翟 艷

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

以就業(yè)為導(dǎo)向 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地

翟 艷

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的市場就業(yè)前景的需求建設(shè)好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本。

高職院校；就業(yè)導(dǎo)向；應(yīng)用性人才

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，是高職教育發(fā)展的立足之本

目前，大學(xué)生“就業(yè)難”和部分企業(yè)“用工荒”問題并存，有評論形象地將此兩者喻為“鴛鴦火鍋”。今年兩會林光如委員說，職業(yè)教育院校應(yīng)該提供大學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。樊建人委員認(rèn)為，中國目前備受矚目的就業(yè)問題，其實(shí)并不是缺少工作崗位的問題，而是需要就業(yè)者能不能用起來、發(fā)揮作用的問題。因此，市場需求的是高素質(zhì)、高技能的人才。這就對我國高職教育的改革與發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)按照市場需求對教學(xué)內(nèi)容方法、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等方面作出相應(yīng)調(diào)整。培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”對接具有實(shí)際上崗操作能力的學(xué)生，與市場達(dá)成良好的供求關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，建立科研、教學(xué)、生產(chǎn)一體化的教育體制。以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)滿足市場，以市場推動科研。形成產(chǎn)學(xué)研良性循環(huán)、校企共贏的鮮明特色。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐漸由精英教育模式轉(zhuǎn)向崗位技能教育模式。更有利于教育與市場、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合與相互促進(jìn)。大大加強(qiáng)職業(yè)教育在我國高等教育發(fā)展中的比重。使之成為教育發(fā)展必然趨勢。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）借鑒德國“雙元制”，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

我國高職院校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式多是以英語語言教學(xué)為主體，以教師的課堂講解為主要教學(xué)手段。 立足我國高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。“雙元制”教學(xué)模式起源于德國，是學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)和在學(xué)校完成理論知識和專業(yè)知識相結(jié)合的教育形勢。它將學(xué)校和企業(yè)連接起來，是一種以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度。他的成功運(yùn)用帶動了德國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。我國職業(yè)教育在教學(xué)模式的創(chuàng)新上應(yīng)借鑒德國的經(jīng)驗(yàn)，并將之本土化，與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置所需專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容。使基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和綜合技能有效的銜接，構(gòu)成一個(gè)模塊化、有機(jī)的教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。開展深入企業(yè)鍛煉的活動，帶動教師彌補(bǔ)理論知識和實(shí)際操作能力和管理能力的銜接不足。另一方面，吸納企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)，管理能力優(yōu)秀及有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師。我系在學(xué)生實(shí)習(xí)周的教學(xué)中從企事業(yè)單位聘請一線及資歷較深的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生們講授理論知識及現(xiàn)場模擬實(shí)際操作過程，給新生進(jìn)一步加深了就業(yè)的導(dǎo)向觀念，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，應(yīng)盡可能通過各種靈活的渠道來提升雙師型隊(duì)伍的建設(shè)及素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要，才能跟上時(shí)代的步伐。我國高等教育通過多年的探索已經(jīng)形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的科學(xué)發(fā)展觀。在這一觀念及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求下，高職院校就業(yè)難問題就會迎刃而解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用可以使教師在理論教學(xué)的過程中形成適應(yīng)高職院校學(xué)生的教學(xué)方法。在現(xiàn)場模擬教學(xué)中逐漸啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)建雙向互動的教學(xué)模式。對于考查課多鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐撰寫調(diào)查報(bào)告或?qū)I(yè)論文?？荚囌n根據(jù)內(nèi)容靈活多樣，除了筆試還可增加現(xiàn)場操作，及實(shí)習(xí)企業(yè)教師綜合評價(jià)等方式。

（四）推行“雙證書”制度

大力推行“雙證書”制度，增強(qiáng)高校畢業(yè)生的競爭能力和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重。把職業(yè)資格證書的內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，是學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)順利就業(yè)。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

1.區(qū)域性原則。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)立足于本地區(qū)，服務(wù)周邊經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)。提高實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

2.共享性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有充分的調(diào)研、論證，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要綜合利用現(xiàn)有資源，可以采取校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建立企業(yè)設(shè)備、企業(yè)文化的信息展示窗口，在實(shí)訓(xùn)基地合作設(shè)立研發(fā)中心，建立雙方聯(lián)合科研與培訓(xùn)平臺，拓寬實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源渠道，還可以建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，把有限的資源相對集中，合作建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次重復(fù)投資，提高實(shí)訓(xùn)基地資源使用效率。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在區(qū)域范圍內(nèi)既面向各類職業(yè)院校和企業(yè)，也面向社會開放，進(jìn)行勞動力培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的橋梁、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺。

3.持續(xù)性原則。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地必須高度重視持續(xù)運(yùn)行能力，通過多種途徑，提高實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)水平和服務(wù)能力。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

4.應(yīng)用性原則。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的需要，符合現(xiàn)狀。根據(jù)時(shí)代的需要，使用高科技設(shè)備及儀器，并根據(jù)需要及時(shí)更新及擴(kuò)充。

三、結(jié)論

當(dāng)然，我們還得經(jīng)過很多的努力繼續(xù)探索高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展道路。提升認(rèn)識，不能把它僅僅作為一種口號。全面建立整體性和系統(tǒng)性的機(jī)制，改善教師隊(duì)伍和教學(xué)模式。高效、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展校企合作的道路，優(yōu)化資源，共同打造戰(zhàn)略性的人才培養(yǎng)機(jī)制。不僅為學(xué)生的就業(yè)拓寬道路，也為當(dāng)?shù)丶爸苓吔?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1] 王英. 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)教育體系[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2006，5.

[2] 劉伽. 關(guān)于共享型高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2009，10.

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