盧 鑫,周鴻燕

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金化工系, 河南濟(jì)源 454650)

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式探究

盧 鑫,周鴻燕

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金化工系, 河南濟(jì)源 454650)

對應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的分析,對課程體系進(jìn)行了合理的構(gòu)建,并對應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實施成效及問題進(jìn)行了分析和探討。

應(yīng)用化工技術(shù); 人才培養(yǎng); 課程體系設(shè)置; 工學(xué)結(jié)合模式

隨著化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,社會對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大。近年來,我院不斷探索專業(yè)建設(shè),2006年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成為河南省首批“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點專業(yè),2008年成為河南省示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)、河南省高職高專示范性實訓(xùn)基地,2009年成為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。為提高本專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)滿足社會需求的高級專門人才,本文對應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求,本專業(yè)培養(yǎng)高職層次,能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德、扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文基礎(chǔ)、良好的溝通表達(dá)能力、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和相應(yīng)技能,具有英語應(yīng)用能力、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型應(yīng)用型專門人才。在專業(yè)技術(shù)方面,主要側(cè)重培養(yǎng)從事煤化工、精細(xì)化工、PVC和氯堿行業(yè)生產(chǎn)運行操作、設(shè)備維護(hù)檢修、生產(chǎn)技術(shù)管理、物料分析檢驗等各種工作,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握工程計算、工程識圖繪圖、化工基本儀器設(shè)備應(yīng)用維護(hù)、化工單元操作、安全生產(chǎn)、規(guī)范操作;煤化工企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理;PVC、氯堿企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理;精細(xì)化工企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理的基本知識與技能,并能夠獨立完成相關(guān)操作。對學(xué)生實行雙證書制度,即要求學(xué)生在校期間,除了完成應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系所要求的課程以獲取畢業(yè)證書以外,還必須參加相應(yīng)的國家組織的職業(yè)技能資格證書的考核,以獲得相關(guān)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能資格證書。

2 應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)課程體系的構(gòu)建

近幾年,在對人才市場廣泛深入地調(diào)查、分析、研究和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上,明確了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向,明確了人才市場對化工技術(shù)人才的需求,了解了多個高職院校的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀和特點,結(jié)合我院區(qū)域特點與師資優(yōu)勢,逐漸探索出一種符合我院實際、科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)方案,逐步形成了以煤化工、精細(xì)化工、PVC和氯堿化工為方向,以“工作過程”為導(dǎo)向,基于校企合作“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)品的“生產(chǎn)流程”確定“崗位(群)能力”,針對職業(yè)崗位(群)應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和市場對應(yīng)用化工技術(shù)人才的需求及相關(guān)化工生產(chǎn)崗位的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),對各門課程重新進(jìn)行整體規(guī)劃和單元設(shè)計,努力構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的課程體系,實現(xiàn)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境的根本轉(zhuǎn)變,最終達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的目的。

2.1 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)及課程體系設(shè)置,本專業(yè)采用“工學(xué)結(jié)合,半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。這種模式是將三年學(xué)制劃分為三個大階段:第一至第四學(xué)期為第一階段,第五學(xué)期為第二階段,第六學(xué)期為第三階段。在第一階段,學(xué)生在校進(jìn)行模塊式、層次化的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和接受安全生產(chǎn)、遵紀(jì)守法、職業(yè)道德等教育,并利用寒署假到相關(guān)企業(yè)跟班見習(xí),考取相應(yīng)的技能證書;在第二階段,學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀,到企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí),適當(dāng)進(jìn)行提高性學(xué)習(xí)(相關(guān)課程由企業(yè)技術(shù)人員講授),同時在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計;在第三階段,到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí),簽訂就業(yè)協(xié)議,進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)階段。

2.2 專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“工學(xué)結(jié)合,半工半讀”的人才培養(yǎng)模式的要求,我們將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,并將課程分解成項目和任務(wù),以學(xué)習(xí)型項目和任務(wù)為載體,以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué),構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的、以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系。這一體系設(shè)置了公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4個模塊,如表1所示。

