饒 敏

(中山大學(xué) 附屬佛山醫(yī)院圖書館，廣東 佛山 528000)

教學(xué)醫(yī)院圖書館提高實習(xí)生自學(xué)能力的探討*

饒 敏

(中山大學(xué) 附屬佛山醫(yī)院圖書館，廣東 佛山 528000)

教學(xué)醫(yī)院圖書館是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)信息能力和自學(xué)能力的第二課堂，如何引導(dǎo)實習(xí)生充分利用圖書館的文獻資源，提高自學(xué)能力，是醫(yī)院圖書館的重要職能之一，也可作為當(dāng)前乃至今后一個時期教學(xué)醫(yī)院圖書館工作探索的一個重要課題。

圖書館職能;自學(xué)能力;資源共享;資訊素養(yǎng)

進入新世紀(jì)后，面對“全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平小康社會”的宏偉目標(biāo)，面對“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、促進人的全面發(fā)展”的社會發(fā)展任務(wù)，特別是“堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀的提出，為教學(xué)醫(yī)院圖書館的發(fā)展指明了方向。如何與時俱進，勵志創(chuàng)新，強化教育職能，是值得每一位醫(yī)學(xué)館員思考的問題。作為醫(yī)學(xué)圖書館員，首先應(yīng)以“能力教育”和“服務(wù)至上”的新理念來武裝我們的頭腦，并以醫(yī)學(xué)文獻信息為核心去引導(dǎo)醫(yī)學(xué)實習(xí)生，使教學(xué)醫(yī)院圖書館工作的改革和發(fā)展更上一層樓。

高等醫(yī)學(xué)教育的宗旨是要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，首要目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)醫(yī)院圖書館是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力和提高自學(xué)能力的第二課堂，如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生利用圖書館豐富的文獻資源，使之自學(xué)能力不斷增強，是新時期醫(yī)學(xué)圖書館的重要職能之一［1］。

我院是佛山市規(guī)模最大的綜合性三甲醫(yī)院，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視醫(yī)院的整體發(fā)展和科研、教學(xué)工作，提出將醫(yī)院打造成“數(shù)字化管理、人性化流程、高科技創(chuàng)新、低成本運營，在某些方面取得示范效應(yīng)的現(xiàn)代化研究型醫(yī)院”，并對醫(yī)院圖書館工作提出了更高的要求，也為圖書館逐步拓寬自身服務(wù)領(lǐng)域和完善各項基本職能提供了契機。

一、教學(xué)醫(yī)院及其醫(yī)院圖書館的定位

國內(nèi)的教學(xué)醫(yī)院一般是各醫(yī)學(xué)院校為完成臨床教學(xué)、科研任務(wù)而設(shè)立的直屬或非直屬關(guān)系的，集醫(yī)、教、研為一體的大型綜合性醫(yī)院［2］。教學(xué)醫(yī)院圖書館屬于基層圖書館，在館舍、文獻資源的品種、數(shù)量、設(shè)備及人員等方面都無法與高校醫(yī)學(xué)館相比。但作為醫(yī)院整體結(jié)構(gòu)的一部分，教學(xué)醫(yī)院圖書館也具有其獨特的職能和工作重點，除了圍繞臨床醫(yī)療服務(wù)之外，更注重配合科教管理部門開展針對實習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)文獻教育，以體現(xiàn)其教學(xué)輔助作用。

教學(xué)醫(yī)院的實習(xí)生、見習(xí)生對醫(yī)學(xué)圖書種類的需求相對較為集中，但多數(shù)醫(yī)院館苦于經(jīng)費的限制，往往不能按需求購置大量的復(fù)本書刊。因此，教學(xué)醫(yī)院圖書館應(yīng)與醫(yī)學(xué)院校圖書館之間搞好協(xié)調(diào)，通過建立計算機信息網(wǎng)絡(luò)，開展館際互借、協(xié)調(diào)采購、資源互補，使院校館與各教學(xué)醫(yī)院館形成一個文獻信息整體，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。

