東北財經(jīng)大學 津橋商學院 關(guān)正春

對高校校園體育文化建設(shè)的思考

東北財經(jīng)大學 津橋商學院 關(guān)正春

校園體育文化是一個具有自身獨特結(jié)構(gòu)和功能的文化系統(tǒng)，是校園文化的重要組成部分，是學校在一定的社會歷史條件下，為了實現(xiàn)體育的教育目標，在長期的校園文化建設(shè)中逐步積淀、整合、提煉出來的反映廣大師生共同的體育目標、理想、信念、體育傳統(tǒng)和行為準則的價值觀念與群體意識。校園體育文化內(nèi)容龐雜，涉及體育課程、課外體育、校內(nèi)外競賽、學校體育法規(guī)等。但是由于歷史和傳統(tǒng)文化以及人們價值觀念等方面的影響，學校體育文化在學校教育文化中未獲得應(yīng)有的地位。改革開放以后，特別是隨著素質(zhì)教育的深入開展，我國學校體育工作開展較好，體育教學、課外鍛煉、群體競賽以及高水平運動等更是如火如荼，許多學校注重了對學生體育知識、體育技能、體育道德、體育意識等方面的培養(yǎng)，對全面提高學生的體育素質(zhì)和健康水平做出了較大的貢獻。但是卻很少有學校把體育工作作為一項系統(tǒng)工程，從建設(shè)學校文化的角度對學校體育工作進行整體構(gòu)思，尤其是沒能做到將體育作為一種思維方式、行為方式和生活方式傳授給學生。

一、高校校園體育文化的概念及結(jié)構(gòu)

1. 高校校園體育文化的概念。綜合近年來學術(shù)理論界的研究成果，筆者認為，高校校園體育文化是指在高校這一特定氛圍和環(huán)境里，以學生為主體，以教師為主導，以促進大學生全面發(fā)展為目標，以身體鍛煉為手段和各類體育知識為主要內(nèi)容的在體育教學、科研、管理的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和。它是當今社會背景下，由校園文化和體育文化交融而有機結(jié)合的產(chǎn)物，屬于一種十分復雜而特殊的亞文化形態(tài)。

2. 高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)。關(guān)于校園體育文化的結(jié)構(gòu)，目前國內(nèi)體育+學術(shù)界一般都認為有三個不同的層面，只是在具體劃分上略有不同。一種觀點認為，表層是運動形態(tài)，中層是體育體制，深層是體育觀點。另一種觀點認為，外層為物質(zhì)形態(tài)，即對象化了的自然；中層為制度、規(guī)則；內(nèi)層為觀念形態(tài)。還有人用“硬體育”和“軟體育”來表述。所謂“硬體育”，是指體育運動的場地、器材、用具、服裝及科研設(shè)備等，這實際上是指體育文化所依賴的物質(zhì)部分。所謂“軟體育”，是指體育運動的指導思想、規(guī)章制度、知識技術(shù)、行為價值等，實際上是指體育文化的精神部分，或者在此基礎(chǔ)上略加細分，可分為體育文化的制度部分和精神部分。

二、高校校園體育文化的功能

1. 校園體育文化是促進人才全面發(fā)展的重要手段。體育運動中展現(xiàn)的優(yōu)美動作、豐富多彩的活動形式、較好的健身功能，使體育成為現(xiàn)代生活中不可或缺的部分。人們通過體育鍛煉、欣賞體育競賽等，陶冶情操，獲得精神上的滿足，滿足對力與美的追求，調(diào)節(jié)緊張的學習生活，使身心健康發(fā)展。通過學習復雜的、高水平的體育運動技能，學生能培養(yǎng)克服困難的勇氣，進而具有自尊、自信、自強的精神。

