大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高等教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生大學(xué)生就業(yè)難已成共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)難是多方面的原因造成的，需要各方面發(fā)揮作用。本文從大學(xué)生的視角，對(duì)其就業(yè)過(guò)程中自身存在的問(wèn)題加以分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1991年后，國(guó)家逐步放開(kāi)了用人單位的自主權(quán)，打破了就業(yè)包分配的鐵飯碗就業(yè)模式，企業(yè)與大學(xué)生之間開(kāi)始形成了雙向選擇的就業(yè)模式。1999年實(shí)施擴(kuò)招政策，大學(xué)生招生人數(shù)以年均超過(guò)25%的速度激增。隨著擴(kuò)招規(guī)模的逐步加大，就業(yè)市場(chǎng)也步入了“買(mǎi)方市場(chǎng)”。大學(xué)生就業(yè)難已成為共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的成因是多方面的：第一，由于大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招，速度加快而就業(yè)質(zhì)量跟不上。第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)與高校學(xué)科建設(shè)之間的矛質(zhì)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第三，我國(guó)現(xiàn)存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及戶籍制度、杜會(huì)保障制度等因素，是阻礙大學(xué)生流動(dòng)就業(yè)的壁壘。第四，中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢，吸納就業(yè)人口不足，客觀上也造成了大學(xué)生就業(yè)難。

大學(xué)生就業(yè)難，也有其自身的原因。這突出表現(xiàn)在落后、錯(cuò)誤的就業(yè)觀念和自身素質(zhì)和能力的缺乏。本文就大學(xué)生本身所存在的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的建議。

一、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

（一）轉(zhuǎn)變精英教育觀

一直以來(lái)大學(xué)生都被視為天之驕子，長(zhǎng)期以來(lái)的統(tǒng)分統(tǒng)包的就業(yè)政策也使得大學(xué)生很少關(guān)注就業(yè)問(wèn)題。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大學(xué)生逐漸失去天之驕子的光環(huán)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)難題，大學(xué)生的思想觀念也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。作為就業(yè)主體的大學(xué)生，精英意識(shí)過(guò)于濃厚，在求職過(guò)程中仍持有大學(xué)生乃社會(huì)之精英的觀念，使得求職過(guò)程中屢屢碰壁。大眾化就業(yè)思想準(zhǔn)備不足，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是就業(yè)市場(chǎng)中普通的一分子，眼界過(guò)高而實(shí)際能力不足，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏的競(jìng)爭(zhēng)力，從而使得部分畢業(yè)生難于就業(yè)。

大學(xué)生要理性地看待客觀現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)地自我。轉(zhuǎn)變精英教育觀，樹(shù)立大眾化教育觀。轉(zhuǎn)變非大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，轉(zhuǎn)變非國(guó)企、非大單位不就業(yè)的觀念，轉(zhuǎn)變一次性就業(yè)和職業(yè)終身制觀念。及時(shí)把握就業(yè)時(shí)機(jī)，合理設(shè)置就業(yè)期望值，努力尋求工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多人不再終身從事同一個(gè)工作，就業(yè)、擇業(yè)將伴隨一生，因此大學(xué)生尋找第一份工作的時(shí)候，應(yīng)該抱著鍛煉自身、完善個(gè)人能力、探尋發(fā)展機(jī)遇的心態(tài)，不應(yīng)太過(guò)注重薪酬和崗位，應(yīng)更多的將眼光放在是否能鍛煉自身，是否有利于能力的培養(yǎng)。

（二）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育大會(huì)提出的新理念，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)也呈現(xiàn)出越來(lái)越多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身的就業(yè)問(wèn)題，還能為他人創(chuàng)造就業(yè)崗位，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。自主創(chuàng)業(yè)是我國(guó)目前解決就業(yè)難問(wèn)題的新思路。大學(xué)生思維活躍，精力充沛，知識(shí)水平相對(duì)較高，并且國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備了許多優(yōu)勢(shì)。

然而目前還有許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，大學(xué)生應(yīng)在思想觀念上進(jìn)行調(diào)整，改變保守和依賴(lài)思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立自救意識(shí)和使命意識(shí)，增強(qiáng)自己的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)途徑和政策，加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激活自生的就業(yè)潛力。樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并不是鼓勵(lì)大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱巨性，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，在具備一定條件下理性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（三）樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括五個(gè)方面:自我探索，進(jìn)行自我認(rèn)知和自我剖析，清楚了解自身的個(gè)性、興趣、職業(yè)價(jià)值觀、能力等;外部環(huán)境分析，進(jìn)行周?chē)蟓h(huán)境和小環(huán)境的認(rèn)識(shí)，了解自己所處的組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以及環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)等;目標(biāo)設(shè)定，結(jié)合自身情況和環(huán)境狀況制定不同的時(shí)間階段(短期、中期或長(zhǎng)期)和不同內(nèi)容(工作、學(xué)業(yè)、生活、收入等)的發(fā)展目標(biāo);制定目標(biāo)實(shí)施方案和實(shí)施策略;進(jìn)行反饋評(píng)估和修正，根據(jù)各種因素的變化及時(shí)調(diào)整、修正目標(biāo)和實(shí)施方案。

