商丘中等專業(yè)學校附屬小學 陳舒梅

小組合作學習實效的提高

商丘中等專業(yè)學校附屬小學 陳舒梅

《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方法?！币虼?，小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。與時俱進，小組合作學習成為課堂教學中的“寵兒”，備受教師們的重視和推崇。那么，怎樣提高小組合作學習的實效呢？筆者認為，主要從以下方面著手。

一、關注小組活動是否全員參加

小組合作學習的目的是讓每個成員都參與學習、探索的過程，使學生學得生動活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，小組合作學習活動要關注全員參與。首先，教師對學習小組要合理搭配（一般為4至6名學生），將誰是學習小組長，誰負責記錄報到等明確分工，使學生各盡其能。其次，教師要深入小組，調動學生參與小組活動的欲望，鼓勵他們大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，并給予肯定，使一些基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我獲得成功的機會?？傊?，小組成員的全員參與是提高合作實效的有效方法。

二、從討論交流開始，關注是否產生集體成果

在課堂教學中，根據(jù)教材的需要，安排給學生的討論交流，往往是易混概念的辨析、規(guī)律性知識的發(fā)現(xiàn)、探究性問題的操作過程等。而這些討論是否能取得成果，取決于合作小組所有成員的個人學習和他們的集體智慧。如《商不變的規(guī)律》一課的教學中，筆者沒有按教材給出的例題按部就班地引導學生得出商不變的規(guī)律，而是打破固有的教學模式，設計了這樣的合作學習：首先，每個小組內的學生每人寫一道商相同的除法算式（組內必須相同）。這樣，改變了學習方式，學生的思維被充分地調動起來，在進行交流時，小組之間的商都不會相同，筆者就有意識地把每個小組的算式按大小順序、倍數(shù)關系（被除數(shù)之間成整倍數(shù)關系的、不成整倍數(shù)關系的）分成兩組板書：

A組 B組

6÷2=3 15÷3=5

12÷4=3 20÷4=5

24÷8=3 30÷6=5

120÷40=3 40÷8=5

…… ……

接下來，小組之間合作學習：觀察A組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過討論，筆者再加以引導總結，就能幫助學生順利地得出商不變的規(guī)律。再進行合作驗證：利用商不變的規(guī)律你還能舉出其他的例子嗎？因為學生已經(jīng)有了對商不變的規(guī)律的認識，再做起驗證來就順理成章，迅速多了。最后，再提出合作的問題：對B組算式，是不是也具有這樣的規(guī)律？請同學們課下去猜測、探討一下。一堂課下來，學生在討論中學習，在合作中發(fā)現(xiàn)總結、驗證規(guī)律，從而掌握了知識，并把課堂教學延伸到了課外，既達到了小組合作學習的目的，又體現(xiàn)了以人為本的理念，產生出集體成果。

三、訓練活潑有序的合作常規(guī)

小組間的合作學習能有效地發(fā)揮學生間的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮每個成員個性的基礎，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展，從而產生集體智慧的結晶。小組成員要形成人人教我，我教人人，不僅對自己負責，而且對別人負責的團隊精神。因此，訓練活潑有序的合作常規(guī)成為合作學習中的關鍵。

1.聽的常規(guī)。一開始的合作學習，小組成員最大的問題是不能容納別人的意見，各自說各自的，在進行小組匯報時，有的學生急于向老師匯報，爭著搶著說，難免造成課堂無秩序的局面。為此，教師要逐步要求學生在課堂上學會傾聽，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解，從而完善自己發(fā)言的質量，這就提高了學生處理信息、反思評價的能力。

2.說的常規(guī)。由于學生的個性差異、能力差異，在進行小組討論時，有各種現(xiàn)象，如有的學生不敢說，或說話聲音小，說不完善，即“學困生”；也常會出現(xiàn)一些“小老師”、“小權威”，即“學優(yōu)生”，他們發(fā)言的機會多。這樣一來，小組成員間處在一種不平等的狀態(tài)，給正常的合作交往帶來一定困難。因此，要訓練小組成員間的合作精神，使小組成員認為，小組中不能有一個掉隊的，在討論中多幫“學困生”說，幾個回合訓練下來，全體的合作小組就會訓練成有序的說的常規(guī)。

3.收集的常規(guī)。一般來說，合作學習的課題有一定的難度，需要小組成員提前收集一些資料，這就要靠小組成員的相互配合來完成，如用什么工具、通過什么途徑、收集什么樣的資料等，最后拿出一個方案來，著手去做好課前這些工作。

四、建立有效的獎勵方式

任何一種學習活動都是圍繞著讓學生樂學、善學、會學的宗旨展開的，合作學習也是一種學習方式，其目的也是調動學生學得精、學得好、學得妙、學得活、學得快樂。因此，在合作學習過程中，努力探索、積極倡導生動、有趣的獎勵方式也是實現(xiàn)合作成效的重要手段。比如，對合作得好的小組，老師要表揚他們；對優(yōu)勝小組，老師要加個人積分，貼紅旗，上光榮榜等，激勵他們在合作中探索，在實踐中學習發(fā)展。

綜上，規(guī)范和完善小組合作學習的機制，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用，是教學的目的所在。如教育專家所言：“給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！蓖ㄟ^各種各樣的小組合作學習，使每個學生在這種親歷的、實踐的活動中發(fā)展成長，才能實現(xiàn)合作學習的實效，促進學生整體素質的提高。