2. 校園體育文化能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。當代大學生大部分都是90后，獨生子女，沒有經(jīng)歷過什么磨難與挫折，受到的是來自父母的百般呵護，心理比較脆弱，沒有足夠的承受困難的勇氣和社會適應(yīng)能力。再加上社會就業(yè)越來越難，大學生的心理壓力增大。開展校園體育文化活動，能夠鍛煉大學生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。

3. 校園體育文化促使大學生進行身體鍛煉，提升身體素質(zhì)。俗話說“身體是革命的本錢”，有了強健的身體，人們才能夠積極地投入工作。體育活動促進身體健康，增加人的免疫力，提高其抵抗力。體育文化活動對提升當代大學生的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)起著重要作用。

4. 校園體育文化對良好校風、學風的形成起重要作用。校園體育文化的核心在于體育精神，比如科學求實精神、拼搏進取精神、競爭開拓精神等，要把體育精神與學風、校風融合在一起。學生通過參與豐富多彩的校園體育文化活動，形成積極進取的精神，提高自身素質(zhì)。學校通過開展校園體育文化活動，可以促使良好學風、校風的形成。開展體育文化活動，可以使體育功能得到充分發(fā)揮，促進學生鍛煉的積極性，激發(fā)學生參與的熱情，培養(yǎng)文明、健康的生活方式。

三、校園文化與高校校園體育文化的關(guān)系

迄今為止，我國的高校校園文化研究已經(jīng)歷了10年時間。有的學者從社會學和文化學的角度描述，認為校園文化是“一種思想文化的整合、共識和氛圍”，是特殊的“社會亞文化”；有的學者從政治學的角度探討，認為校園文化是“群體文化”；有的學者運用社會心理學來分析，認為校園文化是“心理水平狀況與教育行為習慣的總和”；有的學者從思想品德教育方面將校園文化解釋為高校德育環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容之一，“是德育工作的重要途徑，也是學校社會主義精神文明建設(shè)的重要載體”。以上理論研究和表達的區(qū)間停留在認識論和本體論上。在校園文化所體現(xiàn)的對象上，校園文化被分解為與人有關(guān)的文化和與物有關(guān)的文化。

相比較而言，高校校園體育文化的理論研究成果并不豐碩。一些學者將體育文化當作有效的教育資源和精神文明建設(shè)新的增長點來加以闡釋，認為校園體育文化是校園文化的重要組成部分，它是“由學校內(nèi)部有形的體育物質(zhì)環(huán)境和無形的體育社會環(huán)境共同構(gòu)成的具有校園特色的、健康的生存氛圍”，其實質(zhì)是校園文化理論的翻版，一定程度上抹殺了高校體育文化的個性。

雖然采用校園文化的內(nèi)容和特質(zhì)來演繹校園體育文化的做法不當，但從表象上揭示體育文化也是非常困難的。那種試圖片面通過高校校園體育文化的容量和形式，通過體育精神的意境和教育功能，通過學生個體的體育實踐和身心體驗來解釋體育文化的內(nèi)涵，都只能是一種簡單的、不成熟的歸納，容易使人望文生義，從而陷入理論研究上的形而上學。

筆者認為，從體育文化史來分析，高校體育文化作為促進人類自我完善、追求進步的一個特定階段的重要內(nèi)容，一直面臨著文化的抉擇，有著不少難以被某一時代條件所左右和統(tǒng)攝的文化慣性。高校體育文化的目標指向因一味注重和突出社會需要，始終將個體需要置于社會需要的對立面上，在對整個高校體育文化的內(nèi)涵把握方面，一直以社會價值和群體觀念來統(tǒng)帥和制約學校體育，個人的發(fā)展需要和個性意識的表達在體育文化精神中被放置在次要地位。在高校體育文化的功能效應(yīng)方面，理論的目光總是將某個階段的教育目的和任務(wù)當成體育文化力量的所在，這種短視行為至今在理論上的依然存在，如將素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)當成了體育文化發(fā)揮用武之地的兩大陣地。顯然，這種做法是含有了眾多主觀和牽強的成分。高校體育文化與校園文化是一種交叉發(fā)展的關(guān)系。它既不是校園文化的分支與補充，也不是文化層面上的體育鍛煉。僅僅從體育的意義上去挖掘體育文化的內(nèi)涵與深度，終將被理論研究者視為陳舊的方式并被拋之腦后。只有糾正校園文化衍生體育文化的錯誤觀點，從高校體育文化發(fā)展的自身規(guī)律方面去探討，才能把握高校校園體育文化的特質(zhì)。

