贠麗萍

（長安大學(xué)心理咨詢中心，西安710064）

貧困大學(xué)生心理健康狀況分析及干預(yù)模式研究
——以長安大學(xué)為例

贠麗萍

（長安大學(xué)心理咨詢中心，西安710064）

通過對長安大學(xué)2006級5000余名新生（其中1050名為貧困生）的心理健康狀況進行普查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致貧困生“心理貧困”的因素是多方面的。要使貧困生這一特殊群體克服心理困擾，擺脫不良心境，除對其給予外在的物質(zhì)幫助外，還應(yīng)對其進行必要的心理干預(yù)，使其重塑自我。

貧困大學(xué)生；心理健康；干預(yù)模式

一、引言

經(jīng)濟困難學(xué)生是高校的一個特殊群體，國際上將這類學(xué)生統(tǒng)稱為“低收入大學(xué)生”(low-income undergraduates)，我國則稱為“貧困大學(xué)生”(impoverished undergraduates)。2005年最新統(tǒng)計數(shù)字顯示我國普通高校在校生1600萬左右，其中貧困生占15%-20%(西部地區(qū)比例更高)，約為240萬。這一龐大的貧困生群體在我國目前一段時間內(nèi)將會穩(wěn)定存在。[1]

對貧困大學(xué)生這樣的校園弱勢群體，政府和社會已經(jīng)在物質(zhì)生活上給予了越來越多的關(guān)懷，但是面對這個具有明顯特征的校園特殊人群，其心理和精神的健康問題并沒有引起各界真正充分和廣泛的重視，相關(guān)研究也明顯滯后。統(tǒng)計結(jié)果顯示，貧困生中存在不同程度心理問題的占其總數(shù)的80%之多。震驚全國的馬加爵、薛榮華、付新彬都是大學(xué)里面的貧困學(xué)生。[2]本課題擬在進一步對貧困大學(xué)生的心理健康狀況進行普查的基礎(chǔ)上，對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以期探尋更詳盡的導(dǎo)致貧困生“心理貧困”的因素，以便尋求科學(xué)合理的改善貧困生心理健康狀況的心理干預(yù)模式，并對改善貧困生心理健康狀況、提高貧困生心理健康教育成效進行初步理論探索。

二、研究方法及結(jié)果

1.研究對象。本測試對象是長安大學(xué)2006級5024名新生，其中1050名為貧困生。貧困生被試構(gòu)成的情況見表1。

表1 被試特征及樣本數(shù)

2.研究工具。測試量表來自教育部大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會統(tǒng)一編制的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)(CSPA)》中的量表2“中國大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）”，該量表包括104道題，12個維度，采用5級記分法，得分越高心理健康狀況越差。[3]

3.研究方法。筆者測評采取整班團體施測的形式，被試基本資料和回答均以填涂答題卡完成。測試時間約40分鐘，當(dāng)場回收問卷和答題卡，測試結(jié)果使用歐瑪A50型光標(biāo)閱讀機讀卡。

4.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。采用SPSS10.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。

5.研究結(jié)果

（1）貧困生與非貧困生心理健康狀況。見表2結(jié)果顯示，在該量表的12項因子中，貧困生的自卑、偏執(zhí)因子、社交退縮因子及社交攻擊因子分顯著高于非貧困生（P<0.01）；抑郁、焦慮、依賴各因子分貧困生高于非貧困生較為顯著（P<0.05）。

表2 貧困生與非貧困生心理健康量表得分差異比較(M±SD)

（2）家庭所在地不同貧困學(xué)生心理健康狀況。家庭所在地不同貧困學(xué)生心理健康各項得分差異比較見表3，結(jié)果顯示軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙、偏執(zhí)、強

迫、依賴及精神病傾向各因子得分差異顯著；事后分析（Post Hoc Tests）表明：軀體化、性心理障礙、偏執(zhí)、精神病傾向各因子分農(nóng)村、小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生得分顯著高于大城市、中小城市貧困學(xué)生，大城市和中小城市貧困學(xué)生差異不顯著。農(nóng)村和小城鎮(zhèn)差異不顯著；焦慮、抑郁、自卑、強迫各因子分顯示，農(nóng)村貧困學(xué)生得分顯著高于大城市、中小城市、小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生，小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生得分顯著高于中小城市和大城市貧困學(xué)生，大城市和中小城市貧困學(xué)生得分無顯著差異；社交退縮因子分農(nóng)村貧困學(xué)生得分顯著高于小城鎮(zhèn)、中小城市、大城市貧困學(xué)生，小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生得分顯著高于中小城市、大城市貧困學(xué)生，中小城市貧困學(xué)生得分顯著高于大城市學(xué)生；依賴因子分農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、中小城市貧困學(xué)生得分顯著高于大城市貧困學(xué)生，農(nóng)村、小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生得分顯著高于中小城市貧困學(xué)生，農(nóng)村和小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生得分無顯著差異；社交攻擊和沖動兩項上得分無顯著差異?？傮w上除了社交攻擊和沖動兩項外，其他項目上貧困學(xué)生家庭所在地從大城市到農(nóng)村出現(xiàn)問題呈遞增的趨勢。

