無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子工程系 甘 雨

我校從無錫電子職業(yè)中學(xué)起步，在中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)教育方面開拓已經(jīng)歷了近30年的發(fā)展。形成了培養(yǎng)電子專業(yè)技術(shù)人才的一整套行之有效的教育教學(xué)模式，為無錫的電子工業(yè)輸送了一大批技術(shù)工人的技術(shù)人員。近年我校從職業(yè)中學(xué)提升為五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無論是辦學(xué)的層次還是規(guī)模都有了巨大的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既是對辦學(xué)理念和模式的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)校提升教學(xué)能力的考驗(yàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)如表面安裝技術(shù)、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)、信息技術(shù)等大量進(jìn)入電子行業(yè)，使電子制造業(yè)發(fā)生了很大的變化，使電子產(chǎn)品的技術(shù)含量越來越高。但從制造方面來看，大量的先進(jìn)設(shè)備和信息技術(shù)的應(yīng)用，使電子廠的多數(shù)工作崗位變得更不需要太多的專業(yè)技術(shù)。這樣就可能導(dǎo)致原來的教學(xué)模式不能適應(yīng)新的就業(yè)需求。隨著更多的外資企業(yè)進(jìn)入，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和對員工的素質(zhì)要求和原國有和集體企業(yè)較大的差別。如何使電子專業(yè)高職學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，提高個人職業(yè)競爭能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理和發(fā)展，是每個職業(yè)教師必須思考的問題。

一、高職電子專業(yè)就業(yè)狀況

使高職畢業(yè)生有較好的就業(yè)能力是教育的目的和學(xué)校的使命。作為電子專業(yè)職業(yè)教育，希望學(xué)生畢業(yè)后能從事和電子生產(chǎn)、服務(wù)、維修等相關(guān)工作?；蛘吣軓氖码娮訕I(yè)的生產(chǎn)管理和低端研發(fā)工作。但是，多年來的現(xiàn)實(shí)情況離開我們的主觀愿望有相當(dāng)?shù)木嚯x。很多學(xué)生雖進(jìn)入了電子行業(yè)，但從事技術(shù)含量比較高的工作的人數(shù)非常少。多數(shù)只能在流水線的低端崗位從事簡單勞動，和受過5年的系統(tǒng)電子專業(yè)教育的學(xué)歷不相符合。

據(jù)《無錫日報》每周四人才市場版的人才招聘統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可部分說明電子業(yè)對人才的需要情況。據(jù)對近年共8期16個版面的人才招聘分析，電子企業(yè)對人才的需求可分為三類：

一類是要求有成功開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，掌握多種開發(fā)工具，通曉英語，一般要有本科或本科以上的學(xué)歷。這類招聘人數(shù)最少，二個月統(tǒng)計(jì)不超過10人。

一類是要求有一定技術(shù)能力的熟練工人。如招聘高級電裝工若干、家電維修工、電子操作技工等。這類人員招聘數(shù)量稍多，二個月的統(tǒng)計(jì)也僅有20人左右。

一類是電子類工廠的操作工，招工主力企業(yè)如村田電子、索尼電子和希捷公司等。這些企業(yè)對勞動力的學(xué)歷要求均為初中以上文化，男女不限，對招收工人的數(shù)量沒有限制，越多越好。

雖然報紙的招工廣告不能完全反映出一個地區(qū)的人才和勞動力需要的全面情況，但也可以從廣告中可以看出企業(yè)對勞動力需求的基本情形?？梢哉J(rèn)為：我市電子行業(yè)勞動力需求量最大的是具有初中以上文件程度的操作工人，這類工人稍加培訓(xùn)就可以從事技術(shù)含量很低的簡單重復(fù)勞動；也需要具有一定電子技能的技術(shù)工人或初級技術(shù)員，這類人員通常是從事產(chǎn)品維修服務(wù)或生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品檢驗(yàn)維修；少量招收一些電子開發(fā)人員，但一般要有電子專業(yè)本科以上學(xué)歷，對他們的專業(yè)知識、管理能力和創(chuàng)新能力有較高的要求。

