劉英升，劉智勛，韓 彬

（沈陽師范大學 化學與生命科學學院，遼寧 沈陽 110034）

1 引言

當前環(huán)境意識和環(huán)境質量因素，已經影響到國家的可持續(xù)發(fā)展能力。近年來，我國在環(huán)境保護方面取得了很大的成績，人們的環(huán)境保護意識有所提高，保護環(huán)境、實現(xiàn)人與自然協(xié)調地可持續(xù)發(fā)展，己經成為越來越多人的共識［1］。作為國家未來的棟梁之材、建設主力軍，在校大學生的環(huán)保意識的高低對解決這一問題具有決定性作用［2］。

大學生是國家未來的建設者和管理者，環(huán)保意識應是當代大學生必備的素質之一，同時大學生的環(huán)保意識強弱直接影響著今后公眾的環(huán)保意識。因此，為了了解大學生環(huán)保意識的現(xiàn)狀，探討今后環(huán)境保護宣傳教育的重點和方向，進行環(huán)保意識調查是非常必要的，但是目前一些研究人員所用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計手段綜合性不強，不能反映出調查群體的整體環(huán)保意識。因而本文采用層次分析法進行調查問卷題的權重判斷，采用線性組合函數(shù)求得全體調查對象的環(huán)保意識得分，從而根據(jù)得分來判定調查對象的環(huán)保意識水平。

2 調查內容與調查方法

2.1 調查內容

調查的內容包括“知”和“行”兩方面。即對大學生從環(huán)境問題認知程度和環(huán)境保護的行為取向［3］。設計的調查題涉及到環(huán)境保護態(tài)度、環(huán)境保護知識、環(huán)境保護行為3個方面，共計15道題。可從不同角度，不同程度反映大學生的環(huán)境保護意識水平。

2.2 調查方法

調查方法主要采取不記名問卷調查，2011年5月對沈陽師范大學、沈陽工程學院、遼寧中醫(yī)學院、遼寧大學、沈陽航空學院5所大學的非環(huán)境專業(yè)學生進行調查，既有班級全體問卷，也有校園隨機問卷，不記名的目的是為了消除學生的顧慮，便于反映真實思想，增大問卷結果的可信度［4］。

為了避免環(huán)境專業(yè)的學生對環(huán)境問題比較熟悉，答對率較高從而影響到整體調查結果的普遍性，筆者僅選取了非環(huán)境專業(yè)的學生，調查對象涉及到外語、體育、政史、數(shù)學、物理、化學、生物等專業(yè)。共發(fā)放問卷212份，收回200份，回收率達94.3%。

3 數(shù)據(jù)處理方法

3.1 層次分析確定權重

采用層次分析法對調查問卷中的15個問題，進行權重的計算。由于層次分析法是一種定性和定量相結合的多目標決策分析方法［5］，也是對人們的主觀判斷做客觀描述的一種有效方法。因而用其來確定權重，雖有一定的主觀性，但不失其實用性。

將所要分析的問題條理化、層次化，根據(jù)問題和所要達到的目標，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關系以及隸屬關系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的結構模型。依據(jù)文中的目標，并對其進行了深入分析，將其分為3個層次:一為目標層，表示決策問題所要達到總目標的最高層；二為準則層，這是衡量總目標能否實現(xiàn)的標準；三為措施層，是指實現(xiàn)目標的方案、方法等。按目標到措施自上而下將各層因素之間的直接關系排列于不同的層次，構成不同的結構圖（圖1）。

圖1 層次分析結構

對各層的因素進行對比分析，構造出判斷矩陣，用求解判斷矩陣最大特征根及其特征向量的方法得到各因素的相對權重，并進行一致性檢驗。

計算權向量并作矩陣一致性檢驗:采用Matlab軟件計算判斷矩陣的最大特征根和特征向量。所謂判斷矩陣一致性，即判斷矩陣A有如下關系:

當判斷矩陣不能保證具有一致性時，相應判斷特征根也將發(fā)生變化，這樣就可以用判斷矩陣特征根的變化來檢驗判斷矩陣的一致性程度［15］。于是可以用判斷矩陣偏離一致性的指標（CI）來度量。

