李 科

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

淺談高職英語語法教學(xué)

李 科

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

英語語法是構(gòu)成英語語言的重要元素；英語語法教學(xué)也是英語教學(xué)體系中重要的組成部分，尤其對(duì)于高職高專教育來說更是如此。本文主要根據(jù)相關(guān)語言和教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職英語教學(xué)中的語法教學(xué)進(jìn)行探討。

高職英語；語法；教學(xué)方法

一、高職高專英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講，而傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)法實(shí)際上是“語法翻譯教學(xué)法”。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）遵循準(zhǔn)確-清晰-流利的教學(xué)原理。（2）老師講課的時(shí)間大于學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。（3）重知識(shí)，輕技能。現(xiàn)在的流行課堂教學(xué)方式的主要弊端：一是大班英語教學(xué)，由于種種原因，教師面臨的授課班級(jí)越來越大，人數(shù)越來越多，師生交流困難，難以創(chuàng)造師生和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。二是課堂教學(xué)手段死板，當(dāng)前普遍采用的傳統(tǒng)“語法翻譯教學(xué)法”過分強(qiáng)調(diào)文字翻譯的訓(xùn)練，教學(xué)手段和過程較為單一，忽視聽說能力的訓(xùn)練；單純通過對(duì)脫離語境的語言材料進(jìn)行分析，使學(xué)生只學(xué)會(huì)理性的句法分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。三是輕視語法的功能，在我國，甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多，因而也出現(xiàn)了“淡化語法”的現(xiàn)象。語音、詞匯、語法都是一門語言的基本要素。在英語教學(xué)中，語言的三要素都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其中語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，它是為培養(yǎng)技能，形成語言交際能力服務(wù)的，語法是交際能力的一部分，語法教學(xué)要重視，決不能淡化和排斥。

二、關(guān)于高職英語語法教學(xué)的一些想法

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，意識(shí)到了缺乏語法知識(shí)對(duì)其英語提高的限制，便想方設(shè)法改善其對(duì)語法的認(rèn)識(shí)與掌握。很多學(xué)生買來語法書，夜以繼日地研讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來越糊涂，始終未能理出其清晰的頭緒來。要想在短時(shí)間讓學(xué)生加深對(duì)語法現(xiàn)象的了解，使學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)識(shí)豁然開朗，教師可借助于以下一些方法:

首先，為了讓學(xué)生能完整地了解語法的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以設(shè)法將語法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)整合，在原理相通的情況下，刪除一些過于瑣碎的部分，采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法。例如:將主語從句、賓語從句及表語從句聯(lián)系起來講解;將定語從句和同位語從句一同加以講解及區(qū)別;將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較;將過去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會(huì)貫通，讓他們真正懂得語法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異，使他們有意義地接受學(xué)習(xí)，使有潛在意義的語法知識(shí)在內(nèi)化過程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法（Ausube，l 1988）十分有利于新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)記憶的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法言簡意賅，很受學(xué)生歡迎。

其次，由于中英文的語法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多，教師應(yīng)時(shí)常對(duì)中英文的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。例如漢語中經(jīng)常出現(xiàn)主語不明和謂語是非動(dòng)詞詞性（而非英語中主謂的省略）的情況時(shí)，就容易造成誤解和語態(tài)辯識(shí)的難度。如碰到“學(xué)校里又建了一個(gè)圖書館”這一句子時(shí)，學(xué)生很容易把作狀語的“學(xué)?！闭`作為主語，只要經(jīng)過分析，學(xué)生便能明白這實(shí)際上是屬于主動(dòng)形式、被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的執(zhí)行都并沒有出現(xiàn)，用英語表達(dá)時(shí)應(yīng)采用被動(dòng)語態(tài)。再如當(dāng)碰到“這個(gè)小貓很可愛”這一句子時(shí)，學(xué)生很容易將其翻譯成一個(gè)缺乏謂語的表達(dá)，這時(shí)教師須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此類句式必須加上系動(dòng)詞作謂語方能成立。

另外，語法在語言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語法知識(shí)條文的掌握，也體現(xiàn)為語言活動(dòng)中語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以獲取有效信息，解決實(shí)際問題，是檢驗(yàn)語法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，語法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運(yùn)用而獲得的。在語法練習(xí)中，教師應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如改錯(cuò)、英漢互譯、創(chuàng)立情景，設(shè)置活動(dòng)等，而且采用的句子應(yīng)多以貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和工作為主，與時(shí)代、潮流緊密相關(guān)，這不僅會(huì)激發(fā)他們思維的積極性和參與率，還能培養(yǎng)他們注重結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與運(yùn)用，在應(yīng)用中掌握規(guī)律的能力，并且這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得很有意義和愿意為之。

三、高職英語語法教學(xué)中的一些具體方法

什么是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考一些專家的理論實(shí)踐，總結(jié)了三種有效的方法。

1.“探究性教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)施中有三個(gè)相互交叉推進(jìn)的階段——進(jìn)入問題情景、實(shí)踐體驗(yàn) 、表達(dá)和交流與外語教學(xué)“3P模式（Presentation-Practice-Production）”在Presentation這一階段中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（即發(fā)現(xiàn)、探究問題）；在Practice這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)系，探求相應(yīng)的記憶策略，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，然后操練（即探究、實(shí)踐問題）；在Production這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，實(shí)際運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)比較級(jí)，最高級(jí)的時(shí)候，教師就可以通過實(shí)物比較和學(xué)生問答，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句，讓他們從中找出不同之處，嘗試總結(jié)其中的規(guī)則，同時(shí)加時(shí)加以適時(shí)地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，這樣以來學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，了解了英語的語言結(jié)構(gòu)，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用語言，達(dá)到了語言交際的目的。

2.情景教學(xué)法即教師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)。其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化?？衫枚嗝襟w實(shí)現(xiàn)語法情景化。例如通過電影片段的播放讓學(xué)生找出電影對(duì)白中的一些典型語法并且加以分析總結(jié)。

3.活動(dòng)教學(xué)法即學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。這也可以說是充分地發(fā)揚(yáng)了高職學(xué)生性格比較外向的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生思維活躍，記憶就會(huì)更深刻。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)計(jì)巧妙、難度適宜的游戲活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“接龍游戲”，即一個(gè)學(xué)生說完一個(gè)由if引導(dǎo)的虛擬語氣的主從復(fù)合句后，下一個(gè)學(xué)生造句時(shí)須將前一個(gè)學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己從句內(nèi)容。比如：S1：If you came here，you would know the truth .S2：If you knew the truth ，you would change your mind.S3：If you changed your mind，you would fly there with them。S4：If you fly there with them ，you would have an usual experience。這種開放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽力和口語表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時(shí)學(xué)生造句中不乏樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

總之學(xué)習(xí)語法不是目的，但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，必須重視對(duì)語法的學(xué)習(xí)與講解，并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法，這樣方能改善學(xué)生的語法知識(shí)。有了較好的語法知識(shí)之后，學(xué)生方能全面提高其英語能力，促成其英語水平質(zhì)的飛躍，在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。有了較好的語法知識(shí)與豐富的詞匯這些語言基本功之后，他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語能力的考試。

[1] 章振邦. 新編英語語法教程[M]. 上海外語教育出版社，2000.

[2] 安美華. 大學(xué)英語語法教學(xué)問題種種[J]. 外語界，2002，3.

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2011-06-28