許 鳳

（安徽師范大學(xué) 音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)方法探索

許 鳳

（安徽師范大學(xué) 音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

師范類高校的音樂專業(yè)教育與藝術(shù)院校的專業(yè)音樂教育從指導(dǎo)思想到教學(xué)方法都有許多不同之處。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷和研究，總結(jié)摸索師范類院校鋼琴專業(yè)教學(xué)的規(guī)律。

師范；音樂專業(yè)；鋼琴；教學(xué)研究

師范類院校音樂專業(yè)教育與其它部屬專業(yè)音樂院校不同，還未建立小學(xué)、附中、大學(xué)一條龍的教學(xué)體系，因此被錄取的鋼琴專業(yè)新生雖具有10年左右的業(yè)余學(xué)琴歷程，有一定的基礎(chǔ)，但在長(zhǎng)期的業(yè)余學(xué)習(xí)中，往往形成一些不規(guī)范的錯(cuò)誤習(xí)慣，或者存在一些基礎(chǔ)問題沒有得到重視和糾正。因此，在短短的4年大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，如何揚(yáng)長(zhǎng)棄短，更正錯(cuò)誤，對(duì)師范院校鋼琴專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。只有認(rèn)真研究師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，找到適合師范院校學(xué)生的教學(xué)方法，并用此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)出真正合格的音樂教師。

一、精心選擇教學(xué)曲目，始終堅(jiān)持有的放矢的原則

鋼琴教學(xué)由于其個(gè)別教學(xué)的特殊方式，使老師面對(duì)的是各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)、問題也各不相同的學(xué)生。尤其是師范類音樂專業(yè)新生，往往程度、水平差別很大。因此“有的放矢、循序漸進(jìn)”這8個(gè)字應(yīng)該是要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的核心思想。

這個(gè)思想首先體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃曲目的安排上。教師要具備敏銳的觀察力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題迅速“確診”，要像醫(yī)生治病一樣，確診是治療的基礎(chǔ)和前提。“確診”以后，才能有針對(duì)性地安排教學(xué)計(jì)劃，選擇克服缺點(diǎn)的教材，找出能妥善解決問題的練習(xí)曲目，做到有的放矢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，不能急于求成，使有的放矢和循序漸進(jìn)成為一個(gè)互融互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如在給學(xué)生布置某一練習(xí)曲時(shí)，應(yīng)該首先告訴學(xué)生，這首樂曲針對(duì)的是什么技術(shù)，在以前練過(guò)的同類作品中，還有哪些不足需要改進(jìn)，這首樂曲較前有什么不同，要解決哪些問題等等。同時(shí)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，始終把有的放矢記在心中，落到實(shí)處。這樣做，既讓學(xué)生明確自己的缺點(diǎn)和不足，又讓他們感到自己所取得的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，繼而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白:老師上課不是陪著練琴，不能只依靠老師的耳朵鑒別，而是要提高學(xué)生自身的鑒賞能力，這樣才能使學(xué)生課后有效地進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺和全部注意力進(jìn)行練習(xí)，讓他們明確目標(biāo)、腳踏實(shí)地地發(fā)展。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要堅(jiān)持有的放矢的精神，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要加大力度補(bǔ)缺。

在師范院校，音樂專業(yè)不少新生有這種情況，為應(yīng)付高考，用一兩年的時(shí)間突擊準(zhǔn)備一套曲目，入校后教師發(fā)現(xiàn)這僅僅是一個(gè)空架子，彈奏連跳不分、理論知識(shí)幾乎一片空白、練習(xí)曲與復(fù)調(diào)樂曲進(jìn)展不統(tǒng)一、大型樂曲幾乎沒有接觸過(guò)等。遇到此類學(xué)生，教師要付出的勞動(dòng)可想而知。譬如，曾經(jīng)有學(xué)生為達(dá)到高考要求，練了一條巴赫三部創(chuàng)意曲，而其它巴赫作品卻一概都沒有接觸，因而對(duì)復(fù)調(diào)作品的演奏毫無(wú)聲部、織體的概念。沒有橫向線條，左右手配合不好，顧此失彼。面對(duì)這種學(xué)生，可以采取多布置巴赫作品的做法，而且要從易到難循序漸進(jìn)，使這位學(xué)生在較快的時(shí)間里掌握好復(fù)調(diào)樂曲的演奏。

