江蘇省姜堰市第二中學(xué)（225500） 李 芹

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

播放汶川地震紀(jì)錄片視頻，要求學(xué)生注意觀察地震發(fā)生后，災(zāi)區(qū)有哪些不利于救援活動的方面？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生認識到人類活動地域聯(lián)系的重要性，并了解人類活動地域聯(lián)系的主要方式有哪些。在潛移默化中建立學(xué)生的新民族精神。

二、組織探究，解決問題

汶川地震發(fā)生后，很短的時間內(nèi)，全國民眾已經(jīng)都知道了，并很快地發(fā)動起救援行動。在很短的時間內(nèi)，人們是通過哪些方式知道地震的相關(guān)信息的？除了這些方式，你還知道有哪些信息傳遞的方式？

問題探究一：

1．布置小組探究任務(wù)。比較不同通信方式的通信過程，小組討論完成表格：

郵政通信和電信通信的比較

2．學(xué)生上臺展示討論結(jié)果，其它小組判斷對錯，對答案進行補充。教師在過程中進行引導(dǎo)，并對學(xué)生活動給予正面評價。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在小組合作討論中，通過對生活經(jīng)驗的應(yīng)用比較，對知識會形成更為深刻的印象，并更容易理解接受。

救災(zāi)工作，刻不容緩，時間就是生命。因此，在向災(zāi)區(qū)輸送救援人員和救援物資時，首先考慮的是什么運輸方式？災(zāi)后重建，是一個長期而艱難的過程。我國政府對災(zāi)區(qū)各縣市都劃定了固定支援對象。在災(zāi)后重建過程中，災(zāi)區(qū)與外界的人員、物資流通主要通過哪些方式進行？

問題探究二：

1．布置小組探究任務(wù)。小組合作，建立表格，比較這些交通運輸方式有什么不同的特點。完成“活動一”，總結(jié)如何進行合理的交通運輸方式的選擇？從材料一中找出相關(guān)語句來說明，鐵路的發(fā)展體現(xiàn)了世界交通運輸怎樣的發(fā)展趨勢?

活動一：選擇合理的交通運輸方式，并說明理由。每個小組完成其中兩題。

（1）從北京郊區(qū)密云水庫運1噸活魚到北京。

（2）從上海運1000噸鋼材到濟南。

（3）從美國硅谷運50千克電腦芯片到上海。

（4）汶川地震后，在堰塞湖排險中，運輸重達10多噸的挖掘機。

（5）哈爾濱的王爺爺?shù)綇V州去旅游。

（6）從武漢運10萬噸大米到上海。

（7）從澳大利亞運5000噸鐵礦石到上海。

（8）從新疆輸送大量天然氣到上海。

材料一：自1825年世界上第一條鐵路在英國誕生后，國外鐵路的發(fā)展，由于公路和航空運輸?shù)母偁?，?jīng)歷了由興盛到衰落的過程。然而，20世紀(jì)末，鐵路又重新風(fēng)光起來。

日、德、法等國都在磁懸浮技術(shù)上投入大量資金，理論時速500～1000 km的“磁懸浮”火車已接近了正式商業(yè)運營階段。美國的重載列車可運輸貨物1萬～3萬噸，由120～150節(jié)列車組成，長2～3 km，無線遙控制動；美國出現(xiàn)集裝箱列車，分上下兩層。國外高速鐵路與市郊車、無軌列車和城市地鐵接軌，構(gòu)成城市軌道客運網(wǎng)。

2．展示學(xué)生建立的表格，引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論結(jié)果。

3．師生共同歸納總結(jié)，如何進行合理的交通運輸方式的選擇。

【設(shè)計意圖】生活化的教學(xué)素材，能夠保證每個學(xué)生都能參與到其中。引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動，進行合作討論，在激烈的思想碰撞中獲取知識，感受體驗。

活動二：四川綿竹是我國名酒“劍南春”的產(chǎn)地。汶川地震中，綿竹也是重災(zāi)區(qū)。地震后，全國各地酒價大漲，產(chǎn)自綿竹的各類白酒供應(yīng)緊張。綿竹生產(chǎn)的白酒從廠家到我們本地的消費者手上，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？

三、拓展提升，感悟問題

隨著經(jīng)濟全球化浪潮席卷全球，我國也主動地參與到國際分工當(dāng)中，并成為“世界制造工廠”。我國與世界不同區(qū)域之間的聯(lián)系越來越密切。我國的國際貿(mào)易隨著國內(nèi)外市場進一步開放而迅速發(fā)展，貿(mào)易總額現(xiàn)已居世界第二位，貿(mào)易順差也不斷擴大。

問題探究三：

1．布置小組探究任務(wù)。讀“世界部分國家的貿(mào)易商品構(gòu)成圖”和“世界主要國家的貿(mào)易總額圖”，結(jié)合材料二分析，在國際貿(mào)易中，我國處于有利地位還是不利地位，總結(jié)當(dāng)代國際貿(mào)易不平衡的主要表現(xiàn)有哪些，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？

材料二：位于東京的亞洲開發(fā)銀行研究所兩位研究人員以蘋果iPhone手機為例進行了研究?；诿绹ツ晔鄢?130萬部iPhone來計算，兩位研究人員估計中國的iPhone出口價值為 20.2億美元。在減去中國進口的由美國公司生產(chǎn)的iPhone零部件1.215億美元后，他們得出中國在iPhone上的貿(mào)易順差──即美國的貿(mào)易逆差為19億美元。而事實是，iPhone完全是由美國公司設(shè)計和擁有的，多數(shù)元件由其他國家生產(chǎn)，只是元件組裝在中國完成。因此，中國在一部iPhone的批發(fā)價格中，僅能獲得3.6%的價值（約6.50美元）。但傳統(tǒng)計算方法卻按照iPhone的零售價格計算，將每臺iPhone手機178.96美元的售價全部計算為中國的貿(mào)易順差，使得iPhone系列產(chǎn)品給美國帶來了巨額賬面逆差。

2．教師要解釋一些專業(yè)術(shù)語“附加值”、“貿(mào)易順差、逆差”。引導(dǎo)學(xué)生讀圖討論，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度去對材料進行分析，對學(xué)生的發(fā)言進行鼓勵性的評價。

3．教師對學(xué)生的結(jié)論進行矯正和補充。

【設(shè)計意圖】與當(dāng)今的熱點話題“全球性金融危機對中國經(jīng)濟帶來的影響”掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)前國際競爭的關(guān)鍵是知識和技術(shù)的競爭，是人才的競爭。從而使學(xué)生建立起奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的意識。