李紫薇

(長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院,吉林長春 130122)

高校教學(xué)管理工作的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。墨守成規(guī)的教學(xué)管理理念已經(jīng)無法適應(yīng)新的挑戰(zhàn),所以,必須運用新的理念和思維方式來解決教學(xué)管理的現(xiàn)實問題。這就要求高校管理者具備開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教學(xué)管理的靈魂。所謂管理創(chuàng)新就是指在教學(xué)管理過程中,創(chuàng)造新的構(gòu)想和新的理念并運用到教學(xué)過程當(dāng)中,通過創(chuàng)新實現(xiàn)管理的目標(biāo)。有創(chuàng)新,教學(xué)工作才會充滿生機和活力。

1 高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

人們對教學(xué)管理的認(rèn)識存在著偏差,認(rèn)為教學(xué)管理工作是沒有實質(zhì)性、無技術(shù)含量的業(yè)務(wù)性工作,不需要繼續(xù)學(xué)習(xí),只要服務(wù)態(tài)度好,工作熟練就可以了。高校對教務(wù)管理人員的培養(yǎng)重視度低,高校對教務(wù)人員管理的專業(yè)性沒有一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn),致使管理人員缺乏對業(yè)務(wù)的素質(zhì)要求,沒有對教學(xué)管理專業(yè)知識(如教育學(xué)、心理學(xué)、高校教育管理學(xué))的培訓(xùn)。所以,教務(wù)管理人員只是習(xí)慣于利用自己的工作經(jīng)驗進行教學(xué)管理,對教育管理專業(yè)的研究不深入。

2 高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

2.1 教學(xué)管理創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的重中之重

當(dāng)今高校的迅速發(fā)展使傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。生源數(shù)量的擴大對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn),與此同時,也對教學(xué)管理人員提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。生源水平的差異,致使學(xué)生的需求多樣化,所以,教學(xué)管理必須創(chuàng)新制度以適應(yīng)多種教學(xué)需求。高校的生源擴招,也更加凸顯出教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性,只有創(chuàng)新,才能更加優(yōu)化配置教學(xué)資源,滿足日常教學(xué)需求。樹立正確的教學(xué)管理理念,已經(jīng)成為教學(xué)管理創(chuàng)新研究工作的重中之重。

2.2 深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀,正確樹立創(chuàng)新性的教育管理理念

要想實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新,就必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)[1]。堅持用理論創(chuàng)新促進實踐創(chuàng)新,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,要不斷探索和嘗試,在服務(wù)師生的理念下,做到把握規(guī)律、勤于思考、創(chuàng)造性地分析問題。只有深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,才能引領(lǐng)高校教學(xué)管理工作有新的突破。

3 教學(xué)管理創(chuàng)新的新思路和新舉措

3.1 “以人為本”教學(xué)管理理念指導(dǎo)教學(xué)管理工作

教學(xué)管理就是服務(wù),教學(xué)管理的重點是“管理”,但是核心是“教學(xué)”。離開了“教學(xué)”就談不上是“教學(xué)管理”[2]。所以,教學(xué)管理主要作用于教師和學(xué)生,具有交互性和感悟性的特點。所以,堅持“以人為本”,以教師和學(xué)生為主體,并且要不斷更新教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育的基本價值體現(xiàn),是把人的尊嚴(yán)、人的價值觀、人生觀聯(lián)系起來?！耙匀藶楸尽本褪菆猿秩说淖匀粚傩?、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一。高校教學(xué)改革的目的在于高素質(zhì)人才。高校管理創(chuàng)新必須堅持以人為本,并在實際的教學(xué)管理工作當(dāng)中做到尊重人、關(guān)心人、理解人。長期以來,高校教學(xué)管理忙于日常的常規(guī)事務(wù),不了解新時期教學(xué)改革發(fā)展的方向和趨勢,對于教學(xué)管理理念的創(chuàng)新僅僅停留在字面上,而無法切實地施行。所以,教學(xué)管理的創(chuàng)新是一種全新的教學(xué)管理理念。樹立“以學(xué)生為本”的管理理念,首先要以尊重學(xué)生個體為出發(fā)點,多層次、全方位地合理調(diào)配教學(xué)資源,使每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以具有創(chuàng)新精神和實踐能力為標(biāo)準(zhǔn),鼓勵個性發(fā)展;在學(xué)習(xí)知識的同時,還要注重知識的積累和創(chuàng)新;在教學(xué)管理方面,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從中學(xué)時代的灌輸性教學(xué)轉(zhuǎn)型為參與型教學(xué),學(xué)生就業(yè)教育轉(zhuǎn)為職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。

與此同時,教學(xué)管理中建立健全、完善和規(guī)范的學(xué)校咨詢、決策和執(zhí)行機制,激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性,增強教師的團隊意識。關(guān)心教師的需求。教學(xué)管理人員不但要關(guān)心愛護學(xué)生,尊重學(xué)生的意見和建議,還要重視教師的意見和建議,做好服務(wù)工作。教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中,要加強和學(xué)生的溝通,尊重學(xué)生的個性,要尊重學(xué)生。教學(xué)管理人員也要積極配合教師的教學(xué)工作,盡量滿足教師在教學(xué)當(dāng)中的合理要求,要做好協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。

3.2 實現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新,更新知識結(jié)構(gòu)