教學(xué)醫(yī)院圖書館要有一個準(zhǔn)確的定位，才能最大限度地實現(xiàn)其價值。在網(wǎng)絡(luò)化背景下，醫(yī)院圖書館的教育職能已日顯突出，應(yīng)根據(jù)醫(yī)院圖書館的特點、任務(wù)及現(xiàn)狀，揚長避短，合理建設(shè)資源，使之最終成為提升醫(yī)院整體教學(xué)、科研水平的重要支柱。

二、圖書館幫助醫(yī)學(xué)生提高自學(xué)能力的意義

自學(xué)能力是指一個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，同時也是獲取知識和技能的能力，它是一個人多種能力因素的結(jié)合，是一種智慧型的綜合性能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的這種能力是社會發(fā)展的需要，是醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的根本，最終目的是為學(xué)生適應(yīng)目前乃至今后工作中的知識遷移、知識更新打下堅實的基礎(chǔ)。

我院作為中山大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院等多家高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)醫(yī)院，每年都要接收為數(shù)眾多的臨床實習(xí)生，除了在各科帶教老師的指導(dǎo)下掌握具體的醫(yī)療實踐技能外，他們的學(xué)識水平及綜合素質(zhì)如何，將直接影響著他們今后的就業(yè)與發(fā)展。在畢業(yè)后的醫(yī)療工作中，每個醫(yī)學(xué)生都會遇到需要用沒有學(xué)過的知識才能解決的問題，這就要求必須在實習(xí)期間通過自己的學(xué)習(xí)和探索去解決臨床上遇到的各種實際問題。

有人將圖書館比作“沒有圍墻的大學(xué)”和“知識的噴泉”。醫(yī)院圖書館收藏的各類型載體的文獻信息實質(zhì)上都屬智力資源的范疇，而且是珍貴的“再生性資源”，不但可長期使用、重復(fù)使用，還可再生出新的智力資源。尤其對啟迪醫(yī)學(xué)生潛在智能的開發(fā)具有極大的促進作用。人的智力資源是人類最寶貴的財富，一經(jīng)開發(fā)，它就能釋放出比其他資源更大的“能量”。

大學(xué)教育與初級教育的最大不同點在于，它在給學(xué)生傳播基本知識的同時，還注重培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和獨立研究的能力。而醫(yī)學(xué)實習(xí)生提高自學(xué)能力的最佳途徑就是充分利用醫(yī)學(xué)圖書館的各類資源，提高自己吸收和駕馭知識的能力。圖書館擁有豐富的醫(yī)學(xué)文獻信息資源，它是自學(xué)者必不可少的良師益友，是課堂知識的延伸，是自學(xué)者的加油站和充電器。圖書館擁有安靜的環(huán)境，為自學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。醫(yī)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究、參加論文答辯，完成各種實驗都需要在圖書館查閱文獻資料。圖書館不僅為實習(xí)生提供豐富的文獻資料，而且還教會其了解文獻的基本知識及文獻檢索的基本方法，掌握搜集、獲取文獻情報的基本技能。古人曰:“授人以魚，不如授人以漁”，醫(yī)院圖書館就是醫(yī)學(xué)生“獵魚”的廣闊天地，醫(yī)學(xué)生通過圖書館獲取所需要的知識，從而進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、圖書館履行教育職能提高醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

教學(xué)醫(yī)院圖書館的重要功能之一，是使醫(yī)學(xué)生能以一種完全不同于課堂教育的方式繼續(xù)進行綜合性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生借助圖書館豐富的館藏書刊文獻、參考工具書和各種報刊資料，以及各種便利條件，不斷提高自學(xué)能力，通過自學(xué)獲得新知識，補充課堂教育的不足，拓寬知識面，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的綜合知識，提高自己的文化素養(yǎng)。

