張金星

(邯鄲市教育局,河北 邯鄲 056002)

培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點思考

張金星

(邯鄲市教育局,河北 邯鄲 056002)

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)積極性不高等問題和行為,分析其產(chǎn)生的原因,尋求解決的辦法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而達到教學(xué)目的。

語文教學(xué);職業(yè)學(xué)校;興趣培養(yǎng)

長期以來,中等職業(yè)學(xué)校有不少學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)沒有用而且沒有興趣,其癥結(jié)就在于忽視了對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣,語文學(xué)習(xí)動機削弱乃至消失。而心理學(xué)的研究表明,興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志,去努力探索某種事物的底蘊,直接促進其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求,從而成為學(xué)生積極、主動獲取知識,形成技能的動力。因此,在語文教學(xué)中,教師一定要在客觀分析導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因的基礎(chǔ)上,想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要,誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機,力促學(xué)生們積極主動地參與課堂教學(xué)活動,從而取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的原因

(一)初中階段已經(jīng)造成的厭學(xué)心理

由于初中階段片面追求升學(xué)率,使學(xué)生課業(yè)負擔、心理負擔過重,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,教師的重心都在尖子生,對其他學(xué)生放任自流。因此,初中畢業(yè)后進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對學(xué)業(yè)較差,思想素質(zhì)也差,在學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出原有的厭學(xué)情緒。

(二)職業(yè)學(xué)校多注重專業(yè)課,造成學(xué)生輕視文化課

部分職業(yè)學(xué)校由于錯誤的招生宣傳定位,加之不能科學(xué)、合理的安排專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系和比例,造成很多學(xué)生認為進入職業(yè)學(xué)校就是學(xué)會一技之長,其他課程沒必要學(xué)。上語文等文化課也是迫于課程安排等原因勉強坐在教室里,沒有學(xué)習(xí)的主動性,更談不上什么學(xué)習(xí)興趣了。

(三)教師的綜合能力差或素質(zhì)不高

部分語文教師由于自身的素質(zhì)差或者責任心不強等原因,在授課過程中講解不能深入淺出,生動有趣,而是照搬課本,運用傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式,既不符合課改的要求,也調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若再對學(xué)生的態(tài)度不好,學(xué)生就會對教師及這門課產(chǎn)生反感,導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

(四)不良的社會環(huán)境、家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)的沖擊

部分家長認為孩子上職校無非是為了以后找個工作,有碗飯吃,對子女的要求就很低或無所要求。就社會而言社會上的陰暗面對學(xué)生影響很大,種種不良風氣時時侵擾學(xué)校,學(xué)校也非一片凈土。一些學(xué)生由于年齡小,缺乏判斷事物屬性的能力,抵制不了種種不良誘惑而遭受侵擾,不能正確地處理好休息和學(xué)習(xí)的關(guān)系,大部分精力放在了玩樂上。就個人而言,這些學(xué)生正處于青春期,心理沖突劇烈,心性浮躁,情緒不穩(wěn),缺乏自制力和韌性,特別在學(xué)習(xí)上,遇到的困難多而得不到及時解決,便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,進而失去學(xué)習(xí)的興趣;

二、在語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

(一)了解學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,初中時都有過學(xué)習(xí)成績不好,經(jīng)常挨老師、家長批評的經(jīng)歷,嚴重地影響了他們的自信心。因此,我們在語文授課過程中注意從以下三個方面加強與學(xué)生的溝通和交流,創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的教學(xué)氛圍,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.熱愛學(xué)生。希望得到老師的愛是每個學(xué)生最起碼的心理需要,因此我們在語文教學(xué)過程中一定不要說傷學(xué)生自尊心的話,不給學(xué)生潑冷水,更不能嫌棄學(xué)生,認為學(xué)生是“次品”,心存“孺子不可教也”的想法,一定要通過一個鼓勵的眼神,一副期待的表情,一抹會意的微笑和一個支持的手勢等方式,把自己對學(xué)生熱愛的情感、期待的信念及時、準確地傳遞給他們,學(xué)生就會在充分被信任與熱愛的愉悅心情中提高學(xué)習(xí)語文的自覺性和自信心,就會“親其師而信其道”,對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生強烈的濃厚興趣。

2.理解學(xué)生。熱愛是理解的基礎(chǔ),只有熱愛學(xué)生,才能體察學(xué)生的心態(tài),而熱愛卻不能代替理解,要滿足學(xué)生“渴望理解”這一心理需要,就必須做大量深入細致的工作。所以我們不僅要熟識每一張面孔,還要研究學(xué)生的共性和個性,盡可能熟知每個學(xué)生的家庭狀況、愛好特長、性格特點等,細心感知他們心靈的組合方式,明晰他們外表的喜怒哀樂與心靈變化之間的聯(lián)系。只有這樣,才會更有針對性,不斷開拓語文教學(xué)的廣度與深度。才能在語文教學(xué)過程中,使學(xué)生在真切感受到教師對他們的關(guān)注和理解的同時,很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并保持良好的情緒和強烈持久的進取欲望。