一些社會辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如北京的“京安學(xué)院”常年開辦各種電子技術(shù)培訓(xùn)班，說明電子技術(shù)型人才有較大的市場需求。一些電子企業(yè)管理人員在談到人才時，希望錄用有一定技術(shù)能力、能解決生產(chǎn)問題和設(shè)備故障的高職學(xué)生。這些信息告訴我們，社會對有技術(shù)的電子應(yīng)用型人才有一定的需求。

在本地的外資企業(yè)中，五年制高職學(xué)歷的員工在相同的崗位上，比三年制中職的員工的工資要略高。廠方也會更注意培養(yǎng)他們?yōu)榈蛯庸芾砣藛T，但取決于員工本身的工作能力和努力程度。

二、高職電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校發(fā)展為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校既是職業(yè)教育的發(fā)展歷程，也是一個不斷改革創(chuàng)新的過程。在五年制高職教育特別是電子專業(yè)教學(xué)，面臨的難點(diǎn)包括：學(xué)生文化程度低學(xué)習(xí)困難、電子學(xué)原理深奧難懂、培養(yǎng)目標(biāo)和方向不明確、教學(xué)大綱和專業(yè)教材近似于高等教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足、教師缺乏工業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備器材及教學(xué)成本高等。這些問題給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面帶來了諸多困擾。

電子類高職專業(yè)名稱設(shè)置及相應(yīng)課程設(shè)置和普通高校相似。如“電子信息工程專業(yè)”在普通高校和職業(yè)學(xué)校都普遍設(shè)置。高職和高校都開設(shè)的專業(yè)課程包括：高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路原理、微機(jī)原理、傳感器原理、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等。相同的專業(yè)名稱和課程名稱的結(jié)果是相同的教材模式和教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教材基本上就是本科或?qū)？茖W(xué)校相似教材的簡化版或縮略本。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材中的基本原理無法省略，學(xué)習(xí)這些課程需要較高程度的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)，只能適合于本科層次的理科學(xué)生。而高等職業(yè)學(xué)校入學(xué)新生為初中畢業(yè)生，很多學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動力和能力，面對艱深的課程多采取逃避態(tài)度。事實(shí)上部分比較用功的學(xué)生也只能做到死記硬背，根本無法理解這些課程的基本原理。以這樣的知識水平學(xué)習(xí)一些對于重點(diǎn)本科院校學(xué)生也屬高難課程如《通訊原理》、《信號與系統(tǒng)》等實(shí)在是勉為其難。從就業(yè)的角度來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要進(jìn)入電子行業(yè)，從事原理層面的開發(fā)幾乎是不可能的。讓大量的學(xué)生花費(fèi)大量的時間在課堂聽一些他們完全不能理解的東西是不是有必要？

對五年制高職電子專業(yè)而言，需要些什么專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度到達(dá)什么程度？需要開設(shè)哪些課程，這些課程和高校的同類課程有何不同？企業(yè)對中低層的員工需要什么樣的專業(yè)知識？在電子行業(yè)工作需要哪些基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識？對這些問題其實(shí)沒有進(jìn)行過深入的研究，至少是沒有進(jìn)行系統(tǒng)地思考。

職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力雖然已有了很多經(jīng)驗(yàn)，但離當(dāng)前電子制造業(yè)的實(shí)際要求仍有不小的差距。比如大量的電路板通孔焊接訓(xùn)練和電子產(chǎn)品中大量采用的表面元件焊接不相適應(yīng)；對電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)和組裝基本沒有涉及；對電子測量和電子儀器缺乏較深入的理解；對常用電子元件知之甚少，更談不上實(shí)際應(yīng)用；對日用電子設(shè)備電路結(jié)構(gòu)基本功能無從分析。甚至學(xué)生對最常用的電子手工工具的使用也很不規(guī)范。其它如5S（整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)）教育也沒有在教學(xué)中真正實(shí)施。