高校作為思想文化傳播的重要園地,肩負著發(fā)展科學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人員和社會服務(wù)的重要社會職能。這也就要求高校教學(xué)管理人員具備高度的政治責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。當(dāng)今社會賦予了教師太多的責(zé)任,同時,也對教學(xué)管理人員提出了更高的要求。教學(xué)管理者必須具備教學(xué)管理知識結(jié)構(gòu),理清教學(xué)管理體系才能更好地開展創(chuàng)新性工作。教學(xué)管理者不能墨守成規(guī),要不斷地補充新的知識、不斷地學(xué)習(xí),熟練地掌握技能,這樣才能更好地進行創(chuàng)新管理,從而實現(xiàn)管理目標(biāo)。所以,教學(xué)管理者要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育管理規(guī)章制度、教育心理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識,才能做一名符合新時代的管理者。

3.3 不斷更新知識,與時俱進

解決教學(xué)管理問題的關(guān)鍵,在于能否及時實現(xiàn)相關(guān)工作的有效創(chuàng)新。教學(xué)管理的創(chuàng)造性實踐過程是解釋教學(xué)概念和理論的過程。要想做一名合格的教學(xué)管理者,要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。只有具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識的教學(xué)管理者,才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。教學(xué)管理者要善于思考和學(xué)習(xí),不斷更新知識,熟練地掌握專業(yè)技能,并研究教學(xué)管理工作的發(fā)展規(guī)律,做一名合格的教學(xué)管理者[3]。通曉教育知識理論是實現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素,還要掌握教育規(guī)律,熟悉教育管理制度,只有增強教學(xué)工作的預(yù)見性、系統(tǒng)性、主動性,為創(chuàng)新性工作創(chuàng)造條件。還要具備創(chuàng)新意識和能力,教學(xué)管理者要具備超前意識,對學(xué)校的發(fā)展提出新的改革方案,并且不斷地探索和實踐。計算機和網(wǎng)絡(luò)知識可以有效提高管理水平和效率,利用計算機進行數(shù)據(jù)處理,方便又快捷。

3.4 科學(xué)的考核制度

科學(xué)的考核制度是高校教學(xué)管理系統(tǒng)正常運行的基本保證,實行適度和結(jié)果的過程控制相結(jié)合,建立科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范的考核制度,以便對日常的教學(xué)工作進行監(jiān)督和檢查,是實施創(chuàng)新教學(xué)管理的必要手段。教學(xué)評估是根據(jù)不同類型的教學(xué)工作要求,指定指標(biāo),客觀地評價教學(xué)工作情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,并且指明改進方向。通過考核,對優(yōu)秀者加以獎勵,對造成教學(xué)事故者加以處罰,使教學(xué)管理工作能夠形成健康的氛圍[4]。

3.5 具有團隊協(xié)作精神、奉獻精神

所謂團隊精神,簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。核心是協(xié)同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一,并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo),而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。團隊精神是組織文化的一部分。

團隊精神一是指與別人交流、溝通的能力;而是在團隊中與人協(xié)作的能力。莊子云:“真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人”。所以,團隊精神的要求是共同成長、共同奉獻[5]。如果沒有奉獻精神,那就是一個松散的個人集合,不能稱之為團隊。而對于整個團隊而言,個人的奉獻是微不足道的,整個團隊的奉獻才是最重要的。所以在教學(xué)管理過程中,每名教學(xué)管理者的努力和奉獻,才能使團隊強大。還要善于溝通,有較強的協(xié)調(diào)能力。

態(tài)度決定一切,細節(jié)決定成敗。一名合格的教學(xué)管理者要有強烈的事業(yè)心,這也是具備開拓創(chuàng)新精神的必要條件。要有對工作認(rèn)真負責(zé)、踏實肯干的工作態(tài)度,才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造好的教學(xué)管理方法。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要以豐富多彩的想象力和創(chuàng)新思維能力為核心。面對教學(xué)管理工作的挑戰(zhàn),要想成功,必須具有敏捷的思維應(yīng)變能力,發(fā)揮自己最大的潛力,開創(chuàng)最適合實際的特色。

教學(xué)管理者也要具備良好的心理素質(zhì),因為教學(xué)管理工作當(dāng)中會遇到各種矛盾,良好的心理素質(zhì)有利于提高管理者的組織協(xié)調(diào)能力,并處理好各方面的關(guān)系,提高工作效率。

總之,教學(xué)管理者要加強自身的素質(zhì)修養(yǎng),明確教學(xué)管理的基本任務(wù),掌握基本規(guī)律,認(rèn)清教學(xué)管理工作中的重點,把握好教學(xué)管理的運行體制,全面推進創(chuàng)新機制,要樹立新理念、探索新方法,才能做一名合格的教學(xué)管理者。

4 結(jié)論

高校教學(xué)管理中,創(chuàng)新處于中心地位,它貫穿于各項教學(xué)管理職能中,成為了原動力。所以,在實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的時候既要體現(xiàn)嚴(yán)肅性,還要體現(xiàn)靈活性。要有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新,才能順利開展工作,提高工作效率,進而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]于波,熊美保.教育技術(shù)管理與高校教育信息化[J].江西教育科研,2006(12):43-44.

[2]張立新,史玉新.以“學(xué)生為本”的信息化教育環(huán)境建設(shè)理念[J].中國電化教育,2005(8):80-82.

[3]鄭文發(fā).教育信息化與教學(xué)管理流程再造[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005(1):107-109.

[4]索凱峰.我國高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的問題與出路[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2005(11):39-41.

[5]鄂鐵軍.“以人為本”與高等教育[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報,2005,7(4):96-98.