因?yàn)槿鄙賹I(yè)系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，師范院校音樂專業(yè)學(xué)生往往會(huì)存在很多的基礎(chǔ)問題，但由于又不同于沒有接觸過(guò)鋼琴的初學(xué)者，這些問題反而不好糾正。有的同學(xué)學(xué)了很多年琴，可節(jié)奏感還不好，可以采取有針對(duì)性地多布置節(jié)奏性較強(qiáng)、變化多的練習(xí)曲的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到節(jié)奏是音樂的命脈，就象人的心臟一樣重要。節(jié)奏不好其它表現(xiàn)將無(wú)從談起。要提高學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，在短時(shí)間里自覺強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)，使之較快掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏、穩(wěn)定的拍子。

還有些學(xué)生對(duì)音樂的感覺比較差，則可以多布置旋律性較強(qiáng)的樂曲，讓他們多聽、多唱、多彈，在旋律的氛圍中熏陶、感染，從而提高此類學(xué)生對(duì)音樂和樂曲的感受能力。有時(shí)還要輔之以理論分析和音樂欣賞，把浩如煙海的作品進(jìn)行技術(shù)分類、風(fēng)格分類、音樂情緒分類等，在感性和理性的交融中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的樂感。實(shí)踐證明，這種做法是行之有效的。①

二、在教學(xué)中不能缺少藝術(shù)理論分析，要指導(dǎo)學(xué)生處理好技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)鋼琴是為了應(yīng)付高考，所以只是把鋼琴演奏當(dāng)成一門技術(shù)、一門手藝，沒有理順?biāo)囆g(shù)和技術(shù)的關(guān)系，這樣是不可能在演奏中取得很大進(jìn)步的。在教學(xué)中，一定要告訴學(xué)生鋼琴這種樂器的地位和歷史，讓學(xué)生真正懂得鋼琴、愛上鋼琴。鋼琴之所以被稱為樂器之王，是因?yàn)樗袔装倌甑臍v史，有寬廣豐富的音域，有多聲部的織體，有幾百年來(lái)全世界作曲家為之譜寫的一部部完整的循序漸進(jìn)的教材，它的作品系統(tǒng)完整豐富，是任何一種樂器無(wú)法與之相媲美的。還要讓學(xué)生明白技術(shù)和藝術(shù)互相依賴、相輔相成的辯證關(guān)系。要想完美表現(xiàn)各類作品，技術(shù)是前提、是基礎(chǔ)、是展現(xiàn)藝術(shù)的手段，但技術(shù)要為藝術(shù)服務(wù)，技術(shù)決不是目的。

絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前接受的鋼琴教育都是業(yè)余教育，而業(yè)余教育的特點(diǎn)決定了很多老師一味重視技術(shù)，忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)要走向音樂教育的崗位，音樂修養(yǎng)是不能缺少的素質(zhì)。在業(yè)余學(xué)琴時(shí)，很多學(xué)生不去理解曲目，所以彈奏中不顧及音樂表情記號(hào)，除音符以外的其他符號(hào)視而不見，對(duì)不同部位的彈奏方法所獲得的不同音色也一概不管，演奏時(shí)只局限于一個(gè)個(gè)音符，單憑自身的自然音樂感去毫無(wú)章法地彈奏曲譜，對(duì)音樂的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、內(nèi)容全然不知。只能做到看見強(qiáng)記號(hào)就拼命彈響，看見弱符號(hào)就盡可能彈輕，但內(nèi)心卻是空蕩蕩的，毫無(wú)音樂感受可言，更談不到音樂意境，“習(xí)琴不入樂，動(dòng)手不動(dòng)心”是師范院校學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀袑乙姴货r的現(xiàn)象。但音樂作為情感的表達(dá)，其中蘊(yùn)含的精神層次是具體而豐富的，不是單一的，就好像大聲地笑和哭與小聲的笑和哭其蘊(yùn)含的情緒是截然不同的，即使同樣是哭也有號(hào)、哭、泣之別；笑更有大笑、微笑、竊笑、冷笑、獰笑等之分，關(guān)鍵是各種哭與各種笑的原因不同，內(nèi)心感受不同，樂曲也同樣如此。②所以，對(duì)音樂知識(shí)、創(chuàng)作背景以及重點(diǎn)段落的精神層面分析等藝術(shù)理論教學(xué)必不可少。如在教學(xué)生演奏貝多芬《暴風(fēng)雨》奏鳴曲時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生這首樂曲是貝多芬在深受耳聾困擾、精神危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)刻完成的。樂曲深沉，富有哲理，有生活的不幸及深刻的悲哀，也有對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好的向往。這種富于戲劇性的對(duì)比，造就了該首樂曲的豐厚內(nèi)涵。而這部樂曲的第一樂章再現(xiàn)部147小節(jié)，貝多芬引入了喧敘調(diào)，那頻繁的二度音及大跳、附點(diǎn)節(jié)奏，充滿的是悲哀和沉思的情緒，表現(xiàn)的是如泣如訴的內(nèi)心獨(dú)白。如果不加思考和分析，把此樂段彈得陽(yáng)光明媚、鳥語(yǔ)花香，就跟樂曲的原意南轅北轍了。