在人才培養(yǎng)方案中，基本沒有電子企業(yè)應(yīng)用的各種電子裝配標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。也缺乏電子企業(yè)生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制方面的系統(tǒng)課程。在學(xué)生的職業(yè)意識訓(xùn)練方面也還有待研究。

三、改革高職電子專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)立嶄新的高等職業(yè)教育模式是一個系統(tǒng)工程，非朝夕之功。現(xiàn)在改革高職電子專業(yè)教學(xué)最有利的條件是各級教育管理者都有強(qiáng)烈的改革意愿，在理論和實(shí)踐上也有多種形式的探討。

（1）進(jìn)一步研究高職電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

對勞動力市場和人才需求做深入的分析和調(diào)查。現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)為具備一定的開發(fā)能力又具有熟練的生產(chǎn)操作技能，從事電子技術(shù)崗位工作的高技能應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)電子產(chǎn)品助理設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)、現(xiàn)場技術(shù)管理、產(chǎn)品售后服務(wù)等崗位的應(yīng)用型專門人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)；就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力分析研究，在課程中體現(xiàn)技能和應(yīng)用。從目前的學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)來看，應(yīng)大量減少甚至取消對數(shù)理基礎(chǔ)要求過高、專業(yè)程度過高的理論性課程。課程的設(shè)置以電子制造業(yè)一般崗位夠用、實(shí)用為原則。根據(jù)實(shí)踐-理論-實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律，可考慮大量增加實(shí)踐性課時，以實(shí)際制作和測試引領(lǐng)理論教學(xué)。學(xué)生難于理解，在工作實(shí)踐中作用不大的理論課程應(yīng)果斷割愛。

另可增加生產(chǎn)管理、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量控制、銷售、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、檔案和資料處理等課程，以適應(yīng)更廣泛的就業(yè)崗位。

（2）電子工程專業(yè)應(yīng)確立自己的專業(yè)發(fā)展方向。

電子技術(shù)新產(chǎn)品和新的制造技術(shù)層出不窮很多傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品和技術(shù)被淘汰。作為一個在電子制造大市的職業(yè)教育學(xué)校，如何掌握電子工業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品是一個迫切的問題。如現(xiàn)在電子行業(yè)的組裝標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制、高密度安裝技術(shù)、電子產(chǎn)品軟件技術(shù)、無鉛和表面安裝工藝在專業(yè)教學(xué)中尚系空白。需要進(jìn)行深入的研究和分析，確定在電子技術(shù)應(yīng)用和電子制造技術(shù)等方面若干目標(biāo)，經(jīng)過3～5年的努力，成為電子行業(yè)的職業(yè)教育示范單位。

在電子職業(yè)培訓(xùn)方面可考慮建立符合IPC（美國電子互聯(lián)協(xié)會）標(biāo)準(zhǔn)的維修工職業(yè)資格鑒定、CAD繪圖員鑒定站，國家高新技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證（CITT）的ATA考試站等。

（3）建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

教師的水平和專業(yè)化程度的高低對學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵的因素。從目前的情況來看，我系教師的專業(yè)化程度不是很高，有著極大的提升空間。

首先要分解電子工程專業(yè)總體規(guī)劃目標(biāo)為一個個具體的專業(yè)項(xiàng)目。確定若干專業(yè)方向和課程或關(guān)鍵技術(shù)，根據(jù)教師的具體情況和興趣愛好建立主攻方向。學(xué)校和系應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供適當(dāng)?shù)能浻矖l件。學(xué)歷進(jìn)修和專業(yè)進(jìn)修是為教師水平提高建立了一個外部條件，但真正使教師達(dá)到較高的理論和實(shí)踐能力更多的要在長期工作中積累。多年前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出教師要“一專多能”。既有自己的教學(xué)專長，也能在多個學(xué)科領(lǐng)域施展才華?！耙粚！辈荒芾斫鉃殚L期只教一門課程。只教一門課程不利于教師對電子行業(yè)的全面了解和觀察，也不能使教師掌握更多的新技術(shù)。特別是長期單一地教基礎(chǔ)課程，很難在專業(yè)水平上有所提高。

