中學(xué)美術(shù)課是一門基礎(chǔ)文化課，他通過(guò)美育提升學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和學(xué)生的文化素養(yǎng)。馬克斯曾說(shuō)過(guò)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶?！彪S著教育體制改革的不斷深化，審美教育也隨之凸顯它的不可取代的地位和作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)課存在諸多困難與不足。那么，如何開(kāi)展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課呢？這是擺在每一位專家和美術(shù)教師面前的戰(zhàn)略課題。筆者根據(jù)自己反復(fù)探索和實(shí)踐，淺議一二，不妥之處懇請(qǐng)大家不吝指正。

一、尊重現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)效

城鄉(xiāng)通用的教材，相對(duì)于發(fā)達(dá)城市而言，其內(nèi)容與目前農(nóng)村中學(xué)落后的設(shè)備和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際有些脫節(jié)，學(xué)校的辦學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)用具的投入也無(wú)法滿足其教學(xué)需求。學(xué)生對(duì)美術(shù)有一定興趣，但整體審美能力有限、停留在感官層面，只是看看，談不上是審美，難以深入。更重要的是，多種原因?qū)е碌牟糠置佬g(shù)教師自己輕視美術(shù)課，教法簡(jiǎn)單，照本宣科，脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏實(shí)效。那么，如何針對(duì)農(nóng)村特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開(kāi)展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課呢？羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”我們還是要尊重現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)效，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)課的困難與不足，努力挖掘農(nóng)村豐富的美術(shù)資源，恰當(dāng)增、減、改美術(shù)課內(nèi)容，大力增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，不斷提高學(xué)生健康的審美情趣，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，真正發(fā)揮美術(shù)課的美育功能。那么如何挖掘農(nóng)村美術(shù)課的資源，這直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。比如在上雕塑課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生大部分是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但農(nóng)村有免費(fèi)的雕塑材料黃土泥，學(xué)生都知道，如果在泥里加上麥糠，還能防止干裂。我們一起動(dòng)手挖泥、制作，師生關(guān)系親近了，學(xué)生主動(dòng)參與了，學(xué)習(xí)興趣高漲了，美育收到實(shí)效了，我也似乎回到兒時(shí)了。在上寫(xiě)字課時(shí)，我們寫(xiě)春聯(lián)、寫(xiě)條幅，懸掛于教室，讓墻壁會(huì)說(shuō)話，濃厚文化氛圍。

實(shí)踐表明，充分挖掘農(nóng)村豐富的美術(shù)資源，創(chuàng)造性的開(kāi)展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課，是充分尊重了客觀現(xiàn)實(shí)的，是有巨大的開(kāi)發(fā)空間和現(xiàn)實(shí)意義的。

二、立足教材，厚積薄發(fā)

恰當(dāng)增、減、改美術(shù)課內(nèi)容，絕不等于背離教材。見(jiàn)多識(shí)廣，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有創(chuàng)作。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑少，我們完全可以利用教材上好欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和鑒賞能力。當(dāng)然，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生往往不知道“美”在哪里，怎樣才能稱得上“美”，怎樣才能創(chuàng)造“美”呢？然而，面對(duì)中學(xué)生，專業(yè)的解釋似乎顯得空洞蒼白。然而，美術(shù)室有特色的，但他并不是孤立的。我們可以結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、書(shū)法、歷史等學(xué)科來(lái)加以解釋，學(xué)生易于理解與掌握，而且能對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所啟示。比如，在欣賞學(xué)習(xí)羅中立的《父親》時(shí),我們面對(duì)的正好是農(nóng)村學(xué)生，我們完全可以要求學(xué)生一邊欣賞，一邊想想自己的父親，他要么是面朝黃土背朝天在土地上耕耘，要么是頭頂烈日寒風(fēng)在工地上務(wù)工。人的經(jīng)歷是寫(xiě)在臉上的，《父親》這幅作品對(duì)“父親”臉部進(jìn)行了特寫(xiě)，那條條清晰如刀刻般的皺紋是“父親”生活的真實(shí)寫(xiě)照，歷經(jīng)風(fēng)雨,卻飽含著厚重的父愛(ài)。學(xué)生通過(guò)想象，定會(huì)增加這幅畫(huà)的內(nèi)涵。這時(shí)，教師還可提問(wèn)：這幅畫(huà)為何取名為《父親》？引起學(xué)生思考討論、深受感染。這種跨學(xué)科的美術(shù)課使學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞增加的同時(shí)作文修辭手法更加靈活多樣，作文內(nèi)容更生動(dòng)深刻、更有思想感情。