四、高校校園體育文化建設(shè)的基本途徑

1. 加強輿論宣傳的導向作用， 營造高校體育文化氛圍。要充分發(fā)揮各種輿論宣傳媒體的作用， 加強宣傳高校體育文化的意義和作用， 提高廣大師生對高校體育文化重要性的認識。例如， 利用電視、報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，普及體育科學知識， 介紹體育鍛煉的好處、科學健身的原則和方法， 加強對國際國內(nèi)將要舉行的各種體育賽事的宣傳報道等。

2. 激發(fā)學生對體育的興趣，加強學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵要使學生對體育產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。對體育的興趣，是指對體育活動具有積極情緒。它是在對體育的特點、功能認識的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)和形成的。它可以轉(zhuǎn)化成為體育活動的動機，成為激勵學生從事體育活動的推動力。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！痹谶@一過程中要特別強調(diào)學生主動積極參加運動實踐，并使之成為日常生活中不可或缺的內(nèi)容。

3. 體育課是校園文化的基本形式。體育課是向?qū)W生傳授體育知識，宣傳體育文化，組織學生學習體育技術(shù)，開展體育文化活動的主要途徑。高校開設(shè)體育課，對體育文化的建設(shè)起到一個橋梁的作用。一方面是學生通過體育課能繼續(xù)接受包括身體、思想和道德等方面的教育，另一方面，由于學生是學校體育文化的主體，體育課上老師有組織地對學生進行體育教育，使學生在校期間能較全面地、系統(tǒng)地掌握體育知識，認識體育文化，積極參與體育活動，使學校體育文化的開展從根本上得到保證。因此，體育課教學的目的不僅是傳授體育知識技能，更重要的是使學生對體育產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成日后自覺積極堅持鍛煉的習慣。它是在對體育的特點、功能認識的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)和形成的，可以轉(zhuǎn)化成體育活動的動機，成為激勵學生從事體育活動的推動力。體育教師在教學中要發(fā)揮自身的專業(yè)特長，讓體育課不僅體現(xiàn)知識性、科學性、組織性和趣味性，而且能讓學生積極參與到其中去，使學生充分認識到體育文化的內(nèi)涵及其對提高能力、促進良好個性形成方面的作用，這對校園體育文化建設(shè)來說尤為重要。

4. 建設(shè)具有學校特色的校園體育文化環(huán)境。每個學校的環(huán)境、辦學規(guī)模、教學條件都不同，而氣候和環(huán)境更是各有差異，因此，學校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，選擇具有自我特色的體育競技活動來進行體育文化建設(shè)。校園的體育文化建設(shè)應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育文化。目前，已經(jīng)有不少高校認識到這點，紛紛以自我實際情況為基礎(chǔ)，積極開展頗具特色的校園體育活動或戶外體育活動，使體育活動不僅具有獨特性，還能綜合發(fā)展。各高校還應(yīng)積極推進體育文化教學改革，讓體育教學工作逐漸走向科學化、現(xiàn)代化。