表3 不同家庭所在地貧困學(xué)生心理健康各項目得分差異比較(M±SD)

（3）男女貧困生心理健康狀況比較。男女貧困生心理健康狀況比較見表4，結(jié)果顯示在該量表的12項因子中，女貧困生的偏執(zhí)因子、社交退縮因子及社交攻擊因子分顯著高于男貧困生（P<0.01）；焦慮、自卑、依賴各因子分女貧困生高于男

表4 男女貧困生心理健康量表得分差異比較（M±SD）

（4）獨生子女與非獨生子女貧困大學(xué)生心理健康狀況比較。是否獨生子女的貧困學(xué)生心理健康量表得分比較見表5，結(jié)果顯示非獨生子女貧困生的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙、偏執(zhí)、強迫、依賴以及精神病傾向各因子得分高于獨生子女貧困生，且差異十分顯著；社交攻擊、沖動兩項因子得分無顯著差異。

表5 獨生子女與非獨生子女貧困生心理健康量表得分差異比較(M±SD)

三、研究結(jié)果分析

1.貧困生與非貧困生心理健康狀況比較。測試結(jié)果顯示，貧困生與非貧困生心理健康狀況，貧困生組和非貧困生組在偏執(zhí)、社交退縮及社交攻擊、焦慮、自卑、依賴方面有顯著差異，貧困大學(xué)生的心理健康狀況比非貧困大學(xué)生差，這說明窘迫的經(jīng)濟條件確實給貧困生帶來了極大的心理壓力。貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)或城市下崗家庭，生活拮據(jù)，進入大學(xué)以后，相比其他同學(xué)在經(jīng)濟方面差一些，很多人想以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來顯示自己的才能，但大學(xué)中評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，很多貧困生進入大學(xué)后，一旦學(xué)習(xí)、社交、文體等方面顯露出某些不足就會懷疑自己，總擔(dān)心別人看不起自己。交往過程中缺乏自信與主動，導(dǎo)致合群性差、人際關(guān)系緊張，思想長期處于消極狀態(tài)，在物質(zhì)和精神的雙重壓力下，身心負(fù)擔(dān)過重，最終導(dǎo)致一系列心理問題。

2.不同家庭來源地學(xué)生心理問題的差異。測評結(jié)果表明，除了社交攻擊和沖動兩因子得分差異不顯著外，在其他各因子上，農(nóng)村、小城鎮(zhèn)學(xué)生得分均顯著高于中小城市和大城市貧困學(xué)生，總體上貧困學(xué)生家庭所在地從大城市到農(nóng)村出現(xiàn)心理問題呈遞增趨勢。農(nóng)村生源由于身處信息閉塞、經(jīng)濟落后的環(huán)境，在考入大學(xué)時會背負(fù)更多的精神壓力和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，因見識、閱歷等方面存在較多欠缺，自卑心理嚴(yán)重，出現(xiàn)較明顯的心理問題是在所難免的，加之農(nóng)村和小城鎮(zhèn)家庭父母的文化水平相對較低，學(xué)生的成長和教育資源相對欠缺，因此導(dǎo)致的心理問題比較多。

3.不同性別貧困生心理健康狀況分析。從測評結(jié)果可以看到，女貧困生的心理健康水平在較多方面都顯著低于男貧困生。筆者認(rèn)為，這與女生的處事方式、交往方式以及迥于男性的性格有關(guān)。男生具有強烈的自我意識，較女生勇敢、堅韌，在學(xué)習(xí)與人際交往中不掩飾、不畏縮，盡管有時可能粗心大意，忽略細(xì)節(jié)。而女生的人際互動較男生細(xì)膩和復(fù)雜，且自信心、耐受力、應(yīng)激方式和應(yīng)付能力往往不及男生，更多地表現(xiàn)出自卑、焦慮和人際關(guān)系的緊張。此外，長安大學(xué)女生群體所占比例小，宣泄和傾吐對象及交友范圍也較男生小，由于過于敏感計較，其更容易產(chǎn)生人際沖突和宿舍人際關(guān)系問題；而且由于女生就業(yè)現(xiàn)狀不比男生，尤其是長安大學(xué)這樣的工科院校，艱苦行業(yè)較多，用人單位在招聘人才時常常注明只要男生，因此女生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，使女生對未來多了一分擔(dān)憂。

