羅雯怡

最近幾年隨著高職高專院院校教育投入的增加，高職高專的應用教學能力和水平有了明顯的提高，但是與社會人才需求相比還存在很大的差距。主要表現(xiàn)在寫作經(jīng)驗少、寫作水平差等幾個方面。本文在分析當前高職高專應用能力寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有資料和自己的教學實踐提出了相應的對策建議，以期能夠切實提高高職高專畢業(yè)生的應用文寫作的水平。

應用寫作課程是高職高專專業(yè)設(shè)置當中的一門基礎(chǔ)性的課程，隨著高職高專教育的發(fā)展和就業(yè)市場對高職高專畢業(yè)生應用寫作能力要求的提高，現(xiàn)在高職高專院校在應用寫作課程目標和內(nèi)容、教學方式、教學觀念等方面進行了一系列的有益探索，受到了不錯的效果。但是現(xiàn)在在高職高專應用寫作教學中仍然存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在教學方法陳舊、課程設(shè)置不合理、沒有與本專業(yè)有效的結(jié)合起來等幾個方面。當前只有切實解決這些問題，才能提高高職高專應用寫作的教學能力，提高畢業(yè)生的應用寫作水平。

一、高職高專應用寫作中存在的問題

高職高專應用寫作教學中的問題主要表現(xiàn)在教學方法陳舊、課程設(shè)置不合理、沒有與本專業(yè)有效的結(jié)合起來等幾個方面，具體情況如下：

（一）教學方法陳舊

現(xiàn)在在高職高專應用寫作教學當中，大部分院校仍然用比較陳舊的灌輸式的教學方法，教師根據(jù)教材上的各種應用文的寫作特點、要求，通過舉例、模擬、作業(yè)等方法，讓學生記住這些應用文基本的格式要求與寫作方式。這樣的教學方式，學生在學習的過程中可能記得比較清楚，但是由于缺乏足夠的練習和重視，在不熟悉應用情境的情況下很快就會忘記。在實際就業(yè)過程中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職高專畢業(yè)生的應用寫作能力與用人單位之間的要求還有一點過的差距。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是高職高專應用寫作教學的基礎(chǔ)，在當前高職高專應用寫作課程設(shè)置上存在一些比較突出的問題，如教學時間較少、理論教學與實踐課程之間比例不合理等等。這些問題的存在一方面使當前多數(shù)應用寫作教學成為一種形式化的教學，學校和教師在這一方面缺乏足夠的重視，課程較少教學的質(zhì)量也就難以保障。另一方面由于實踐課程較少，大部分是理論教學，學生的寫作經(jīng)驗很少，應用能力大打折扣。

（三）應用寫作教學沒有與專業(yè)結(jié)合起來

“目前,高職高專院校大多開設(shè)了應用寫作課程,但教學效果并不理想。原因有很多,如高職高專學生自身素質(zhì)差,基礎(chǔ)知識差,應用寫作課程本身內(nèi)容枯燥乏味,教學方法單調(diào)等等,但筆者認為最根本的原因就是教學與專業(yè)脫節(jié)?！边@導致學生應用寫作能力成為專業(yè)能力發(fā)展的短板，在應用寫作能力的限制下，學生在工作過程中專業(yè)能力不能很好的發(fā)揮出來，工作能力和效率得不到用人單位的認可。

二、高職高專應用寫作教學對策

高職高專應用寫作教學應該將教學的核心定格在“用”上，堅持以實踐教學為主，通過教學方法改革、優(yōu)化課程設(shè)置等方法，解決教學過程中存在的問題。

（一）運用情境教學法

情境教學法是當前應用寫作教學中一種比較先進的教學方法，它將應用寫作教學與學生所處的環(huán)境有效的結(jié)合起來，在理論灌輸?shù)耐赂幼⒅貙W生應用寫作能力的提高。在具體的情境上可以用過模擬和實際環(huán)境相結(jié)合方法，具體來說：一方面教師可以利用多媒體教學簡單模擬出一個應用寫作的環(huán)境，如外貿(mào)公司寫作一分出口貨物報稅表格，可以利用計算機模擬一個報稅的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境當中感受該應用寫作的寫作要點。另一方面，可以讓學生走進真實的情境，“如讓學生收集校園中的各種通知、海報、啟事等材料，大家一起討論這些應用文有哪些優(yōu)點，有哪些不足．不僅要討論文章的主題、內(nèi)容、格式等宏觀方面，也要討論標點、語言等微觀方面的問題，并落實到如何修改，如何提高這樣細節(jié)的層面．使每個學生都能通過修改自己和他人的文章，來學習各種文體寫作的基本規(guī)則?！?/p>

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

在高職高專應用寫作教學當中，要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)出高職高專應用能力培養(yǎng)的特點。據(jù)此，在課程設(shè)置上應該增加高職高專應用寫作課程的教學時間，從思想重視起這一課程的教學。另一方面要適當?shù)脑黾訉嵺`課程的數(shù)量，這里的實踐課程應該占到教學課程的一半以上。只有這樣，才能讓學生在不斷的應用寫作中積累更多的寫作經(jīng)驗，在熟悉各種應用寫作基本要求的基礎(chǔ)上，不斷強化自己的語言編輯、組織能力，文字的表達能力，提高自己應用寫作的質(zhì)量。

（三）要與本專業(yè)結(jié)合起來

在高職高專應用寫作教學過程中，教師應該將應用寫作教學與學生的專業(yè)有效結(jié)合起來，如國貿(mào)專業(yè)的學生應該將應用寫作與該專業(yè)結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上在教學的過程中有所側(cè)重的開展教學，多學習一些與國際貿(mào)易有關(guān)的一些應用寫作的教學比例，如報稅、報關(guān)等等，只有這樣才能利用應用寫作教學促進學生專業(yè)能力的提高，帶動學生工作能力和水平的提升，增強學生的社會競爭力。

總之，應用寫作教學是高職高專教學的重要組成部分，高職高專院校對此要有足夠的重視，想法設(shè)法的提高應用寫作教學水平。

參考文獻：

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[2]仇燕玲.高職高專應用寫作中的情境式教法探究[J].西部大開發(fā)，2010（7）.

（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校）