3 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實施成效及問題分析

3.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的積極效果

3.1.1實行“工學(xué)結(jié)合”,實現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏

學(xué)院實行“工學(xué)結(jié)合”的益處。首先,校企合作辦學(xué),可以把學(xué)校的專業(yè)、課程設(shè)計與企業(yè)的需求有機(jī)結(jié)合,使學(xué)校的培養(yǎng)更具有針對性;其次,可以利用企業(yè)的設(shè)備環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生,解決高職教育發(fā)展中經(jīng)費不足的問題;第三,可以促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,老師利用企業(yè)的設(shè)備搞科研,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題,不僅有利于教師素質(zhì)改善,也有利于科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

實行“工學(xué)結(jié)合”對企業(yè)的好處。實行工學(xué)結(jié)合、半工半讀,能夠讓企業(yè)節(jié)約成本,獲得更好的勞動力。學(xué)生在頂崗實習(xí)之前都接受了一段時間的正規(guī)職業(yè)學(xué)校教育,有知識,有修養(yǎng),并具備了一定的職業(yè)技能,是很好的勞動力資源,企業(yè)接收他們實習(xí),能夠節(jié)省人力工資成本和教育培訓(xùn)成本,能夠緩解一定時期技能型人才緊缺的狀況。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后,企業(yè)還可以根據(jù)需要直接留用畢業(yè)生,獲得所需要的優(yōu)秀人才。實行“工學(xué)結(jié)合”,最大的受益者將是參加工學(xué)結(jié)合的學(xué)生。首先,能夠幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獲得實際的工作經(jīng)驗,及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接,使他們在畢業(yè)時能夠順利地被用人單位錄用;其次,能夠有效地提高學(xué)生的實際工作能力,使畢業(yè)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換;第三,幫助家庭條件困難的學(xué)生通過自己的勞動獲取報酬,有效的解決了貧困生上學(xué)難的問題,幫助學(xué)生上好走向社會的人生第一課,培養(yǎng)其自食其力的品格,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

表1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)表

3.1.2 實行“工學(xué)結(jié)合”,對該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極效果

學(xué)生的求知欲明顯增強(qiáng)。工學(xué)結(jié)合的多數(shù)崗位是學(xué)生選擇的就業(yè)意向,所以學(xué)生在崗位上工作特別認(rèn)真,學(xué)習(xí)主動性大為增強(qiáng),在工作中遇到不懂的問題就向老師或工廠的師傅請教,或者回去查閱相關(guān)的書籍。由于目標(biāo)明確,所以學(xué)習(xí)積極性高,并且學(xué)以致用,學(xué)之即用,效果很好。實習(xí)歸來之后,學(xué)習(xí)積極性和主動性也大有提高。有些學(xué)生在一、二年級時成績較差,補(bǔ)考、重修課程很多,專業(yè)思想不端正,實習(xí)歸來后,整個人發(fā)生了很大的變化,認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)對就業(yè)的重要性,學(xué)習(xí)熱情大為高漲。學(xué)生的動手能力、獨立能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。實踐是學(xué)生鍛煉實際操作能力和積累社會工作經(jīng)驗的有效途徑,許多在課堂上無法理解的概念,在實踐中很快掌握了。動手能力得到了提高,有的已能達(dá)到中、高級工的操作水平。在真實的職業(yè)環(huán)境中錘煉,學(xué)生了解了職場、認(rèn)識了社會,了解了社會對人才需求的情況,學(xué)會了人際關(guān)系溝通技巧,也意識到工作來之不易,所以大部分學(xué)生實習(xí)后與工學(xué)結(jié)合單位簽定了就業(yè)協(xié)議。

3.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施中遇到的困難和問題

3.2.1 與企業(yè)聯(lián)系安排學(xué)生工學(xué)結(jié)合難度較大

學(xué)院的主要時間和精力還是在專業(yè)教學(xué)上,不能較多的為企業(yè)提供科研服務(wù),企業(yè)不能明顯或直接感受到“工學(xué)結(jié)合、校企合作”給自己帶來的好處,甚至?xí)X得單方面的支持院校實行工學(xué)結(jié)合會給企業(yè)增添負(fù)擔(dān)。另外,化工企業(yè)大多屬于高危生產(chǎn)性企業(yè),操作上有嚴(yán)格的規(guī)程,部分企業(yè)處于安全考慮,對實習(xí)安排的態(tài)度不積極,對學(xué)生的接納程度相對較低。

