任小萍 王亞峰

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合之路的探索

任小萍 王亞峰

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

針對(duì)高職院校發(fā)展迅猛，人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐相脫節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫，而教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)校與企業(yè)合作又是產(chǎn)教結(jié)合的必經(jīng)之路，而校企合作模式及組織管理問題值得我們深入思考。

高職院校；教學(xué)與生產(chǎn)；結(jié)合；教學(xué)改革

近幾年高職教育發(fā)展迅猛，其規(guī)模已占到高等教育的半壁江山，但人才培養(yǎng)模式的改革未能及時(shí)跟進(jìn)，基本上還屬于“本科壓縮型”。 教學(xué)是學(xué)校行為，生產(chǎn)是企業(yè)行為，要做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，通常會(huì)面臨校企業(yè)合作問題。學(xué)校和企業(yè)以什么模式合作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)效益最大化，這是職業(yè)院校走教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合之路首先要解決的問題。

（一）調(diào)研地區(qū)基本情況和主要做法

2009年4月18日～20日，就“積極探索教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合之路，深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革”，分別對(duì)陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西北人印刷機(jī)械責(zé)任有限公司和陜西壓延設(shè)備廠進(jìn)行了調(diào)研。情況如下：

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要采取企業(yè)技術(shù)協(xié)助，中心獨(dú)立運(yùn)營(yíng)模式。中等難度、數(shù)量大、長(zhǎng)線加工的訂單，由自己獨(dú)立完成生產(chǎn)，包括工藝技術(shù)、檢驗(yàn)、原材料購(gòu)進(jìn)、下料、熱處理等其他輔助工序。此類型加工的主要特點(diǎn)是，產(chǎn)品種類少，原材料是常見材料，批量大，加工周期長(zhǎng)。該院從企業(yè)接到圖紙，負(fù)責(zé)加工的全過程，最后交給企業(yè)加工成品；其次還采用企業(yè)負(fù)責(zé)訂單，雙方共同組織生產(chǎn)的模式，對(duì)于加工難度適中，原材料有一定要求，產(chǎn)品周期短，產(chǎn)品類型變化大的生產(chǎn)加工，企業(yè)合作方負(fù)責(zé)訂單簽訂，教師和企業(yè)人員共同負(fù)責(zé)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理，雙方有分工和協(xié)作，企業(yè)人員側(cè)重加工進(jìn)度和加工質(zhì)量，教師側(cè)重工藝技術(shù)和生產(chǎn)組織。

陜西北人印刷機(jī)械責(zé)任有限公司和陜西壓延設(shè)備廠在校企合作中成功地摸索出一套有效的生產(chǎn)組織和運(yùn)行管理模式。對(duì)于工序長(zhǎng)、涉及工種多、批量大、類型相對(duì)固定的產(chǎn)品加工，在生產(chǎn)組織時(shí)完全以專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)模式進(jìn)行，人員由企業(yè)安排，有總負(fù)責(zé)人、技術(shù)組長(zhǎng)、技術(shù)組、生產(chǎn)調(diào)度、檢驗(yàn)員、業(yè)務(wù)員、輔助人員及一線操作人員?？傌?fù)責(zé)人全盤負(fù)責(zé)加工；技術(shù)組長(zhǎng)對(duì)正個(gè)加工過程的工藝技術(shù)負(fù)責(zé)任；技術(shù)組成員對(duì)所管轄的工段（工種）的技術(shù)和組織管理負(fù)責(zé)；生產(chǎn)調(diào)度負(fù)責(zé)材料、工量具的供應(yīng)及不同工段加工的銜接和協(xié)調(diào)；檢驗(yàn)員對(duì)所有加工環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行抽檢，負(fù)責(zé)交貨前的質(zhì)量驗(yàn)收；業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)和企業(yè)方的聯(lián)系，并協(xié)助調(diào)度工作。輔助人員主要完成輔助工作，如關(guān)鍵工序的毛刺去除，交貨前的包裝，不同工段之間加工件的流動(dòng)等。所有人員都是教學(xué)管理人員和實(shí)訓(xùn)教師兼任為主。

對(duì)于加工任務(wù)工序比較集中，只和某一兩個(gè)工段有關(guān)，企業(yè)提供原材料，甚至關(guān)鍵工量具和關(guān)鍵技術(shù)。這樣的加工，組織管理上相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)校接到任務(wù)后先明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由教師擔(dān)任。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是該加工的責(zé)任人，負(fù)責(zé)整個(gè)加工過程中的技術(shù)、人員組織、現(xiàn)場(chǎng)管理。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的技術(shù)水平和組織管理能力是影響生產(chǎn)任務(wù)完成的主要因素。