式中λmax為判斷矩陣A的最大特征根。CI越小，則說明一致性越大，當CI＜0.1，即認為判斷矩陣具有滿意一致性，否則要調整判斷矩陣，使其具有滿意一致性。計算組合權向量，組合權向量可作為決策的定量依據(jù)，通常計算步驟為:

其中W（p）是由第p層對第p－1層權向量組成的矩陣［16］。

3.2 綜合評判函數(shù)計算得分

設X1，X2，…，Xn為對應各因素的決策變量。其線性組合:

是綜合評判函數(shù)［17］。式中Y表示綜合評分值；X1，X2，…，Xn代表問卷中第1，2，…，第n題的所有調查對象的平均得分；W1，W2，…，Wn是由層次分析法計算出的權重系數(shù)，其滿足:1≥Wi≥0；運用式（1）～（3）來計算全體被調查學生的環(huán)境意識水平。

4 計算結果分析

4.1 調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計

對以上的調查問卷進行分析，統(tǒng)計每一個小題每個選項的選擇人數(shù)。對于第5題:認為中國的環(huán)境和自然資源最重要的為50人，認為第二重要的為60人，認為第三重要的為71人，認為最不重要的為19人。對于第6題:選A的為187人，其中對下面關于世界環(huán)境日時間選對的為143人，選B的為13人。對于第7題:選A的為193人，其中對下面關于垃圾分類類型選正確的為176人，選B的為7人。對于第10題:選A的為159人，選B的為37人，選C的為9人，3個選項全選的為3人，選AB兩項的為5人。對于第15題:認為進行懲罰和教育同步進行的有64人，認為只采取懲罰的有80人，認為從自我做起的有20人，認為對不同階層的人進行不同方式的懲罰與教育的有5人。認為擴大環(huán)保宣傳力度的有31人。其它各題統(tǒng)計結果見表1。

表1 問卷結果統(tǒng)計

根據(jù)對環(huán)保意識的評價，對每一個小題的每一個選項進行賦分，賦分值在（1，－1）之間，最后計算每一個題的最后得分［6］。結果見圖2。

圖2 各題統(tǒng)計得分

4.2 綜合得分值計算

通過構造對比矩陣，利用Matlab6.5計算出對比矩陣的最大特征根和特征向量［7］，并進行一致性檢驗，最終依據(jù)計算組合向量的方法，計算出調查問卷中15個調查題的組合權重，按順序排列為:

其中上式中各下標表示調查題的序號。將以上計算出的組合權重與各題得分代入公式（3），即Y＝W1X2＋W2X2＋ …＋WnXn其結果為:Y＝0.6537，Y的范圍是（1，－1）。此值即為調查對象的環(huán)保意識得分，在一定程度上，可反映出調查對象的環(huán)保意識水平。

5 結語

本文對我國大學生環(huán)境意識現(xiàn)狀進行分析，通過科學的分析方法得出了當今大學生的環(huán)保意識程度，通過計算得到的大學生的環(huán)保意識綜合得分值為0.6537。其分值較高，該計算結果表明大學生作為一個具有較高知識水平的群體，該群體具備較高的環(huán)境意識。這與其所受到的教育有關系。從而也說明在我國高校，已經比較重視大學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。這將進一步促進我國環(huán)保工作的開展，同時也將會有更多的人才和學者來注重和關心我國的環(huán)保事業(yè)。

［1］陳喜容.從問卷調查看大連人的環(huán)境意識［J］.環(huán)境教育，1997（4）:33.

［2］辛金元，袁九毅，呂 萍，等.甘肅省公眾環(huán)境意識與感受程度的調查與分析［J］.甘肅環(huán)境研究與監(jiān)測，2001，14（3）:178～179.

［3］李 林，黃 謹，盧文潔，等.福州市公眾環(huán)境意識調查分析［J］.福建環(huán)境，2002，19（5）:32～34.

［4］薛東輝，劉與東.鼓浪嶼社區(qū)環(huán)境保護現(xiàn)狀調查與分析［J］.廈門科技，2001（2）:6～7.

［5］王蓮芬 層次分析法引論［M］.北京:中國人民大學出版社，1990.

［6］李洪濤，寧 靜，方兆本.環(huán)保意識調查問卷的Logistic模型［J］.數(shù)理統(tǒng)計與管理，2002，21（2）:6～9.

［7］李人厚，張平安.精通 Matlab綜合輔導與指南［M］.西安:西安交通大學出版社，1997.