在擇業(yè)過(guò)程中，許多大學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏準(zhǔn)確擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。對(duì)社會(huì)發(fā)展要求，自身素質(zhì)和需求缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)，不能很好地將就業(yè)市場(chǎng)和自身進(jìn)行匹配。在求職地點(diǎn)、行業(yè)、薪資等方面盲目從眾，導(dǎo)致許多畢業(yè)生失去就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，促使大學(xué)生逐步明確職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生自我定位，合理規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而最終有利于解決就業(yè)問(wèn)題。

二、提高自身素質(zhì)

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高自身能力

高校大量擴(kuò)招以及隨之而來(lái)的院校合并、院校升級(jí)，導(dǎo)致師資數(shù)量的短缺和教學(xué)水平的下降，使得學(xué)生素質(zhì)下降，直接造成了學(xué)生信譽(yù)度降低和就業(yè)壓力。高等教育大眾化形勢(shì)下，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)逐漸弱化。許多企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，不要求專(zhuān)業(yè)必須對(duì)口。越來(lái)越多的高校畢業(yè)生所從事的工作并非是自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。由此有人提出了讀書(shū)無(wú)用論，專(zhuān)業(yè)無(wú)用論這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。誠(chéng)然，許多工作不要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但這并不說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識(shí)不重要，只是更重要的是大學(xué)生的能力。能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的必備條件。能力的高低很大程度上決定了任務(wù)的成敗與否。大學(xué)生的就業(yè)當(dāng)然就離不開(kāi)其自身能力。但是大學(xué)生的能力是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的，基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都未能掌握，能力又何從談起。因此，大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打好基礎(chǔ)知識(shí)功底，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的鍛煉。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力

1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，幾乎所有高校都進(jìn)行著外延式的發(fā)展，擴(kuò)招基本是在原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)框架內(nèi)進(jìn)行，忽略市場(chǎng)需求，僅以學(xué)校條件為依據(jù)設(shè)立專(zhuān)業(yè)，造成學(xué)科結(jié)構(gòu)性失衡，使部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩，就業(yè)困難。并且大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校并沒(méi)有做相應(yīng)的調(diào)整，使得大學(xué)的同質(zhì)化越來(lái)越明顯，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也越來(lái)越趨同，這些一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難。

為了在擇業(yè)的過(guò)程中，避免高校趨同化帶來(lái)的不利影響。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在其基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)和興趣，培養(yǎng)獨(dú)特的能力，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。依憑自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)市場(chǎng)上獲得相應(yīng)的崗位。加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，要求大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，從自己的實(shí)際出發(fā)，來(lái)規(guī)劃和安排自己的大學(xué)生活。

（三）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

就業(yè)心理對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也有重要的影響，甚至可以說(shuō)就業(yè)心理在一定程度上決定了大學(xué)生擇業(yè)的成敗。畢業(yè)之前，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生可以說(shuō)是陌生的，社會(huì)的復(fù)雜性超過(guò)了想象。大學(xué)生就業(yè)是其走入社會(huì)的第一步，在擇業(yè)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多沒(méi)能想象到的挫折，良好的心理素質(zhì)此時(shí)就顯得十分重要了。

首先，樹(shù)立良好的人生態(tài)度，積極行動(dòng)，勤奮耕耘。正如列寧指出的：“世界不會(huì)滿足人，人決心以自己的行動(dòng)來(lái)改變世界?！?摒棄浮躁心理，努力付出，成功不會(huì)輕易取得，但努力耕耘，終有收獲；其次，大學(xué)生要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。要認(rèn)清目前就業(yè)形勢(shì)，要認(rèn)識(shí)到找到理想的職業(yè)具有一定的難度，不期望一步登天。并且在遇到困難時(shí)想盡辦法去克服，不沮喪、不氣餒。有了這個(gè)前提，遇到挫折時(shí)就不會(huì)有強(qiáng)烈的心理落差，進(jìn)而心態(tài)趨于平和，再次，適當(dāng)合理發(fā)泄不良情緒，經(jīng)常與同學(xué)朋友交流，不僅能溝通信息，還能緩解壓抑情緒。

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（作者簡(jiǎn)介：余易文（1988.9-），女，漢族，湖北咸寧人，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院研究生，研究方向：教育學(xué)原理。）