5. 加強校園體育意識文化建設(shè)。加強校園體育意識文化建設(shè)，是建設(shè)校園體育文化的必經(jīng)途徑，因為校園體育意識文化集中反映文化主體的精神、道德觀念、知識等。首先應(yīng)積極倡導健康、積極向上的體育精神，把體育精神與校風、學風建設(shè)融為一體。在校園體育意識文化建設(shè)中要把意識和行為道德作為重要的內(nèi)容，積極運用各種傳媒手段，大力宣傳我國體育健兒在國內(nèi)外各種大賽中克服種種困難、不斷挑戰(zhàn)極限的先進事跡，以激發(fā)廣大師生的愛國熱情和民族自豪感，引導其形成和完善正確的世界觀、人生觀。其次，在校園體育文化活動中，應(yīng)以遵守規(guī)則、尊重對手、求真務(wù)實的體育道德精神來培養(yǎng)、教育和感化廣大師生。師生們的體育道德是對體育目的自覺反映，它在體育實踐中產(chǎn)生，為良好的體育觀念的形成提供了有利條件。再者，通過理論、實踐的形式進行體育目的和意義的教育，要使廣大師生員工真正從思想上認識到強身健體的重要意義，意識到強健的身體是人生的第一財富，是當代人生活的基本條件，使之充分了解體育對身體、生活、家庭和社會的影響，使更多人了解體育，參與體育并享受體育。

6. 深化體育課程體系改革。體育課程體系是校園體育文化的重要部分，現(xiàn)行課程主旨在于“育體”、“練身”、“增技”，難以發(fā)揮“健心”、“育人”之功能，嚴重影響了體育在跨世紀人才培養(yǎng)中特殊作用的發(fā)揮。深化現(xiàn)行體育課程體系改革，將有力推動高校校園體育文化向健康化方向發(fā)展。首先，要加強師資隊伍建設(shè)。我國高校體育師資隊伍數(shù)量多，但質(zhì)量亟待提高，普通高校一方面要拓寬師資補充渠道，另一方面應(yīng)積極組織體育教師在職培訓，同時營建良好的科研氛圍，加強體育科學研究，努力培養(yǎng)一支數(shù)量足、層次高、素質(zhì)好、后勁大、復合型的教師隊伍。其次，教學內(nèi)容要貼近學生未來職業(yè)，使其確立終身體育意識。高校體育作為學校體育和社會體育的銜接點，對未來人才素質(zhì)的優(yōu)劣起著關(guān)鍵作用。因此，淡化競技，注重健身，確立“終身體育”意識，引進適應(yīng)不同職業(yè)的身體訓練方式已成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會的必然需求。再次，教材選編要突出最新化、健康化。體育教材是課程內(nèi)容的依據(jù)，但現(xiàn)行教材缺乏實用性，不能滿足學生現(xiàn)實需要。因此，把傳統(tǒng)的體育課逐漸過渡到體育與健康課，并賦予原有教材以新的符合未來時代發(fā)展的內(nèi)容。另外，教學方法突出現(xiàn)代先進教學方法的引進，必將為體育教學注入新鮮的血液。最后，課程評價體系要突出全面性、綜合性。體育課程評價是確立體育課程目標，科學編制體育教材，判斷體育課程價值的重要依據(jù)。要改革傳統(tǒng)單一成績評價方法，引進綜合性評價，即將體育學習結(jié)果評價與體育過程評價結(jié)合起來，將課內(nèi)教學與課外活動結(jié)合起來的評價方法，將對教師的“教”和學生的“學”具有一定的導向功能。

7. 積極開展校內(nèi)體育競賽活動，大力建設(shè)學校體育代表隊并參加校際體育競賽。校內(nèi)體育競賽不僅是推動學校體育活動廣泛開展、促進學生運動技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園體育文化的組成部分。學校通過組織校內(nèi)體育競賽，可以達到豐富學生的課余生活、提高學生對體育的興趣和愛好、增強學生的體育意識、活躍校園體育氣氛的目的。學?？梢愿鶕?jù)自身的情況，選擇適合普通學生的競賽項目，采用多種多樣的競賽形式，調(diào)動學生參賽和參與的積極性。同時根據(jù)學校的運動項目水平和師資條件，組織校體育代表隊，加強訓練，參加校際體育競賽活動。通過參加體育競賽和對外體育交流，以體育為“名片”，一方面向外界展示學校的形象和學校體育工作的成績，提高學校的知名度；另一方面通過對外體育交流，促進本校運動技術(shù)水平提高，同時尋找自身體育工作的差距，取長補短，促使學校體育工作和校園體育文化建設(shè)更上臺階。

