李 潔

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)芻議

李 潔

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是高職院校亟待解決的問(wèn)題之一。本文在闡述國(guó)外物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展中面臨的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

高職教育；物流管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型、技能型、操作型人才層次，高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是面向基層企業(yè)，能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握一定的現(xiàn)代物流管理理論和物流技術(shù)，具有一定的物流管理規(guī)劃、設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)能力，同時(shí)具有一定實(shí)用技能的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。開(kāi)辦物流專(zhuān)業(yè)，是緩解市場(chǎng)需求壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。但物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)對(duì)物流人才的要求也越來(lái)越高，因此加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)適用人才是當(dāng)務(wù)之急。

一、國(guó)外物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展物流高等教育，廣泛開(kāi)展研究生、本科生和職業(yè)教育等多層次的教育形式。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的物流教育體系，能夠有效地滿(mǎn)足物流人才需求的多樣性。

國(guó)外的物流發(fā)展成熟，其相關(guān)理論知識(shí)和各種物流設(shè)施、實(shí)訓(xùn)室等已經(jīng)健全，給物流教育提供了良好的軟硬件條件。國(guó)外教育機(jī)構(gòu)物流教學(xué)所采取的方式除了常規(guī)的教師授課之外，還經(jīng)常舉辦特邀講座，邀請(qǐng)物流人士來(lái)學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，并且定期組織研討會(huì)，安排一定的課時(shí)組織學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)，實(shí)際觀(guān)摩物流過(guò)程，了解和操作物流設(shè)備和設(shè)施，真正的接觸到物流過(guò)程。還設(shè)計(jì)各種團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，要求共同完成一個(gè)物流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)物流目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中去，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、我國(guó)高職物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)定位不明確

物流行業(yè)涉及的知識(shí)面很寬，需要的技術(shù)技能很多，在管理上也具有較高的復(fù)雜程度，但物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)宜窄不宜寬。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的學(xué)習(xí)不可能掌握物流作業(yè)涉及的所有知識(shí)和技術(shù)，只能熟練掌握其中的一部分。目前大多高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相似度較大，未能凸顯學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色。所以作為高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)，如何結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際情況及自身的教育層次、學(xué)院特色，界定物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校物流管理人才培養(yǎng)水平提高的有力保證。從教學(xué)目的角度劃分，物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)可分為三個(gè)層次。第一層次是見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是以教師帶領(lǐng)學(xué)生深入物流企業(yè)內(nèi)部，了解物流行業(yè)或物流企業(yè)的基本面貌。第二層次是操作型實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于物流行業(yè)涉及一些設(shè)施設(shè)備的操作與使用，如貨物堆碼技巧、搬運(yùn)設(shè)備的使用、倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的出入庫(kù)控制等，這類(lèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要是熟悉、掌握物流設(shè)施設(shè)備的操控方法。第三層次是創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)，如診斷某個(gè)物流系統(tǒng)的問(wèn)題并提出整改建議、物流調(diào)研及規(guī)劃等。目前大多數(shù)高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)只停留在第一層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，有的涉及了第二層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，但不夠深入?！肮W(xué)結(jié)合”的程度較低，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍匱乏

物流專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨越許多學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)。對(duì)師資水平、教學(xué)條件等方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其學(xué)科的實(shí)踐性一方面要求教師具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，另一方面具備熟練的實(shí)踐能力。這兩個(gè)要求不僅是對(duì)教師質(zhì)量的要求，同時(shí)為保證實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，還需一定數(shù)量的教師作保證。但這類(lèi)教師數(shù)量十分有限，雖然高職院校都在大力招聘具有中、高級(jí)職稱(chēng)或具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，工作待遇也不錯(cuò)，但還是供不應(yīng)求。

4.缺乏實(shí)用的精品物流專(zhuān)業(yè)教材

物流是一項(xiàng)勞動(dòng)密集和技術(shù)密集相結(jié)合的學(xué)科，在物流從業(yè)人員中，有75%～85%的人員是從事崗位操作的技術(shù)人員。物流過(guò)程包含運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)功能中又包含著大量的操作活動(dòng)。目前高職院校所選教材的種類(lèi)包含倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，但沒(méi)有注重教材的實(shí)用性。一些院校開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的物流類(lèi)教材，卻沒(méi)有進(jìn)行有效的推廣。此外相應(yīng)好的教學(xué)軟件的缺乏，也使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味。

5.物流業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

文章的開(kāi)頭論述立足材料所列的年度，作概述而提出論點(diǎn)：“2000年至2018年，是一個(gè)十八年的跨度；2018年至2035年，同樣是一個(gè)十八年的跨度。兩個(gè)十八年，成長(zhǎng)的是兩代中國(guó)的未來(lái)；一個(gè)三十五年，成就的卻是一個(gè)偉大、走向復(fù)興的中國(guó)?！?/p>