3.激勵學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)新知識,接受新信息相對較為困難些,所以,我們在語文教學(xué)過程中,一定要注意觀察學(xué)生們所取得的每一點成績和進步并及時加以肯定和鼓勵,同時還要結(jié)合實際多給學(xué)生講一些身邊的、本校的學(xué)有所成的人的典型事例,講一些往屆畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況,既讓學(xué)生認識到信息社會需要人們具備足夠的知識儲備,沒有知識和技能在社會生活中寸步難行,認識到當前人才市場的激烈競爭,不學(xué)習(xí),不掌握知識,沒有能力,便會失去競爭力最終會被社會所淘汰,使學(xué)生有危機感,又讓學(xué)生充分了解未來,增強學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,促成自覺學(xué)習(xí)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生認識語文學(xué)習(xí)的價值,培養(yǎng)正確持久的學(xué)習(xí)動機

葉圣陶曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,不調(diào)動他們的積極性,不讓他們自己學(xué),是無論如何也學(xué)不好的?！币话阏f來,學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)是一致的,如果學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動機,就會有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,飽滿而持久的學(xué)習(xí)熱情。所以語文教師要采用有效方法,引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)語文的獨特意義和價值,培養(yǎng)正確持久的語文學(xué)習(xí)動機。例如在教授普通話口語交際課程時可以給學(xué)生布置一個“處理顧客投訴”的任務(wù),讓一個學(xué)生扮演處理顧客投訴的銷售員,一個學(xué)生扮演顧客,學(xué)生們對此非常感興趣,馬上就有想說的愿望,迫不及待舉手想扮演,可等他們真正站在臺上,卻很茫然的發(fā)現(xiàn)自己不知該怎么說、如何做,此時,學(xué)生們的內(nèi)心就會產(chǎn)生強烈的需求,就會想知道到底該怎么說才合適。這時,通過我們的適時指導(dǎo)和講評,同學(xué)們就會明白“說”也是一門學(xué)問,就會深刻認識到語文學(xué)習(xí)可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的人生成功奠定良好的基礎(chǔ),就會形成一種間接遠景性的學(xué)習(xí)動機,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強烈的內(nèi)驅(qū)力。

(三)改革教學(xué)方法,因人而異,因材施教,提高教學(xué)效果

教育家贊可夫說:“學(xué)習(xí)積極的情感,歡快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒會抑制學(xué)生的智力活動?！边@就要求語文教師在有淵博知識的同時,還應(yīng)具備高水平的講授藝術(shù),在授課準備上,不但要充分備課本,還要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實際水平的差異,設(shè)計一些難易程度不一,要求有別的問題,針對不同的學(xué)生分別要求,這樣既調(diào)動了基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使他們意識到只要聽講就能學(xué)會,又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不會因問題過于簡單而不動腦筋,失去了興趣。在授課過程中則要根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。在授課方式上要以霍姆林斯基說過的“對學(xué)生來講,最好的教師就是在教學(xué)過程中忘記自身是教師,而把自己的學(xué)生視為志同道合者的教師”為準則,真正做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,組織朗誦、演講、求職招聘會、故事會、辯論會等形式多樣的教學(xué)活動,使學(xué)生們投身其間,通過主動參與,讓他們原本不怎么喜歡的較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富有趣。如在應(yīng)用文《啟示·廣告》的教學(xué)中,我們可以先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點,再讓他們留心觀察,分析交流,最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)課學(xué)到的知識,自己動手設(shè)計一個圖文配合的商品、服務(wù)或公益廣告,使學(xué)生不但對文化課的知識有了進一步的掌握,而且直接感受到了語文知識的主要價值和作用,認識到文化課的重要性,進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在授課手段上,由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)比較好,對新鮮事物的渴望欲和認知欲也較強,因此更要適應(yīng)學(xué)生的特點,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段播放學(xué)生們喜聞樂見的音樂、圖片等內(nèi)容,吸引學(xué)生們的注意力,提高教學(xué)效果。如學(xué)《神奇的極光》一課時,借助投影使學(xué)生欣賞到精美的極光照片,學(xué)生在驚嘆極光神奇的同時,對課文中相關(guān)內(nèi)容的介紹也就產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如《雷雨》一課,通過放錄像,學(xué)生們在欣賞人物個性化的語言和激烈的戲劇沖突過程中,感受到了悲劇的巨大震撼力,加深了對戲劇知識的感性認識,促進了良好的課堂氛圍的形成和教學(xué)效果的提升。

總之,興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動力,只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會提高教學(xué)效果,使我們的教學(xué)充滿情趣和活力。

[1]胡捷.語文發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的作用研究[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2002,(5)

[2]蔣運勇.也談培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)教育研究,2005,(11)

[3]顧明遠.教育心理學(xué) [M].北京:人民教育出版社, 2004

G633.3

A

1009-5462(2011)01-0094-03

2011-03-02

張金星,男,河北保定人,邯鄲市教育局成人教研室副主任,中學(xué)一級教師。

[責任編校:張勇 ]