3.2.2 學(xué)生管理難度大

工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生的管理也是一大難題。從實際情況看,學(xué)生尚未畢業(yè),學(xué)籍尚在學(xué)校,學(xué)校理應(yīng)負(fù)有管理責(zé)任。但是,學(xué)生主要吃、住、學(xué)均在企業(yè),且學(xué)生人數(shù)眾多,實習(xí)地點分散,企業(yè)指導(dǎo)教師忙于生產(chǎn),學(xué)校教師相對較為缺乏,所以,無形中增大了學(xué)生的管理難度。

3.2.3 理論課程學(xué)習(xí)與工作安排之間的矛盾

由于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的特殊性,工學(xué)結(jié)合單位不好尋找,學(xué)院在安排工作單位時,尋找的多是新上項目急需儲備員工的企業(yè)。由于尋找工作單位的不確定性,原定的課程有時也需進(jìn)行整合、刪減;學(xué)生到了實習(xí)崗位以后,普遍感覺知識不夠用,希望增加一些理論內(nèi)容的學(xué)習(xí),但限于時間和精力問題,無法實行。

另外,由于企業(yè)接受學(xué)生的人數(shù)也有要求,造成部分學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合,部分學(xué)生繼續(xù)在校學(xué)習(xí),而參加工學(xué)結(jié)合學(xué)生尚需要拿到一些課程的學(xué)分,要求他們在工作之余自學(xué)一些課程,并做學(xué)習(xí)筆記,到期末參加本門課的考試。這部分學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)面臨一些難題,一方面他們工作較忙,可能會忽視課程的學(xué)習(xí),一方面又缺乏有效指導(dǎo),故而學(xué)習(xí)效果不理想,考試成績欠佳。

3.2.4 學(xué)生的安全和生活問題

部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成嚴(yán)格遵守企業(yè)生產(chǎn)規(guī)章制度的習(xí)慣,對潛在的生產(chǎn)安全隱患還沒有足夠的認(rèn)識,或者說還不夠敏感;對校企雙方指導(dǎo)教師還沒有形成有效地監(jiān)督評價機(jī)制,對學(xué)生的指導(dǎo)教育不到位等等原因,很容易出現(xiàn)安全問題。另外,企業(yè)出于用工考慮,參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生一般遠(yuǎn)大于企業(yè)實際用工的數(shù)量,這樣企業(yè)就有可能提供不了所有學(xué)生的住宿問題,學(xué)生就需回學(xué)校食宿,或者在企業(yè)周邊租住民房,也存在一定的安全隱患。

4 工學(xué)結(jié)合過程中困難和問題的處理對策

4.1 縝密教學(xué)組織管理

前期溝通考察。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提前帶領(lǐng)相關(guān)教師,與企業(yè)有關(guān)人員溝通洽談學(xué)生的崗位、待遇、安全、管理等事宜,同時走訪考察企業(yè)的經(jīng)營、效益、聲譽(yù)等基本情況,為工學(xué)結(jié)合的成功開展奠定良好基礎(chǔ)。

召開動員會議。達(dá)成合作協(xié)議后,召開學(xué)生動員會,邀請相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)講企業(yè)的基本情況、發(fā)展趨勢、用人機(jī)制等問題,并與學(xué)生互動,解答學(xué)生關(guān)心的問題和疑慮。

出發(fā)時囑咐叮嚀。出發(fā)時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與學(xué)生親自見面,囑咐學(xué)生注意安全、服從管理、忠于企業(yè)、勤學(xué)好問、珍惜機(jī)遇,學(xué)有收獲。

定期不定期探訪。組織力量定期或不定期探訪學(xué)生相對集中的企業(yè),及時與對方交流、溝通、協(xié)調(diào)、解決工學(xué)結(jié)合過程中出現(xiàn)的問題。

抓機(jī)會溝通交流。利用學(xué)生返?？荚嚭托畔⒉杉畽C(jī),分專業(yè)召開座談會,了解學(xué)生的所困、所思、所想,以便及時指導(dǎo)、疏通。

