楊坤

關于教師的主導作用和學生的自主學習是篇“大文章”，也可以鎖是當前國內外教育界矚目的熱門課題。素質教育要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現(xiàn)學生的自主地位。

一、更新理念，轉變角色

如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主題作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用于教師的態(tài)度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。

（一）創(chuàng)設情境，激勵興趣

在新教育理念的知道創(chuàng)設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。

（二）分層要求，激勵信心

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。

三、激勵質疑，啟迪思維

質疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給與肯定，并做出正確的解釋。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，語文教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)是一個很關鍵的問題。那么，如何在語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？這里我們僅結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

（一）巧設導語，激發(fā)興趣

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。精心設計好一個導語，因勢利導，那么上課伊始就能扣住學生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

（二）創(chuàng)設情境，引人入勝

情境是一堂語文課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在語文教學中創(chuàng)造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

（三）藝術提問，加深理解

提問是教師有目的地設疑，以引起學生積極的定向思考的一種方式，它是推動學生實現(xiàn)預期目標的有效控制手段。藝術的、適合學生思維心理特點的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能引燃學生的思維火花。這樣的提問使抽象的“詞義”變得生動有趣，從而有效地喚起了學生求知的積極性。

實踐證明，一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發(fā)學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖?！币虼?，我們認為在語文教學中至少應該把握以上四環(huán)節(jié)。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然的意境，從容不迫，妙趣橫生，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界。

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣化樂鄉(xiāng)化樂中學）