中學(xué)課改已進行十余年，但教育體制并沒有大的改變，社會對教育的評價在很大程度上停留在考試成績上，缺少其他的評價手段，而語文課堂教學(xué)又恰恰是最不便于用這種考試來評價的。從而使語文課堂教學(xué)成了“四不象”，十分被動。造成學(xué)生缺乏學(xué)習動機，沒有學(xué)習興趣，滋生了學(xué)生學(xué)不學(xué)都一樣的錯誤思想，認為把時間花在語文學(xué)習上遠不如花在其他科目的學(xué)習上，學(xué)習主體保證不了。再加上語文課堂教學(xué)效率低下：第一缺少具有較強可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。第二學(xué)生被動消極的學(xué)習態(tài)度嚴重影響課堂效率。第三語文學(xué)習的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過思考解出了，馬上產(chǎn)生價值實現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習興趣。而當前的語文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來學(xué)生可閱讀的時間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長此以往，自然會失去學(xué)習語文的興趣。這些都是語文教育中的問題癥結(jié)所在。

因此我認為，現(xiàn)在語文課堂教學(xué)改革的重點，在評價方式等相對客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，提高語文學(xué)習興趣，改變學(xué)生被動消極的學(xué)習態(tài)度，從而達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題。 那么如何建立有效的課堂教學(xué)方法？我認為自主、合作、探究的方法無疑是最好方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

自主學(xué)習，是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，是從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高語文成績和能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力？通過長期的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

1、營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習氛圍。備課時立足于促進學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)過程要實現(xiàn)“三個溝通”——全員互動，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣

在語文學(xué)習中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程、實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑。

3、教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

埃德加·富爾所著的《學(xué)會生存》一文中指出；“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習是非常重要的。能掌握一些學(xué)習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是學(xué)生一個發(fā)展受用的財富。

4、讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習時間

研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語文的特點，了解學(xué)生的個別差異和學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，首先就要把課堂還給學(xué)生。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，整個教學(xué)過程中必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習的時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學(xué)習空間，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力

新課改最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。而合作學(xué)習可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

美國教育心理學(xué)家林格倫認為：“學(xué)習是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系”。合作學(xué)習以學(xué)習團體為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)推動因素。

如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力？

良好的人際關(guān)系不僅能給人生帶來快樂，還助人走向成功。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習能力，如同插上翱翔的翅膀。沒有規(guī)矩，不成方圓。合作學(xué)習也不例外，教師提前做好安排，講清合作規(guī)則。使學(xué)生掌握必要合作技能：傾聽別人意見、如何合作討論、如何表達自己的見解、如何糾正別人錯誤、如何汲取別人的長處、如何歸納眾人的意見。而這些技能的養(yǎng)成正是合作學(xué)習能力的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習能力

長期以來學(xué)生養(yǎng)成“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓(xùn)導(dǎo)，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。華東師大教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式的活動?！币粋€智商再高的兒童，當他的求知探索的沖動一旦泯滅于最富相象聯(lián)想的年齡段，這個人一生的發(fā)展也就有限了；而一個國家，當它的國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學(xué)生時代，那么，這個國家的發(fā)展就必然充滿危機?？梢?，還學(xué)生主體學(xué)習地位已是時代的必然。而探究性學(xué)習的應(yīng)運而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。狹義的探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇并確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識來解決問題的學(xué)習活動。本文所談初中語文課堂的探究性學(xué)習是從廣義而言的，它的著眼點在于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，研究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)會必要的探究方法，形成初步的探究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨立精神以及相應(yīng)的實踐習慣。探究不是追求某種“達成度”，價值取向不是向外的，而是一種學(xué)習方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為終身學(xué)習奠基。從某種意義上說，這是對以往“授——受”學(xué)習方式的一種挑戰(zhàn)。同時也使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機強烈，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而“探究性學(xué)習”較之其他語文實踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性?？梢?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣對研究性學(xué)習來說具有重要的特殊的價值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習者對學(xué)習內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。

綜上所述，我認為，養(yǎng)成良好的自主、合作、探究的方法會使學(xué)生真正成為課堂的主人，增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣，有助于課堂有效性的提高。

（作者簡介：胡德慶（1954-），男，陜西省安康市漢濱區(qū)江北教育辦普九教育專干，江北初中兼職語文教師。）