召開教學(xué)專題會議。出發(fā)前,組織參與的全體學(xué)生召開專題會議,講解工學(xué)結(jié)合的意義、學(xué)生的職責(zé)、評價考核體系、管理體系、課程學(xué)習(xí)、資料填寫等。

指派教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)。指派若干名專業(yè)教師,通過電話、電子郵件等形式與學(xué)生溝通,輔導(dǎo)、指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)及工學(xué)結(jié)合中的生產(chǎn)原理、設(shè)備運行、資料填寫等問題。

企業(yè)選派技術(shù)人員授課。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間還需要完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí),拿到相應(yīng)的學(xué)分,為此應(yīng)加強(qiáng)校企協(xié)調(diào),由企業(yè)選派技術(shù)人員給學(xué)生講授相應(yīng)的課程。

選派教師到企業(yè)授課。企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)能力、實踐能力較強(qiáng),但職業(yè)教育教學(xué)能力相對不足,針對此情況,選派教學(xué)能力強(qiáng)的教師到學(xué)生相對集中的企業(yè)進(jìn)行授課,及時解決學(xué)生在實際工作中遇到的困難。

前往組織考試和畢業(yè)答辯。企業(yè)嚴(yán)格的管理制度,使得學(xué)生請假參加畢業(yè)考試和畢業(yè)答辯很不方便,針對此種情況,選派教師前往學(xué)生相對集中的企業(yè)進(jìn)行考試和畢業(yè)答辯,以解決學(xué)生和企業(yè)的后顧之憂。

4.2 建立校企共管的評價體系

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量考核由學(xué)校方和企業(yè)方共同參與完成;

工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生需要完成的課程根據(jù)課程性質(zhì)采用不同的考核辦法。理論性較強(qiáng)的課程仍然采用過程考核與結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的方法,其中平時成績以各門課程的自學(xué)學(xué)習(xí)筆記為主要依據(jù),結(jié)業(yè)考核以筆試考核為主(學(xué)生回校參加考試或到企業(yè)組織考試)。實踐性課程可以納入工學(xué)結(jié)合考核體系中考核,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行;

校外工學(xué)結(jié)合期間,主要突出企業(yè)對學(xué)生的過程監(jiān)控和考核。企業(yè)按照學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的個人品質(zhì)表現(xiàn)、勞動態(tài)度、技能發(fā)揮、紀(jì)律觀念、質(zhì)量品質(zhì)概念等進(jìn)行綜合評價,成績占總成績的60%;學(xué)校方結(jié)合工作組的交流溝通情況、指導(dǎo)教師的巡視檢查情況、實習(xí)報告和實習(xí)日記的質(zhì)量及數(shù)量進(jìn)行綜合考評,成績占總成績的40%;

工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)結(jié)束,根據(jù)校企雙方對每個學(xué)生的綜合考評情況,對考核合格者頒發(fā)“工學(xué)結(jié)合頂崗工作經(jīng)歷證書”。

人才培養(yǎng)和特色專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建必須在長期教育教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)和完善。在上述特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的實踐過程中雖然暴露出種種問題,但我們還是看到了這種人才培養(yǎng)模式所折射出的其他教育模式無法比擬的優(yōu)勢。避免或減少“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”帶來的缺陷或弊端,發(fā)揮“高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的優(yōu)勢,為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用性人才,有待在日后的教育教學(xué)實踐中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

[1] 黎鐵新.高職院校的特色專業(yè)建設(shè)探討[J].高教論壇,2007,(10):147-149.

[2] 鄭確輝.論高校特色專業(yè)建設(shè)[J].教育與職業(yè),2006, (30):21-22.

[3] 呂同斌.關(guān)于職教育實訓(xùn)教學(xué)的思考[J].科學(xué)教育論壇,2005,(24).

[4] 馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,2002,23(3):67-71.

[5] 梁國勝,張國.校企合作是單相思?職業(yè)教育不能等企業(yè)主動擁抱[N].中國青年報,2008-11-02.

TQ2-4;G718.5

A

1671-4733(2011)01-0100-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2011.01.030

2011-03-02

盧鑫(1971-),女,河南濟(jì)源人,副教授,研究方向為化學(xué)化工教學(xué)與應(yīng)用研究,電話:13838935235。