鄭州大學(xué)音樂系 劉 穎 孫煒博

高校鋼琴演奏課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革
——以鄭州大學(xué)音樂系為例

鄭州大學(xué)音樂系 劉 穎 孫煒博

鋼琴演奏課是一門以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。對鋼琴演奏課進(jìn)行系統(tǒng)地分析極其重要。本文，筆者以鄭州大學(xué)音樂系為例，對高校鋼琴演奏課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革展開探討。

一、鋼琴演奏課程的設(shè)計(jì)

鋼琴演奏課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：精進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏技能，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)視野，培養(yǎng)適應(yīng)社會各階層需要的鋼琴人才。具體來說。鋼琴演奏課程的設(shè)計(jì)要注意以下方面。

1.要體現(xiàn)高校以及鋼琴演奏學(xué)科的演奏實(shí)踐要求及教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展方向。

2.隨著社會的發(fā)展和人們觀念的改變，社會對鋼琴人才知識結(jié)構(gòu)的要求也發(fā)生了變化，這就要求課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合社會需求，適應(yīng)社會發(fā)展。

3.要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)力為核心，重視教師素養(yǎng)的形成和提高。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過校內(nèi)外的演出交流以及各類專業(yè)比賽，創(chuàng)造課程內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式。在鋼琴演奏的教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)地里培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠滿足不同社會需要的人才，為鋼琴演奏、教學(xué)及社會音樂發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

針對鋼琴演奏課程設(shè)計(jì)的特色，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，鄭州大學(xué)音樂系采用了國際上先進(jìn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與重點(diǎn)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握至少6種以上的風(fēng)格和流派，必須同時學(xué)習(xí)獨(dú)奏、伴奏和重奏3種演奏方式，學(xué)生在三年級時可以選擇某種演奏方式做重點(diǎn)學(xué)習(xí)，四年級時可以根據(jù)興趣特長有針對性地選擇某種演奏方式進(jìn)行專項(xiàng)研究。教師必須在一對一的小課中對學(xué)生的研究進(jìn)行引導(dǎo)，另外，還需加入豐富的理論課程和大師班學(xué)習(xí)以開拓學(xué)生的研究視野，夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)做到因材施教，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念。課程設(shè)置旨在讓學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握鋼琴文獻(xiàn)，更加全面地掌握鋼琴知識和技能。

二、鋼琴演奏課程的教學(xué)改革

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鄭州大學(xué)音樂系對鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和課程考核等方面進(jìn)行了改革，使用新的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供有效的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。

1.教學(xué)內(nèi)容。

（1）在教學(xué)內(nèi)容改革中，鄭州大學(xué)音樂系教研組根據(jù)社會對鋼琴專業(yè)的要求，注重經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合，對學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)曲目內(nèi)容進(jìn)行精選，在保持傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)風(fēng)格及曲目種類進(jìn)行了全面拓寬，更多地融入了20世紀(jì)的音樂作品。這在全國同類院校中處于領(lǐng)先水平。

（2）新教學(xué)大綱在重視獨(dú)奏能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了多項(xiàng)重奏及合奏的學(xué)習(xí)要求。鄭州大學(xué)音樂系教研組針對一、二年級開設(shè)了伴奏課程，三年級開設(shè)了雙鋼琴及重奏課，由受過專業(yè)訓(xùn)練及具有國際水平的教師授課，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生最終建立起完善的知識平臺提供了重要保證。在鋼琴演奏專業(yè)增加完整的重奏伴奏課，這在全國乃至全世界的鋼琴教學(xué)中都處于領(lǐng)先水平。

（3）在教材上，鋼琴演奏課程采用了近代和當(dāng)代經(jīng)典的鋼琴藝術(shù)作品，理論豐富。任何一套完整的鋼琴作品，都對學(xué)生提出了較高的技術(shù)和藝術(shù)要求，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇面非常寬。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，學(xué)生挑選作品具有很大的靈活性，能夠達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性的要求，同時還能提高學(xué)生的演奏能力。比如，進(jìn)行技巧訓(xùn)練的曲子，既有“新約圣經(jīng)”（貝多芬鋼琴奏鳴曲），又有“舊約圣經(jīng)”（《十二平均律》）；既有20世紀(jì)的經(jīng)典名作，又有維也納古典樂派的傳世之作。

2.教學(xué)方法改革。鄭州大學(xué)音樂系鋼琴演奏課程的課堂教學(xué)多數(shù)是一對一或小班教學(xué)，能很好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。在授課中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段（錄像、書籍、網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行輔助教學(xué)，積極運(yùn)用前饋和反饋理論，調(diào)控教學(xué)手段與方法，誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)防和糾正錯誤的演奏動作，減少教學(xué)過程中對作品理解錯誤的概率，運(yùn)用啟發(fā)法、探究法和發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在知識技能學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師注重舉一反三，比如，通過一首貝多芬鋼琴奏鳴曲的講授，使學(xué)生能夠觸類旁通，掌握和理解貝多芬其他奏鳴曲的演奏原理。另外，通過課堂提問、作業(yè)、答疑、網(wǎng)上資源查詢、在線討論和檢查課堂筆記等形式，強(qiáng)化學(xué)生獲取知識和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決學(xué)習(xí)中的具體問題，促進(jìn)學(xué)生全面掌握大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴演奏是本課程的核心內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)際演奏能力為目的。對于鋼琴演奏，教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以演奏技巧為基礎(chǔ)，多途徑、多形式演奏與藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)原則，用重奏課、伴奏課和雙鋼琴課等多形式的鋼琴組合，來進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與合作能力。