調(diào)查表明，絕大多數(shù)實習(xí)醫(yī)學(xué)生都未接受過專門的文獻檢索培訓(xùn)。有的實習(xí)生在醫(yī)院幾年從未進過圖書館的大門，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)無興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的愿望。面對此種現(xiàn)象，教學(xué)醫(yī)院圖書館有責(zé)任和義務(wù)為實習(xí)生做好教學(xué)輔助信息服務(wù)，以圖書館特有的文獻資源優(yōu)勢和特殊的文化氛圍來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，在促進學(xué)生累積知識、開拓視野、拓寬思路、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮重要作用。

四、圖書館如何提高醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的探索

我館雖為中小型專業(yè)圖書館，文獻資源建設(shè)、設(shè)施和人員配備等都不夠完善，但仍較注重與來館的醫(yī)學(xué)實習(xí)生讀者進行必要的溝通，了解他們的閱讀需求、閱讀心理和閱讀興趣，以參考咨詢的方式，盡己所能去解答他們提出的各類問題。

1.圖書館應(yīng)成為醫(yī)學(xué)生的良師益友

如果說臨床帶教老師是言傳身教的老師，圖書館館員則是“無言”的老師，他們對每一位實習(xí)生都是公平的，只要你付出，便會有收獲?，F(xiàn)代圖書館館員具備雙重身份，既是工作人員，又是老師。在為讀者服務(wù)的同時，還要指導(dǎo)他們學(xué)會如何利用圖書館，如何珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時間，如何充分利用圖書館的文獻資料，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生有意識地培養(yǎng)其自學(xué)能力，把空余時間多些放到圖書館里去。目的只有一個，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得深，能“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”，成為社會企盼的有用之才。

每個實習(xí)生的興趣、愛好和特長各不相同，圖書館可針對性地向他們提供適合其各自需求的個性化文獻信息服務(wù)，使之充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以期在今后的醫(yī)療及科研實踐中在醫(yī)學(xué)的某一領(lǐng)域能有所突破。

事實上，醫(yī)學(xué)圖書館員年復(fù)一年在圖書館知識文獻信息這片海洋里默默耕耘的同時，早就擔(dān)當(dāng)了“老師”的角色，從某些方面看，他們的確起到了臨床帶教老師所起不到或無暇顧及的一些作用。

2.對醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)

畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能，解決實際問題，提高醫(yī)學(xué)生獨立工作能力的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的內(nèi)容，綜合性強、聯(lián)系面廣，能把教學(xué)中各門學(xué)科與各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。通過畢業(yè)論文寫作，醫(yī)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、實踐力等得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。對醫(yī)學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文是其面臨的一大難題，也是對其駕馭知識能力的最好考量。

圖書館員對醫(yī)學(xué)文獻的各類特征比較熟悉，并具備文獻采集、文獻檢索和信息咨詢的知識與技能，可以從文獻信息的角度指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生有選擇地獲取和學(xué)習(xí)所需要的理論知識，并將已有的理論知識同臨床實踐和研究結(jié)合起來，啟迪學(xué)生進行更積級的創(chuàng)造性思維。通過撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)揮，比如觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力等都可得到煅煉和提高。

3.增強與醫(yī)學(xué)實習(xí)生“和諧交往”的意識

當(dāng)今社會是一個合作的社會，一個人的成功很大程度上取決于他的溝通協(xié)調(diào)能力。人與人之間相互關(guān)心、相互愛護是形成和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)和核心。醫(yī)院圖書館館員是知識文獻傳遞的主要服務(wù)者，而醫(yī)學(xué)生則是圖書館的主要讀者群之一，二者之間的和諧是充分發(fā)揮醫(yī)院圖書館教育職能的前提。館員必須外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，以微笑服務(wù)給醫(yī)學(xué)生讀者一種和善、歡快的感覺，喚起讀者的美感，消除其緊張心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情［3］。