8. 加強體育經(jīng)費投入，改善體育設(shè)施，為校園體育文化的建設(shè)提供基礎(chǔ)。隨著在校學生增多，體育設(shè)施已不能滿足師生的需求。對高校來說，體育設(shè)施與運動器材是開展體育活動的基礎(chǔ)，也是校園文化的一種體現(xiàn)方式。在校園體育文化的建設(shè)中，物質(zhì)文化是前提，是實現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的保障。開展豐富多彩的體育活動，不管是課內(nèi)的還是課外的，都要以物質(zhì)設(shè)施為基礎(chǔ)。

9. 辦好校園體育節(jié)。體育節(jié)一般有“體育周”和“體育日”兩種形式。“體育周”是集中利用一周下午課外活動時間，組織開展各項體育活動。除體育鍛煉、體育表演、體育比賽、宣傳教育等內(nèi)容外，還可以開展諸如體育專題講座、體育演講比賽、體育知識競賽、圖片資料展覽等活動，不僅可以活躍“體育周”的氣氛，也可以提高學生的興趣，吸引學生積極參加體育文化活動。“體育日”一般是學校結(jié)合有意義的節(jié)日，以一天或半天時間開展體育活動。由于時間較短，可舉辦各種專題講座或圖片資料展覽等活動，也可舉辦一些小型分散的體育文化活動。

五、對高校校園體育文化建設(shè)的若干建議

1. 要有明確的目標。高校校園體育文化建設(shè)必須堅持正確的方向，有明確的目標。校園體育文化建設(shè)的方向和目標至關(guān)重要。在高校校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)該貫徹“健康第一”的教育思想，圍繞提高高校學生思想道德和科學文化水平這個中心，努力建設(shè)豐富多彩、生動活潑、健康向上的具有本校特點和特色的校園體育文化。

2. 高校校園體育文化的建設(shè)應(yīng)把追求知識、崇尚科學作為宗旨。體育是一門多學科的綜合科學體系。當代體育科學與哲學、社會學、自然科學有著密切的聯(lián)系。體育科學涉及體育史、體育理論、運動解剖學、生理學、生物化學、力學、訓練學、心理學等。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)抓住學生普遍學習體育的實際，結(jié)合學校教育目的，在強調(diào)各種知識重要性的同時，加強體育科學知識的教育與普及，加深學生對體育知識的了解和認識，使學生對體育的價值認識向更高層次發(fā)展，從而激勵學生去學科學、愛科學。

3. 高校校園體育文化應(yīng)注重本土化和民族性。體育文化的發(fā)展要保持自身在文化上的獨立性。高校學習外國先進的體育文化和體育理念的目的在于豐富民族的體育文化。奧運會是一種世界性的競技體育形式，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的奧林匹克文化也被納入了各國體育文化的范疇。體育文化的傳播并不表示強調(diào)體育教育模式的一致性，奧林匹克體育文化并不是唯一的體育文化發(fā)展模式。這里需要強調(diào)的是一個保持和發(fā)揚體育文化傳統(tǒng)的問題，在高校體育文化建設(shè)中，不僅要強調(diào)體育文化建設(shè)對西方體育文化的吸收和借鑒，還要在中國傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展上再現(xiàn)東方文化的魅力。只有這樣，高校才能成為中國特色的體育文化的陣地和搖籃，東方體育文化和體育文明才能長久地發(fā)展下去。也只有這樣，高校的文化創(chuàng)新對全人類的體育文明的貢獻才會實現(xiàn)。

