河南省輕工業(yè)學校信息工程系 姜宇鳴 李 陽

高職計算機專業(yè)實訓教學改革探討

河南省輕工業(yè)學校信息工程系 姜宇鳴 李 陽

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，重點強調(diào)培養(yǎng)學生的知識應用能力和實用就業(yè)能力。通過在校的學習，學生不僅要能夠掌握必備的理論知識，更主要的是要能夠掌握實際工作的技能。因此在高職計算機專業(yè)教學中，專業(yè)實訓是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，可以全面檢驗學生對所學專業(yè)知識的綜合運用能力，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。本文，筆者主要介紹了目前高職計算機專業(yè)實訓的特點以及對實訓教學改革的幾項措施。

一、高職計算機專業(yè)學生現(xiàn)狀

1. 專業(yè)能力。為了適應計算機技術的高速發(fā)展，使教學跟上時代發(fā)展的步伐，學校開設了較多的計算機專業(yè)課程。但是一味地追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結(jié)果不但收不到理想的教學效果，反而挫傷了學生的學習積極性。學生不能全面系統(tǒng)地、深入地掌握某種技術，學到的都只是皮毛，不能滿足當前就業(yè)的需要；沒有任何實際的開發(fā)經(jīng)驗，完全是在想象中學習，只是為了應付考試，不具備實際開發(fā)和應用的能力。

2. 綜合素質(zhì)能力。大部分高職學生溝通表達能力較差、人際交往能力欠缺；不具備團隊合作意識；不善于合作學習、共同完成任務。很多學生片面地認為計算機這個行業(yè)就是編寫程序，學習目的僅僅是為了應付考試，不太懂應用技術學習之道，自學能力有待加強。

計算機技術日新月異地發(fā)展要求本專業(yè)的學生必須不斷學習，而最前沿的知識一般都是英文原版，當翻譯成中文后往往已經(jīng)滯后至少兩年以上，但是目前高職學生學習英語只是為了考試，閱讀英文資料的能力幾乎為零。

二、當前計算機專業(yè)實訓中存在的問題

1. 實訓內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，設計性、綜合性實驗偏少，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；其次，實訓內(nèi)容嚴重脫離了現(xiàn)代軟件工程過程，更談不上對綜合型應用問題的解決；最后，在實訓過程中，教師干預太多，學生處于被動完成實訓任務的角色。

2. 實訓教師缺乏實踐經(jīng)驗。目前實訓教學一般都是由計算機專業(yè)老師負責，大多數(shù)教師畢業(yè)后都是直接從大學校門跨入高職校門，沒有公司實踐的經(jīng)驗，設計的實訓內(nèi)容過于書本化，與企業(yè)實際嚴重脫軌。

3. 缺乏團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。當前軟件項目的開發(fā)都是以團隊形式實施的，團隊成員之間需要合理分工和無障礙溝通。但是目前的實訓教學過程中，團隊合作機會非常少，更談不上互助學習和團隊協(xié)作了。

4. 實訓考核模式單一，缺乏激勵機制。目前實訓考核還是采用傳統(tǒng)的考核模式，考核內(nèi)容受限于教材知識點，缺乏對學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題的考察，不利于對學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終形成“高分低能”的現(xiàn)象。

三、改革措施

1. 實訓中采用真項目。計算機實訓是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，是為了滿足就業(yè)的需要。因此在計算機實訓中一定要使用企業(yè)中實際應用的、比較新的項目，不能是教學性的項目，否則會脫離實際達不到項目實訓的效果。隨著行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的要求在不斷變化，應用技術的方向和層次也在不斷變化，這些都體現(xiàn)在最新項目的要求上，舊項目所要求的技術和層次很可能已經(jīng)過時了，根本達不到訓練的目的。所以在實訓中使用真實的新項目，才能提供給學生真刀真槍的實踐鍛煉機會。

2. 開發(fā)流程和開發(fā)環(huán)境與企業(yè)保持一致。在實訓中，項目的開發(fā)流程要與企業(yè)的實際項目保持一致。從項目立項、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、打包、部署一直到編寫產(chǎn)品使用手冊，每一個步驟都不能省略或簡化。實訓時項目開發(fā)的環(huán)境要與企業(yè)一樣，包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺、應用服務器、常用插件、測試工具、項目管理工具、項目管理文檔等等。只要達到這樣的要求，才能通過實訓使學生真正滿足企業(yè)的真實需求。

3. 組織環(huán)境跟企業(yè)一致。在實訓中采用團隊開發(fā)模式，實訓教師就相當于項目經(jīng)理，一個班分成若干小組，每個組有自己的Team Leader（組長），大家分工合作，共同完成項目。通過實訓使每個學生都意識到團隊力量的重要性，克服個人主義，培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關系，同心協(xié)力做出成績。

4. 對實訓教師的要求。教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學質(zhì)量的好壞。實訓教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業(yè)理論知識；深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛煉，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。實訓教師必須具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，能傳授給學生實際的使用場景。實訓中現(xiàn)場帶領學生一起做分析和設計，而不是預先做好了來講。不選擇有源代碼的項目，斷絕學生的依賴思想，從而認認真真去開發(fā)。教師可以從技術上分析一些重點、難點功能的實現(xiàn)機制和原理，然后指導學生去實現(xiàn)。實訓老師要能很快地解決各個問題，實訓對老師的真實開發(fā)水平有極高的要求。

5. 考核制度。高職計算機實訓教學的考核應注重過程考核和綜合能力的評估，應該把學生的個性化發(fā)展放在重要的位置，不能單純地使用“優(yōu)、良、中、差”四個等級衡量學生的成績。在學生完成實訓項目之后，由實訓教師對各小組完成的項目進行驗收測試，并根據(jù)軟件的運行情況和相關文檔配置給出評價(占總成績的30%)。學生在實訓期間每天書寫實訓記錄，實訓教師根據(jù)學生表現(xiàn)當天給出評語，項目完成后學生要寫出實訓總結(jié)，實訓教師根據(jù)學生在項目完成過程中的表現(xiàn)(包括學習態(tài)度、紀律情況等)以及項目完成質(zhì)量、個人總結(jié)等綜合評定成績(占總成績的70%)。

四、總結(jié)

計算機教學是一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，激發(fā)學生對計算機的興趣和熱愛，專業(yè)實訓是計算機教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。受各種因素的制約，上述改革措施在我校還未全部實現(xiàn)，比如構建與企業(yè)相同的開發(fā)環(huán)境等，但實訓效果已經(jīng)初見成效。未來我們還將與企業(yè)聯(lián)手，在真實的環(huán)境下開展實訓教學，使學生在較短的時間內(nèi)迅速提高計算機相關課程的基本技能和應用能力，以培養(yǎng)出更多適應當今社會發(fā)展的綜合應用型人才。