（4）建立有一定水平的教師實(shí)驗(yàn)室。

電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重要性自不待言。要讓學(xué)生有很強(qiáng)的操作技能，則教師更應(yīng)率先垂范。只有親自動手做，才能獲得更多的感性認(rèn)識，在教學(xué)中才能更得心應(yīng)手。現(xiàn)在青年教師的動手能力還有待提高。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的突破，提高教師的專業(yè)程度都要以實(shí)踐為主體。充分利用現(xiàn)有的電子設(shè)備，再加適當(dāng)補(bǔ)充，建立教師實(shí)驗(yàn)室。任課教師根據(jù)自己的專業(yè)方向，每學(xué)期在實(shí)驗(yàn)室完成一兩個技術(shù)項(xiàng)目，達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。堅(jiān)持幾年就一定能在專業(yè)水平上有較大的提高。而不是簡單地在低水平的理論教學(xué)上重復(fù)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并不是排斥理論研究。如果能以實(shí)際研究帶動理論水平的提高是更有價值的模式。

教師還可以下廠實(shí)踐、參加行業(yè)協(xié)會、參與企業(yè)推廣活動、參觀行業(yè)展會、聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等方式多方面地了解電子工業(yè)實(shí)際，提高工程實(shí)踐能力。

（5）分層次的專業(yè)教學(xué)模式。

必須承認(rèn)，我校所招的學(xué)生在總體上比普通高中要差，而學(xué)習(xí)的課程都是高等院校的內(nèi)容。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能力和毅力，自我要求也比較低。因此，在學(xué)習(xí)中不求甚解也就不足為奇。很學(xué)生坦承并未理解專業(yè)課程的內(nèi)容。

從我校歷史和現(xiàn)實(shí)看，電子專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生并非空白。每屆學(xué)生都有幾個相對比較優(yōu)異的學(xué)生，在企業(yè)磨練后成為生產(chǎn)骨干。特別是近年在職業(yè)學(xué)校技能大賽中獲獎?wù)叨寄茉陔娮訉I(yè)方面有更好的發(fā)展和前景。

作為教育工作者，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生中的潛在人才，加以培植。而對多數(shù)對學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，以常規(guī)的教育方式適當(dāng)引導(dǎo)，想大面積地提高學(xué)生的專業(yè)層次是不現(xiàn)實(shí)的。只有先在少數(shù)優(yōu)秀，有特長的學(xué)生中取得經(jīng)驗(yàn)，然后再擴(kuò)大教學(xué)水平和層次。

對于學(xué)生中的潛在人才可以分類幾類：動腦型的、動手型的、管理型的、銷售型的等等。

對于腦力比較優(yōu)者，可以在一些程度較高的方向努力。如印制電路板設(shè)計(jì)、表面安裝工程質(zhì)量控制、FPGA設(shè)計(jì)、單片機(jī)編程等方向培養(yǎng)；動手能力較強(qiáng)的，可在電路制作、電器維修等方面培養(yǎng)；活動能力比較強(qiáng)的，可以多學(xué)習(xí)生產(chǎn)高度、統(tǒng)計(jì)分析、人事管理等方面培養(yǎng)；部分學(xué)生比較會和別人溝通，可能在產(chǎn)品銷售方面有天賦。

可把導(dǎo)師制和特長生的培養(yǎng)結(jié)合起來。讓幾個學(xué)生在一段時期內(nèi)跟一個有特長的教師專門學(xué)習(xí)，這個時期宜以一年為期，期滿視情況繼續(xù)或結(jié)束。學(xué)生入學(xué)即可在專業(yè)技術(shù)方面加以培養(yǎng)，可為參加職業(yè)學(xué)校的各種技能競賽做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

建議的電子專業(yè)的職業(yè)教育思路是：明確主攻方向、提升教師實(shí)力、瞄準(zhǔn)企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)尖子學(xué)生。只有以創(chuàng)新的、符合電子行業(yè)實(shí)際的教育思路和人才培養(yǎng)方案，才為全國同類職業(yè)學(xué)校提供示范。

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