導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用，好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是一把金鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。一個(gè)新穎的、有效的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，最大程度的發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開(kāi)始便被牢牢的吸引住。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。

一、游戲或故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

有人說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)生的注意力有著磁鐵般的吸引力，興趣濃厚時(shí)，也正是學(xué)生思維想象最豐富之時(shí)，其創(chuàng)造的靈感最易閃現(xiàn)。而小學(xué)階段，游戲和故事最能引起學(xué)生的興趣。這方面，我有很大的體會(huì)。

其一，設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。在教“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，導(dǎo)入部分我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生任意給個(gè)數(shù)字，我一口說(shuō)出能否被三整除，然后學(xué)生驗(yàn)算，屢試屢中。在學(xué)生驚奇佩服下，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道其中的秘密嗎？學(xué)了這節(jié)課后,你們也能做到……”這樣從好奇心入手，既滿(mǎn)足了學(xué)生“佩服”心理，又激發(fā)其想知道的興趣，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)效果豈能不好？

其二，講故事，引發(fā)興趣。對(duì)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)，我以講故事開(kāi)始，進(jìn)入教學(xué)。首先讓學(xué)生輪流講“從前有個(gè)山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在對(duì)小和尚講故事……”幾個(gè)學(xué)生講完后我問(wèn)：“這個(gè)故事能講完嗎？”學(xué)生答：“講不完”。我又問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“它是重復(fù)的幾句話(huà)?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，重復(fù)，那么它有規(guī)律嗎？”學(xué)生答：“每四句話(huà)一樣。”最后我說(shuō)：“重復(fù)也叫循環(huán)，語(yǔ)言重復(fù)有規(guī)律可找，那么數(shù)字重復(fù)有沒(méi)有規(guī)律可找呢？”從而引出課題。這時(shí)進(jìn)行新課，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣大增，勁頭也十足。

二、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，我先有目的，有步驟的組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生指出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算它們的周長(zhǎng)。為將學(xué)生的注意力及時(shí)有效地牽引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)和探究上，我此時(shí)拿出一個(gè)教具圓，找學(xué)生饒圓一周用手摸一摸，說(shuō)一說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)？緊接著設(shè)疑：可用什么辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？同時(shí)板書(shū)課題?！耙皇て鹎永恕?，為學(xué)生營(yíng)造出一種積極、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望。

三、 以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。如在教五年級(jí)上冊(cè)“三角形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，可準(zhǔn)備兩個(gè)相同的三角形紙片,教學(xué)時(shí)，先出示這兩個(gè)三角形，讓學(xué)生拼一拼，看能拼成什么圖形。學(xué)生很快便能拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生拼好后，我問(wèn)：“拼出的圖形面積你會(huì)計(jì)算嗎”學(xué)生立即答出：“平行四邊形的面積=底×高?！蔽矣謫l(fā)學(xué)生想：“拼出的平行四邊形的面積與原來(lái)每個(gè)三角形的面積有何關(guān)系？”學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拼圖這種直觀的演示，理解了原來(lái)每個(gè)三角形的面積等于拼好后的平行四邊形的面積的一半。從而實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的“遷移”。這樣，學(xué)生既溫習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、巧設(shè)懸念，引導(dǎo)探究

懸念可造成一種急切等待的心理狀態(tài)，具有較強(qiáng)的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，適時(shí)設(shè)置懸念，可以收到良好的效果。

例如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí)，一上課我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們先來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲”。同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，精神大振。我接著說(shuō)：“只要同學(xué)們說(shuō)出三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)（直角三角形只說(shuō)出一個(gè)銳角），我便能立即說(shuō)出另一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)來(lái)。如果不信請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?lián)系本上任意畫(huà)一個(gè)三角形，并度量出其中兩個(gè)角的度數(shù)，然后說(shuō)給老師”。同學(xué)們心里都裝著一個(gè)謎，于是，畫(huà)呀、量呀，并且爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，有的想試一試?yán)蠋煹恼鎮(zhèn)?，有的想難住老師。結(jié)果我不但說(shuō)的快，還說(shuō)的對(duì)。同學(xué)們通過(guò)度量驗(yàn)證也確實(shí)如此。驚嘆之于，急于悟出其中的奧秘。我便抓住學(xué)生求知欲的心理，讓學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，認(rèn)真地投入到對(duì)新知的探究之中。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，關(guān)鍵是要靈活運(yùn)用，不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)積極做到生動(dòng)有趣、引人入勝、有的放矢，只有這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

（作者簡(jiǎn)介：汪金明，陜西省安康市漢濱區(qū)河西鎮(zhèn)二里九年制學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師。）