（1）鋼琴演奏課。采用教師與學(xué)生一對一的教學(xué)形式，遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，具體、細(xì)致、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手指技術(shù)練習(xí)和藝術(shù)作品處理。該課程能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（2）鋼琴伴奏課。采用學(xué)生為其他樂器伴奏，教師進(jìn)行分組指導(dǎo)的方式，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。該課程通過了解其他樂器的性能，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到了積極啟發(fā)作用。

（3）鋼琴重奏課。學(xué)生與其他樂器自由組合成重奏組，教師進(jìn)行分組指導(dǎo)。該課程能夠使學(xué)生更充實(shí)地掌握藝術(shù)作品，尤其在藝術(shù)合作、音色、呼吸等藝術(shù)表現(xiàn)方面讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。

（4）雙鋼琴課。任何兩位鋼琴專業(yè)學(xué)生自由組合，教師進(jìn)行分組指導(dǎo)。該課程能夠使學(xué)生對鋼琴表演有更全面的認(rèn)識。

（5）藝術(shù)實(shí)踐課。所有鋼琴專業(yè)學(xué)生每周必須參加1小時的觀摩會，觀摩曲目多種多樣，會后有監(jiān)場教師進(jìn)行評述。通過參加觀摩會能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的曲目學(xué)習(xí)量，還能參考除自己的主科教師以外的其他教師的建議。

（6）課外藝術(shù)實(shí)踐。觀看其他演奏家的錄像，觀看優(yōu)秀的現(xiàn)場音樂會。鼓勵學(xué)生不定期參加國內(nèi)外各種音樂會、鋼琴大師班、音樂節(jié)及鋼琴比賽活動，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的演奏能力。

3.實(shí)踐教學(xué)改革。作為實(shí)踐課程，課程的重點(diǎn)是演奏實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極拓展課內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，積極運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。為了全面加強(qiáng)音樂系學(xué)生的實(shí)際演奏能力，鄭州大學(xué)音樂系每周舉辦1次演奏會，每周為學(xué)生提供1小時上臺演奏的機(jī)會，要求每位學(xué)生必須出席，有老師監(jiān)場，并對學(xué)生的演奏進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受不同背景和風(fēng)格的老師的指導(dǎo)。通過教師點(diǎn)評使學(xué)生能夠從不同老師那里吸收到大量專業(yè)技術(shù)知識。另外，鄭州大學(xué)音樂系每個學(xué)期還開展豐富多彩的專家講座、專家演奏等活動，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會。

4.課程考核改革。在考核方式上，鄭州大學(xué)音樂系以演奏、理論作為考核內(nèi)容。

（1）在演奏考核上，既重視質(zhì)的考核，又有對量的要求。對獨(dú)奏的考核，要求學(xué)生演奏技能（質(zhì)）相對純熟，演奏內(nèi)容要涵蓋鋼琴藝術(shù)所有重要風(fēng)格流派（量）的作品。比如，規(guī)定學(xué)生在4個年級的7次考試中必須涵蓋不同風(fēng)格的不同作品，在畢業(yè)考試中必須演奏50分鐘的3種不同時期的作品。每次考核對學(xué)生的演奏技術(shù)、樂感、對不同風(fēng)格作品的把握以及考試曲目的風(fēng)格難度均有全面細(xì)致的要求。對室內(nèi)樂的考核，重視學(xué)生的專業(yè)合作能力、音樂視野以及對大型音樂作品的認(rèn)知能力。伴奏考試必須涵蓋兩種不同風(fēng)格的作品，每學(xué)期伴奏考試不得少于兩種不同的器樂伴奏或聲樂伴奏。重奏考試要求學(xué)生必須掌握管弦樂、民樂及聲樂的不同要求。雙鋼琴考試要求學(xué)生演奏12分鐘的曲目，對樂理和曲式等理論有更高的要求，主要考核學(xué)生對大型音樂作品的認(rèn)知能力。

（2）理論課程考核，全面考察學(xué)生的鋼琴理論知識。理論課程主要考核學(xué)生對基本理論和基本方法的掌握程度和運(yùn)用能力。

綜上，可以說，鄭州大學(xué)音樂系通過4年套餐式的課程訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握鋼琴理論，逐漸成為具備一定演奏能力的準(zhǔn)鋼琴家；通過豐富的教學(xué)實(shí)踐，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；通過增加20世紀(jì)的音樂作品，以及伴奏重奏的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握知識技能，適應(yīng)社會需要；實(shí)踐教學(xué)模式的建立，提高了學(xué)生的演奏水平，在音樂會和國內(nèi)外比賽中有突出表現(xiàn)，得到社會好評；大師課的開設(shè)，拓展了學(xué)生的視野和思維，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考能力的培養(yǎng)；課程考核的改革，使學(xué)生更全面的掌握了鋼琴演奏的技巧與理論，專業(yè)能力更強(qiáng)。