些GIS應(yīng)屆畢業(yè)生后，還要花大量的時(shí)間、物力和財(cái)力來(lái)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，即使這樣，大多也需要差不多 1年的適應(yīng)期。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式相當(dāng)于將這個(gè)環(huán)節(jié)前移。實(shí)習(xí)期末，學(xué)校向企業(yè)優(yōu)先推薦表現(xiàn)優(yōu)異的實(shí)習(xí)生，而通過(guò)這種近距離的考核方式，企業(yè)也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三贏。

4）實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式。針對(duì)生產(chǎn)單位普遍反映的實(shí)習(xí)期短問(wèn)題，我們采取了“3+1”的教學(xué)模式，將所有專(zhuān)業(yè)理論課程前移一個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期只開(kāi)設(shè)3-4門(mén)結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)踐性課程，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、就業(yè)意向主修其中一門(mén)，輔修其他課程。每門(mén)課程實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，即每門(mén)課程由學(xué)校和生產(chǎn)單位至少各指派一位人員擔(dān)任，學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論教育，生產(chǎn)單位技術(shù)人員則負(fù)責(zé)實(shí)踐教育。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著GIS應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛深入，市場(chǎng)需求日益增大。建立實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)校、企業(yè)雙方是互惠互利的。根據(jù)學(xué)校發(fā)辦學(xué)層次和社會(huì)GIS人才需求，確定合適的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是提高GIS專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)根本性措施。在政府、學(xué)校給予有力的經(jīng)濟(jì)和政策上的支持下，嘉應(yīng)學(xué)院應(yīng)立足山區(qū)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，與實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，全面加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間的良好互動(dòng)關(guān)系，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型GIS人才。

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Discussion on the Construction of GISPractice Base under University-Industry Cooperation for LocalColleges

by ZHENGChunyan

CEEUSRO is an importantway to training GIS applied talents.Taken Jiaying University as an example,the paper analyzed the existing trainingmodes of GIS talentsbased on CEEUSRO for localcolleges.Aiming atthesemain problems for local colleges to establish practice base,some improvementmeasureswere proposed.

CEEUSRO，practicebase，GIS，localcolleges，trainingmode（Page:130）

P208

B

1672-4623(2011)02-0130-03

2010-07-16

項(xiàng)目來(lái)源：嘉應(yīng)學(xué)院2009年教改課題資助項(xiàng)目。

鄭春燕，博士，副教授，主要研究方向?yàn)榭臻g信息智能化處理與地圖制圖綜合。