（二）收獲和啟示

高職培養(yǎng)什么樣的人，要看社會(huì)需要什么樣的人。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師與企業(yè)的廠長(zhǎng)和主任一起探討溝通，企業(yè)需要什么樣的人才，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才又有何反饋就一目了然。分析高職畢業(yè)生存在的共性問題，學(xué)生實(shí)踐技能不夠，崗位適應(yīng)慢，其主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不牢，后勁不足，而基礎(chǔ)知識(shí)和能力又難以在企業(yè)崗位上彌補(bǔ)，也就是說，企業(yè)希望學(xué)?！爸鼗A(chǔ)”不僅要確保畢業(yè)生上崗就能上手，還要確保學(xué)生發(fā)展后勁足，有領(lǐng)悟能力和自學(xué)能力。

高職院校通過與企業(yè)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線所需人才是高職教育未來發(fā)展的趨勢(shì)。但是由于沒有利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)對(duì)校企合作并不熱心。校企合作最終只是“剃頭挑子一頭熱”，學(xué)校很難得到企業(yè)的支持，培養(yǎng)的人才也就很難滿足企業(yè)的需求。如何才能培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的人？關(guān)鍵是要找到高職院校和企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，讓校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合面臨的問題很多，但歸納起來給我們的啟示在兩方面：

1.校企合作模式

教學(xué)是學(xué)校行為，生產(chǎn)是企業(yè)行為，要做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，通常就面臨校企業(yè)合作問題。學(xué)校和企業(yè)以什么模式合作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)效益最大化，這是職業(yè)院校走教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合之路首先要解決的問題。

2.組織管理問題

教學(xué)與生產(chǎn)有著各自不同的規(guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)一般具有較好的計(jì)劃穩(wěn)定性，生產(chǎn)加工則強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)的快速應(yīng)變。教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，生產(chǎn)追求經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與生產(chǎn)加工能很好地促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高，從而達(dá)到以生產(chǎn)促教學(xué)的目的，這點(diǎn)無庸質(zhì)疑。但采取什么樣的教學(xué)組織管理形式，在保證學(xué)生按教學(xué)規(guī)律完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，保質(zhì)按期完成生產(chǎn)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)加工的經(jīng)濟(jì)效益，這是走教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合之路關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。

（三）數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合建設(shè)思路

學(xué)校與企業(yè)合作是產(chǎn)教結(jié)合的必經(jīng)之路，要想學(xué)校與企業(yè)合作就必須要雙贏，找到校企合作共同的利益結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)我院目前數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地較好的硬件和師資基礎(chǔ)，以相對(duì)較低的成本引進(jìn)企業(yè)加工訂單，按照加工難度做出相應(yīng)組織、管理、加工安排，引進(jìn)技術(shù)人才做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，主要加工任務(wù)由學(xué)生來完成。要保證教學(xué)的順利組織，還要兼顧生產(chǎn)任務(wù)的落實(shí)，同時(shí)要在安排生產(chǎn)任務(wù)考慮應(yīng)用知識(shí)的連貫性，還要區(qū)別于企業(yè)的組織形式，要使加工的所有工序在每一個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)過程中多要進(jìn)行，達(dá)到知識(shí)的全面性，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

通過與企業(yè)開展全方位合作，共同創(chuàng)建了與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完全相同的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌的數(shù)控高技能人才培養(yǎng)模式。

通過與企業(yè)開展全方位合作，專業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能緊貼生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。專業(yè)教師通過及時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控領(lǐng)域的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，并將其滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)能隨著新技術(shù)的發(fā)展而相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)流程和崗位要求，學(xué)生能學(xué)以致用，動(dòng)手能力較強(qiáng)，上手較快。

（四）企業(yè)的實(shí)質(zhì)性參與是關(guān)鍵

通過與企業(yè)開展全方位合作，企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)大力支持，企業(yè)技術(shù)人員參與到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，并結(jié)合教學(xué)規(guī)律，協(xié)助教師設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐性教學(xué)的案例，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。

[1] 楊金土.校企合作是辦出高職特色的重要條件[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(1).

[2] 孫毅穎.企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的系統(tǒng)分析[J].職教論壇,2002,(12).

[3] 蔡澤寰.深度推進(jìn)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[M].北京:北京出版社,2007.

[4] 彭新宇.高職教育校企合作原則探析[J].當(dāng)代教育論壇,2006,(5).

G642.0

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1008-1151(2011)05-0155-01

2011-02-28

任小萍（1982－），女，陜西臨潼人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)。