李 華

(咸寧學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

寫作教學(xué)誤區(qū)*

李 華

(咸寧學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

我國中學(xué)的寫作教學(xué)存在教學(xué)目的越軌、考試設(shè)計錯位、文體訓(xùn)練欠缺和能力培養(yǎng)不夠四大誤區(qū)。我國大學(xué)階段應(yīng)開設(shè)寫作公共必修課。

寫作教學(xué);寫作課程;應(yīng)試教育;素質(zhì)教育

寫作能力被視為現(xiàn)代人的“第一文化”，被列為現(xiàn)代人才必備的“第一技能”。國民寫作水平的高低，已成為一個國家物質(zhì)文明與精神文明程度的重要標(biāo)志之一。如今一些國人的漢語寫作水平確實(shí)不敢恭維，從語法修辭邏輯到主題結(jié)構(gòu)文體，存在著這樣那樣的問題。不少大學(xué)畢業(yè)生甚至大學(xué)教授，寫出來的東西不像話，拿不出一手好文章，叫人不可思議、哭笑不得。追尋原因，還是學(xué)校的寫作教學(xué)有誤區(qū)。

教學(xué)目的越軌。寫作教學(xué)要使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用文體的寫作要求和方法，培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，以適應(yīng)工作、生活和學(xué)習(xí)的寫作需要。在高喊素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)校語文課的地位亦高亦低、分量亦重亦輕，其中的寫作教學(xué)被認(rèn)為是既難又易、既易又難。一切為了考試，考試左右一切，和其他的教學(xué)內(nèi)容一樣，寫作教學(xué)只為應(yīng)對考試，為了應(yīng)試而教學(xué)。寫作的教學(xué)目的因此偏離了原來的方向和目標(biāo)。

考試設(shè)計錯位。愛也作文，恨也作文。每年高考、中考的作文題，總是讓廣大師生、家長上心。因?yàn)閷懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文在語文考試中占有較大的分值，能拉開競爭者的差距?？梢哉f，語文考試“成也作文，敗也作文”。盡管作文題花樣翻新，但作文題型相對固定，由原來的命題作文、看圖作文、話題作文進(jìn)化到目前的材料作文;盡管文體自選，但中考文體的總要求是記敘文，高考文體的總要求是議論文，這就值得商榷、探討了。記得我上高中時，要死記有關(guān)的論據(jù)材料，按照一般的套路做文章，那活脫脫就是寫八股文，枯燥無味，令人乏味。一個高中生能寫出什么樣的論說文?強(qiáng)人所難，能寫得好?考試的文體應(yīng)該多樣化，作文題型不能固定化，作文題的設(shè)計要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循寫作教學(xué)規(guī)律，要有利于學(xué)生全面掌握各種文體的寫作，有利于寫作能力的培養(yǎng)和提高，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)寫作水平。

文體訓(xùn)練欠缺。由于中考、高考作文的指揮棒作用，中學(xué)階段的寫作教學(xué)就圍繞考題大做文章，做足文章，甚至猜題押題套題，文體訓(xùn)練單一，使寫作教學(xué)走上片面的畸形發(fā)展之路。文體有記敘文體、說明文體、議論文體、應(yīng)用文體和文學(xué)文體。文學(xué)文體的寫作是大學(xué)文學(xué)專業(yè)的任務(wù)，中學(xué)階段可以訓(xùn)練其中的散文寫作。從小學(xué)到大學(xué)，要使學(xué)生對這些文體進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用，做到熟練掌握，運(yùn)用自如。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)將寫作定為各專業(yè)必修的“核心基礎(chǔ)課程”。建議我國大學(xué)階段開設(shè)寫作公共必修課。文體訓(xùn)練的教學(xué)安排，小學(xué)階段以應(yīng)用文、記敘文為主，初中階段以記敘文、說明文為主，高中階段以散文、議論文為主，大學(xué)階段以議論文、詩歌為主。

能力培養(yǎng)不夠。沒有多少人想作文，沒有多少人能作文，這是語文的悲哀，是寫作教學(xué)的失敗。作文是生活的一部分。作文即做人;學(xué)習(xí)寫作，就是學(xué)會生活、學(xué)會做人。只有這樣，我們的作文，才能寫出真情實(shí)感、有血有肉的東西，少些假話、空話、套話和廢話，才能給人美好的記憶、藝術(shù)的享受。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，并在此過程中不斷提高認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的能力。寫作是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)。寫作有技巧，要培養(yǎng)觀察能力、感受能力、搜集信息能力、分析綜合能力、聯(lián)想能力、想象能力、結(jié)構(gòu)能力、表達(dá)能力等基本能力，要掌握敘述、描寫、說明、議論、抒情等基本表述方法。寫作能力既要有抽象思維能力，更要有形象思維能力。打不開想象的翅膀，就沒有作文的張力。在作文教學(xué)中要特別注重智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

這幾個誤區(qū)相互作用、相互影響，歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育惹的禍。只有真正落實(shí)了素質(zhì)教育，才能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，才能使他們像喜歡閱讀一樣喜歡寫作，把寫作看成一件美差而不是苦差，樂此不疲，愛不釋手，促進(jìn)寫作能力和水平的提高。

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