4. 高校校園體育文化建設(shè)要加強引導，把培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才目標作為建設(shè)方向。學校應(yīng)加強對體育文化活動的組織管理，積極引導大學生余暇體育文化活動向健康文明、快樂向上的方面發(fā)展。要發(fā)揮大學生體協(xié)（或俱樂部）的作用，對學生開展活動給予積極的支持和指導。如派有經(jīng)驗的教師進行業(yè)余指導，組織專題講座，舉辦集興趣、娛樂和健身于一體的培訓班，放映體育電視、錄像，組織欣賞體育比賽、體育游戲等。豐富多彩的校園體育文化生活既能鍛煉學生的組織能力，又可以滿足他們身心發(fā)展的需要。把體育競爭意識引入高校校園、課堂教學、體育鍛煉和學習生活中，無疑將刺激學生的進取精神、向上的豪情，激發(fā)他們的愛國主義和集體主義精神、民族自尊和榮譽感。加強對高校校園體育文化的建設(shè)，對穩(wěn)定學校正常教學和生活秩序、形成良好校風、促進精神文明建設(shè)都有積極意義。

5. 注重社會效益與經(jīng)濟效益相結(jié)合。學校是培養(yǎng)人才的地方，校園體育文化的最基本功能，也是培養(yǎng)人、教育人，因此，在進行校園體育文化建設(shè)時，應(yīng)該始終把育人放在最重要的位置，把學生的健康當成建設(shè)的出發(fā)點和目的。學校加強校園體育物質(zhì)文化建設(shè)，提供大量充足的體育活動場地設(shè)施，供學生和教師體育學習及鍛煉，使他們擁有健康的身體、旺盛的精力和良好的健身習慣，以便更好地投入到教學和學習中去。學生畢業(yè)后，走向社會，走到工作崗位，不但會對社會做出更大的貢獻，而且會提升高校的聲譽，吸引更多的優(yōu)秀人才到高校中來。這種教育的效益不是眼前就能看到的，是長遠的，而且是更有價值的。以犧牲學生健康為代價，換取眼前的一點經(jīng)濟利益，從發(fā)展的眼光來看，是得不償失的。在社會效益與經(jīng)濟效益之間如何取舍，是值得高校體育工作的管理者、體育場館的經(jīng)營者、校園體育物質(zhì)文化的建設(shè)者考慮的問題。

6.滿足需要和引導需要相結(jié)合。需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，是個體動力的源泉。需要是學習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，在高校校園體育文化建設(shè)中，要通過開展多層次、多種類的體育活動，來滿足廣大師生日益增長的體育需求。但是，需要是有層次的。馬斯洛把需要從低級到高級分為五個層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要的滿足是從低層次到高層次不斷發(fā)展的。因此，高校校園體育文化建設(shè)要在滿足廣大學生體育需要的基礎(chǔ)上，引導他們更高層次的需求；在符合廣大學生的基礎(chǔ)上，引導高校校園體育文化向更健康、更高格調(diào)、更高層次的方向發(fā)展?？傊?，滿足需求離不開需求引導，引導需求是為了更高層次上滿足需求。高校校園體育文化建設(shè)要堅持需求引導為主，滿足需求為輔，把高校校園體育文化引向更高層次。

六、結(jié)論

在21世紀的新形勢下，高校校園體育文化不僅是體育文化本身的需要，是社會的需要，更是關(guān)系到每個大學生的切身利益，成為他們本身的基本需要。因此，高校教育工作者們必須重視高校校園體育文化的建設(shè)。但是，由于高校校園體育文化的內(nèi)容豐富，形式多樣，決定了其建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)方法也無法窮盡。但通過上述幾方面的論述，筆者得出這樣的情況：多少種方法不可窮盡，但完整的指導原則只有一個，即在建設(shè)實踐過程中，建設(shè)者既要有科學的思維方式，又要有具體情況具體分析的務(wù)實精神。