我們培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并不等于培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，但他們形成的審美情操和美術(shù)能力，將會(huì)促使他們受益終生。

三、直觀呈現(xiàn)，貼近生活

農(nóng)村學(xué)生對(duì)美的內(nèi)涵往往難以察覺(jué)。但農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，即便有多媒體教學(xué)設(shè)備，美術(shù)課一般是很難擁有使用機(jī)會(huì)的；教學(xué)圖片或范作資料幾乎沒(méi)有，自然就難以達(dá)到良好的欣賞效果了。比如在學(xué)習(xí)畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，按慣例，學(xué)生欣賞的同時(shí)，我們必須給他們講述這幅作品的創(chuàng)作背景：“德國(guó)侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，眾多無(wú)辜的居民被炸死，畢加索表現(xiàn)了極大的愛(ài)國(guó)主義情感，懷著十分憤怒的心情，運(yùn)用象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法將飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的格爾尼卡展現(xiàn)在世人面前……”講到這里，學(xué)生已是云里來(lái)霧里去了。這表明，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，我們應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)更加直觀呈現(xiàn)，更加貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和得到熏陶，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反思，我在下一個(gè)班上這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)方法作了大膽的調(diào)整：首先，運(yùn)用自己的筆記本電腦給學(xué)生展示了日本滅絕人性的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)影視資料，這時(shí)學(xué)生的情緒已經(jīng)被激發(fā)。

四、走出誤區(qū)，深化改革

誤區(qū)一：被以非考試科目的“罪名”而打入“冷宮”。農(nóng)村中學(xué)主抓成績(jī)普遍低下的考試科目，深陷應(yīng)試教育的泥潭而不能自拔的有之，缺乏設(shè)備、投資的有之，美術(shù)課只停留在課表上的有之，缺乏師資、美術(shù)老師專業(yè)不對(duì)口的有之，專業(yè)對(duì)口而怕動(dòng)腦筋去克服困難、挖掘農(nóng)村美術(shù)資源的有之，使美術(shù)課喪失了原有的魅力。

誤區(qū)二：美術(shù)就是“畫(huà)畫(huà)”的“罪名”未得到“平反”。然而，從教學(xué)手段來(lái)講，“畫(huà)畫(huà)”只是其中之一。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多“賞”善“感”。從美術(shù)課的美育功能來(lái)講，美術(shù)課可以提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和思維想象能力。

事實(shí)上，我們并未嘗到美術(shù)課帶給我們的恩惠，學(xué)生期待全新的美術(shù)課，它會(huì)使學(xué)生更加有靈氣、更加有激情、更加有潛能、更加能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)而快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們期待并堅(jiān)信，新課改早日還原美術(shù)課強(qiáng)大的價(jià)值和生命力。

總之，沒(méi)有美育的教育是不健康的教育。創(chuàng)建科學(xué)的、合理的、務(wù)實(shí)的、高效的農(nóng)村美術(shù)課是新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育的要求，也是歷史賦予我們美術(shù)教師的使命。我們應(yīng)攜起手來(lái)，勇于探索創(chuàng)新，善于總結(jié)反思，共同撐起農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教法創(chuàng)新的一片藍(lán)天，讓美術(shù)課在農(nóng)村教育教學(xué)工作中真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（作者簡(jiǎn)介：李專，陜西省安康市漢濱區(qū)瀛湖中學(xué)美術(shù)教師。）