眾所周知，對于英語來說，初中是一個非常關鍵的階段。是否能學好英語，從一定意義上決定了一個學生將來是否能順利走上成功之路。而書面表達作為考查學生英語學習中“寫”這一能力，著實讓很多學生頭痛。幾乎每次考試，書面表達都是學生拉分最多的題目之一。有的學生能得滿分，可是更多的學生只能“望題興嘆”，無從下筆?？己笈脑嚲頃r，老師最愿意改這道題。為什么呢？省心啊，面對一份份白卷，改卷老師此時就兼職成了“鴨蛋批發(fā)商”，這樣的兼職確實令老師心中五味陳雜啊!

如何在初中階段培養(yǎng)學生的書面表達能力？我的方法是：引導鼓勵學生堅持寫英語日記！具體操作程序如下：

一、引導鼓勵學生積極動筆，低調開始

要求學生寫英語日記之初，要降低寫作要求。引導學生結合所學主要語言點，寫出符合英語習慣的句子，三言兩語即可。如對初一的學生，可以這樣對他們說：“同學們，咱們今天的英語日記可以這樣寫：介紹的姓名、年齡、所在班級，怎么樣？有難度嗎？”第二天可以建議他們在英語日記中介紹自己的家人及同學、朋友等。之后呢，可引導學生向縱深處發(fā)展，結合當前所學內容，寫自己或朋友的興趣、愛好等。

二、明確英語日記書寫格式，養(yǎng)成習慣

懶，幾乎是每個人的通性，即使是成年人，有時做事也要靠外力逼迫，更何況正處于青春期活潑好玩的十幾歲的孩子。為了有效克服學生因惰性而怠于完成英語日記的毛病，要求學生每天寫日記時需要注明日期、星期幾、天氣狀況，如陰晴雨雪等。當天日記要當天完成，養(yǎng)成“今日事，今日畢”的良好習慣。這樣要求的額外收獲就是同時使學生記住了相關的十幾個單詞，其作用不可小覷。

三、明確英語日記寫作目的，有米下鍋

讓學生明確寫英語日記的目的——打好寫作基礎，夯實所學語言點，不需要像語文課的作文那樣，有太多的條條框框，需要表達出豐富細膩的思想感情。而英語日記重點要求正確表達，語法、詞法運用恰當。但要注意以下幾點：

（1）做到四個一致：即全文要人稱一致、主謂一致、單復一致、主從一致。（2）正確使用重點詞匯的用法：如ask sb to do sth ,want to do sth ,enjoy doing ,help with 等。（3）注意單詞的正確拼寫。英語日記，不需要真的去表達自己“才下眉頭，卻上心頭”的多愁善感，也不需要要求你有如李清照般超人的才情，能夠寫出“知否，知否，應是綠肥紅瘦”般千古流傳的名言佳句。英語日記只是用英語練筆，從而達到熟練、準確地使用所學詞法、句法的目的。

所以，英語日記可采用多種方式去寫，不致于無米下鍋。對所學的任何一篇短文，根據具體情況，可改寫、縮寫、擴寫等。另外，還可以圍繞某個詞來練筆。如學到“favourite”這個單詞，就可以有十幾篇日記出籠。如:

Apples are my favourite , because they are healthy fruit . I think……Do you think so ? 第二天日記，可以把“fruit ”換成“sports”或“small animals” 等。幾天之后呢，不妨把日記中的主語切換成自己的親朋好友，句式也可做些變化。如 Jim is my pen pal in America , he lives in New York . Whats his favourite animals , can you guess ? ......

當然，這需要老師在剛開始時不斷地對學生進行點撥，慢慢地，他們自己就會掌握這樣的方法，可以起到“一勞永逸”的效果，何樂而不為呢？

四、嚴格英語日記批改程序，明白得失

學生剛開始寫英語日記，經常會出現(xiàn)五花八門的錯誤，如果單只讓他們自己天馬行空，自由發(fā)揮，而不及時糾錯，就會漸行漸遠，不會有良好的效果。但是不是老師“事必親躬”，天天逐篇批改每個學生的每篇日記呢？繆也！這樣非得把老師累得吐血不可，這種“鞠躬盡瘁”是不可取的。

怎么辦呢？我的方法是“兩步走”——同學之間相互糾錯加老師抽查。首先，每個同學的日記寫好后，至少得讓其他三位同學瀏覽，當場指出自己看出的不足之處，予以糾正。然后還要在日記后面簽上瀏覽者的大名，這樣便于建立一整套的“問責機制：老師在抽查日記時，對于某個學生日記中出現(xiàn)的沒有被其他批閱者糾正過來的錯誤，可以及時地“正本清源”。如此，便可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的共同的薄弱環(huán)節(jié)，及時予以補強，同時回答學生在寫英語日記中的遇到的各種疑問。

實踐證明，這種“循序漸進”式的寫英語日記的方法，能夠使學生漸入佳境，使他們品嘗到成功表達的愉悅。

最初，學生的英語日記真的是“慘不忍睹”，漏洞百出：“Iis……”, “He at six get up……”“Tom give I some book……”等等。但慢慢地，情況好起來了。2006年，我教初一，期末考試我改初三英語的書面表達。像往常一樣，有很多學生的那道題就是空白的；還有1/3的學生只得了不到一半的分數；得滿分的寥寥無幾。我突發(fā)奇想：讓我自己的學生寫一下這個書面表達，藉此檢驗一下寫英語日記的效果。結果我班的學生大多數都得了一半以上的分數，沒有人交白卷，有四五個學生的僅因為他們還沒學過去式被扣了一分。哇，效果真的太好了！

實踐證明，堅持寫英語日記的方法，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，并能形成了一個良性的循環(huán)：寫英語日記帶動了學生閱讀英語文章、摘抄精詞妙句的自覺性。課堂上，他們會更加注重所學知識的內化。語言文化從輸入到輸出，沒有積極主動的參與，是不可想象的。而讀得多，寫得多，自然而然地從一定程度推動了學生聽、說能力的提高。而這四種能力又互相促進，全面提高了學生英語的綜合水平，使他們在每次英語考試中體驗到“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的瀟灑！

（作者簡介：任建鎖（1968-），男，河南洛陽人，河南嵩縣田湖一中，中學一級教師，洛陽市首屆骨干教師。）