對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證或職業(yè)培訓(xùn)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解物流人才供需矛盾的有效途徑之一，但多重行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)共存的局面，既不利于高職物流專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，也不利于物流業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的推廣和認(rèn)可，更不利于物流業(yè)本身的快速發(fā)展。我國(guó)物流業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)：國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部委托中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)制定的《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)、中國(guó)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制定的《物流管理人員、物流經(jīng)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；中國(guó)交通協(xié)會(huì)引進(jìn)的國(guó)際物流執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試（ILT）；上海市勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)在國(guó)家有關(guān)部門(mén)的支持下，制定的《物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在制訂物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際情況與本院校的特點(diǎn)，突出特色，重點(diǎn)考慮學(xué)院所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及物流業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等。根據(jù)這些情況確定專(zhuān)業(yè)面向的具體崗位群，如學(xué)院所在地是沿海還是內(nèi)地，如是沿海城市，可重點(diǎn)考慮港口、碼頭、航運(yùn)、航空類(lèi)企業(yè)的物流人才需求；如在內(nèi)地又不沿江，則可重點(diǎn)考慮以公路運(yùn)輸為主的物流企業(yè)需求或鐵路運(yùn)輸業(yè)務(wù)的企業(yè)的需求；此外如果區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，流通業(yè)務(wù)量大，配送業(yè)務(wù)相對(duì)開(kāi)展較好，則專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加重這方面的安排。總之，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要依本地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及物流業(yè)的特點(diǎn)來(lái)把握，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)鎖定某些崗位群，逐步打造出自己的特色品牌專(zhuān)業(yè)。

例如，武漢素有“九省通衢”的美譽(yù)，歷來(lái)有著良好的交通基礎(chǔ)設(shè)施，而且作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的中心，發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。以武漢為中心的城市圈，形成湖北省的核心經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化分工與協(xié)作，這將產(chǎn)生巨大的物流需求。而且武漢地區(qū)汽車(chē)工業(yè)等制造業(yè)的發(fā)展為現(xiàn)代物流業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)空間。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案時(shí)不能忽視這樣的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)院在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)、配送中心運(yùn)營(yíng)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)等課程，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.優(yōu)選實(shí)訓(xùn)基地

目前大多數(shù)高職院校都已投入建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。但限于資金、場(chǎng)地及物流學(xué)科綜合性的特點(diǎn)等原因，第二、第三層次的部分物流實(shí)踐教學(xué)仍需依賴(lài)校外企業(yè)提供場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)充是今后物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展需努力的方向，另因該類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力如訂單處理、物流客戶(hù)服務(wù)、物流調(diào)研與規(guī)劃等任務(wù)，因此此類(lèi)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)優(yōu)選，以綜合性、大型物流企業(yè)為宜。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師“雙師型”素質(zhì)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，具備“雙師型”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。在實(shí)際工作中，應(yīng)在以下方面繼續(xù)努力：一是選拔部分優(yōu)秀教師到重點(diǎn)高校對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造，或者參加教育部雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，以解物流專(zhuān)業(yè)師資力量不足，水平不高的燃眉之急；二是聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用；三是選派專(zhuān)業(yè)教師定期到校企合作的物流企業(yè)掛職鍛煉，吸收一線(xiàn)企業(yè)的操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，同時(shí)幫助企業(yè)完善業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)。

4.與企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材

目前多數(shù)高職院校物流專(zhuān)業(yè)選用的教材是高職高專(zhuān)通用教材，實(shí)用性不強(qiáng)。針對(duì)這一情況，可以邀請(qǐng)物流企業(yè)管理人員與專(zhuān)業(yè)教師一起結(jié)合物流市場(chǎng)實(shí)際需要，共同編寫(xiě)突出服務(wù)規(guī)范和操作技能的教材；與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐人員共同編寫(xiě)突出操作實(shí)務(wù)的教材。學(xué)生使用后，反應(yīng)良好就可進(jìn)行大范圍推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程的加快，城市的發(fā)展和人們的基本生活對(duì)物流的需求越來(lái)越大。未來(lái)的物流業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間，高職院校作為物流人才的輸出地，只有不斷完善物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需要、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能促進(jìn)我國(guó)物流行業(yè)的全面發(fā)展。

[1] 惠香園. 高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策研究[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，7.

[2] 陳言國(guó). 關(guān)于高職物流專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010，2.

[3] 馮琳. 高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，27.

On the Construction of Higher Vocational School’s Logistics Management Major

LI Jie

It is one of the urgent tasks for higher vocational schools to cultivate practical talents to meet the need of social development. Based on an illustration of overseas logistics management major’s construction, this paper analyzes problems in domestic higher vocational school’s logistics management major construction and poses its countermeasures.

higher vocational education; logistics management major; major construction

G71

A

1008-7427（2011）07-0027-02

2011-03-29