館員首先要樹立以讀者為中心的服務(wù)理念，注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的坐、立、走的習(xí)慣，取書、歸架等動作要輕捷，回復(fù)咨詢聲音要小，要善于克制情緒，學(xué)會忍讓。更重要的是努力提高服務(wù)質(zhì)量，從知識的保存者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的組織者和傳播者，最終形成具有“尊重他人、理解他人、寬容他人、控制自我”交往意識的館員群體，為醫(yī)院圖書館的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件注重培養(yǎng)實習(xí)生的資訊素養(yǎng)能力

在網(wǎng)絡(luò)化、全球化、國際化的大背景下，如今的大學(xué)生不僅面臨同校同學(xué)的競爭，也面臨與亞洲、歐美等全球各地大學(xué)生的競爭。圖書館有必要創(chuàng)造條件，為提高醫(yī)學(xué)生資訊素養(yǎng)能力做些力所能及的工作［4］。現(xiàn)代高等教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭實力，即關(guān)鍵素養(yǎng)，它的定義是“可成功回應(yīng)個人或社會要求的能力”。素養(yǎng)不僅是知識和技能，而是包含個人獲取和應(yīng)用知識的能力，以及態(tài)度、情緒、價值和動機等。資訊在現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活、工作和休閑娛樂中扮演著非常重要的角色。資訊暴增與知識管理的復(fù)雜、多變，常使人們承受資訊焦慮和資訊超載的煩惱，人類近30年產(chǎn)生的資訊數(shù)量已遠(yuǎn)超出過去5000年的總和。

美國圖書館界早在1989年就提出“資訊素養(yǎng)”的觀念，要求人們在需要資訊時能有效地查詢資訊、評估資訊、組織資訊與利用資訊，透過批判性區(qū)辨與理解達到學(xué)習(xí)與知識構(gòu)建的目的。教育學(xué)專家指出，大學(xué)生要有效解決資訊問題，必須掌握“六大資訊技能”，美國的《高等教育資訊素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中就提出希望帶教老師和圖書館員能參與資訊課程設(shè)計與成效評估。歐美國家十分重視對大學(xué)生資訊能力的培養(yǎng)，普遍開設(shè)了該門課程，并需要大量圖書館資源與服務(wù)的支持［5］。比如由圖書館對醫(yī)學(xué)實習(xí)生開設(shè)“圖書館利用”研習(xí)班或輔導(dǎo)班，目的是培養(yǎng)學(xué)生有效運用資訊與創(chuàng)造知識的能力。

教學(xué)醫(yī)院圖書館是最佳的醫(yī)學(xué)資訊機構(gòu)，其擁有的豐富館藏和掌握現(xiàn)代資訊手段的專業(yè)館員，使其成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生資訊素養(yǎng)的重要場所，并為醫(yī)學(xué)生提供了一個多元與活潑的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)語

醫(yī)院圖書館是一個運動中的整體，其收藏及構(gòu)建的豐富的文獻信息資源是開發(fā)醫(yī)學(xué)生智力資源和知識管理的極好推手。我國著名圖書館學(xué)家杜定友先生曾說過，“書如煙海，讀書要有心得，學(xué)無止境，為學(xué)貴在創(chuàng)新”，提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和幫助其逐步提升資訊素養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的讀書治學(xué)和開發(fā)自身腦力資源、崇尚創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，讓教學(xué)醫(yī)院圖書館以一種更人性化、更具親和力的方式走入實習(xí)生讀者的心底。

［1］田磊．高校圖書館核心職能的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變［J］．圖書館學(xué)刊，2010，(9):18 ～19．

［2］祝梅芳．教學(xué)醫(yī)院圖書館的定位及其價值實現(xiàn)［J］．圖書館學(xué)刊，2005，(3):135 ～136．

［3］王翠琪．增強高校圖書館員與大學(xué)生“和諧交往”的意識［J］．中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2010，19(11):18 ～21．

［4］王梅玲．大學(xué)生如何培養(yǎng)資訊能力以提升競爭實力［J］．圖書情報知識，2010，(5):32 ～41．

［5］N Aharony．The librarian and the information scientist:Differentpercepitions among lsraeliinformation science students［J］．Library and information science Research，2006，(2):235～248．

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