4.是否獨生子女貧困生心理健康狀況的差異。結(jié)果顯示，貧困非獨生子女在軀體化、焦慮、抑郁等各因子得分顯著高于貧困獨生子女，這可能與獨生子女的成長環(huán)境有關(guān)。獨生子女相對來說比非獨生子女生活條件要好一些，營養(yǎng)飲食較為合理。另外獨生子女所受到的父母關(guān)懷、社會支持可能要多，在學(xué)校中的適應(yīng)快一些。而非獨生子女因為并不是家中唯一的孩子，享受父母的物質(zhì)分配和情感關(guān)注相對較少，安全感相對較差，營養(yǎng)供應(yīng)等方面不如獨生子女，因此非獨生子女比獨生子女身體素質(zhì)可能要低，這些不利方面都可能成為導(dǎo)致貧困非獨生子女心理問題較多的因素。

四、干預(yù)模式

1.心理健康普及教育課程化。心理健康教育課程不同于一般的學(xué)科課程，其教學(xué)目標(biāo)不是讓貧困生單純地掌握心理健康知識，而是幫助貧困生認(rèn)識自我，使貧困生的人格等獲得最理想、最完美的發(fā)展，最后達(dá)到自我實現(xiàn)。學(xué)校心理教育的內(nèi)容可分為三個層次:①心理健康的維護。包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、性心理教育。②學(xué)生心理行為問題矯正。包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題、身心疾病、性行為問題。③學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。主要包括對學(xué)生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，還包括自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性?？陀^勇敢地面對現(xiàn)實，恰當(dāng)全面地認(rèn)識自我，是貧困大學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。其中包括自信心教育、人格教育、挫折教育、關(guān)愛教育、和諧人際關(guān)系教育以及教育貧困大學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)適、疏導(dǎo)不良情緒等內(nèi)容。

2.加強個體心理咨詢干預(yù)。咨詢老師應(yīng)在個別輔導(dǎo)中對貧困同學(xué)表示理解和支持，同時對其進行疏導(dǎo)撫慰。一般采用情緒疏導(dǎo)、認(rèn)識調(diào)整和行為指導(dǎo)等基本輔導(dǎo)步驟和方法，分析無助、困惑、自卑的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進行自我意識、自我接納和自我欣賞，支撐起他們的心理世界和精神世界，強化其自尊、自立、自信的主體意識，積極追求知識、發(fā)展自我，最終擺脫心理不健康狀況。

3.實施團體心理輔導(dǎo)干預(yù)。美國心理輔導(dǎo)教育家曾說：“在幫助那些有著類似問題和困擾的人時，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法”。[4]除以上兩種傳統(tǒng)的干預(yù)模式外，筆者認(rèn)為，團體心理輔導(dǎo)的干預(yù)模式將會成為引導(dǎo)貧困生擺脫心理困擾、重塑健康自我的重要途徑。團體輔導(dǎo)是在團體情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。團體輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)教師會根據(jù)當(dāng)事人問題的相似性組成小組，讓參與團體輔導(dǎo)過程的貧困生們通過共同商討、訓(xùn)練和引導(dǎo)，在專門設(shè)計的有針對性的活動中感到安全、被信任、被尊重、被接納，在互動中更加地認(rèn)識自己，更好地接納自己，人格得到成長、完善和發(fā)展，最終解決貧困生們共同的發(fā)展困擾或共有的心理問題。因此，團體心理輔導(dǎo)的干預(yù)模式，針對貧困生這一群體，既是一種有效的心理治療，更是一種有效的教育活動。

總之，無論是物質(zhì)的幫助，還是精神的干預(yù)，這些都是貧困生擺脫心理困擾的外在條件。他們要克服心理困擾，擺脫不良心境，最重要的還在于自身樹立積極向上、樂觀的態(tài)度，并依靠外在的幫助不斷調(diào)適自我，通過不懈的拼搏和努力塑造健康的自我。

[1]張玲.貧困大學(xué)生主觀性幸福感研究[D].上海：華東師范大學(xué),2006：16-17.

[2]張文芝.論高校貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀及對策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報,2005，（8）.

[3]中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)（CSPA）[CP/DK].北京：教育部大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會.

[4]樊富珉.團體心理輔導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社.2010:28.

[責(zé)任編輯：張亞茹]

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G44

A

1002-7408（2011）02-0098-03

陜西省社會科學(xué)界2007年重大理論和現(xiàn)實問題研究項目（07Z052）。

贠麗萍（1972-），女，陜西華陰人，長安大學(xué)心理咨詢中心副教授。