鋼琴藝術(shù)之所以能感染征服聽眾，是以干凈利落的手指技術(shù)、豐富的音樂魅力、極其講究的樂句安排和整體結(jié)構(gòu)組織來(lái)征服聽眾的。要達(dá)到超越音符之上的藝術(shù)境界，絕不能只用嫻熟的技巧去迷惑聽眾，而應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)高尚的樂思陶冶聆聽者的情操，給人以美的享受。③鋼琴演奏是演奏者的二度創(chuàng)作，二度創(chuàng)作的依據(jù)是作曲家的作品，因此要吃透作品的內(nèi)涵，表達(dá)作曲家的原意。這首先要了解鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，研究時(shí)期、風(fēng)格和每個(gè)作曲家的創(chuàng)作特征、生活經(jīng)歷等。在此基礎(chǔ)上，要求演奏者在觸鍵、音色、分句、線條、層次、力度、速度、結(jié)構(gòu)、踏板等演奏各方面都做出不同的處理。只有正確掌握作曲家的作品韻味、音樂語(yǔ)言，才能大膽自如運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)完成藝術(shù)的二度創(chuàng)作。鋼琴家不是匠人，只有嫻熟的技術(shù)是不能彈奏出動(dòng)聽的音樂的。為此，還要教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，從大自然的靈秀中獲取靈感，把大自然的韻味和色彩滲入到鋼琴藝術(shù)中去。人們總說(shuō)一個(gè)人彈琴，能反映出這個(gè)人的性格、品行、修養(yǎng)，一切來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此要引導(dǎo)學(xué)生追求美好和崇高，把才能與美德結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)廣泛接觸相關(guān)藝術(shù)，如文學(xué)、繪畫、舞蹈等，廣采厚蓄，把它們?nèi)谌脘撉偎囆g(shù)中去，從而提高他們的鑒賞水平和內(nèi)部素養(yǎng)。教師就是要在學(xué)生的心田中播灑藝術(shù)的種子，使其生根、開花，結(jié)出藝術(shù)的碩果。內(nèi)心沒有音樂，無(wú)論手指觸鍵的技術(shù)多么嫻熟，也造就不出鋼琴藝術(shù)家。無(wú)論何時(shí)，只要在演奏就要記住，鋼琴演奏不是只按照節(jié)奏和音高機(jī)械地敲打鍵盤，指尖上應(yīng)該流淌的是音樂，此話對(duì)正確理解和把握技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系是頗有啟迪的。

搞好教學(xué)工作是每一個(gè)教師的天職，要搞好教學(xué)就必須掌握教學(xué)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程本身也是一個(gè)不斷地再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。師范院校教師，作為培養(yǎng)教師的教師，應(yīng)當(dāng)把日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的高度去研究，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)從事教學(xué)工作。

注釋：

①此處參考劉一心：《高等師范院校鋼琴教學(xué)初探》，《藝術(shù)百家》，南京，1997，（4）.

②此處參考張前、王次沼：《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》,人民音樂出版社，北京，2004.

③此處參考張大勝：《鋼琴音樂研究》,全音樂譜出版社，臺(tái)北，1981.

A Study on Teaching Methods for Piano Major of Normal Universities

Xu Feng
（College of Music,Anhui Normal University,Wuhu241000,China）

The guideline and teaching methods in music major are different between specialized musical colleges and normal universities.Based on the author's rich teaching experiences and studies,the paper aims to summarize and explore the teaching model in piano major of normal universities.

normal university;music major;piano;teaching research

G642

A

1672-447X（2011）02-0129-003

2010-09-01

2010年安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（JG10023）

許 鳳（1979-），安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)。

曲曉紅