曾媛琴 帥小蓉 朱勇

(西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院,重慶 400715)

《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的通知》認為,“畢業(yè)論文(設(shè)計)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平,學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。”[1]本科畢業(yè)論文是本科畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù),是本科畢業(yè)生最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。生物學(xué)是一門集理論性、實踐性和應(yīng)用性于一體的綜合的學(xué)科,數(shù)據(jù)需要經(jīng)過大量的實驗獲得。怎樣讓本科畢業(yè)論文成為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全方位檢驗與考核?怎樣深入培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和實驗技能分析解決科研實際問題的能力?怎樣實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)工作崗位?提高畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量,做好生物類本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作已經(jīng)成為擺在生物課程教學(xué)教師面前的一項重要任務(wù)。

1 存在的問題

隨著本科教育的連年擴招與本科教育的大眾化轉(zhuǎn)型,本科畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)與指導(dǎo)工作遭遇到諸如就業(yè)、考研、教育實習(xí)等“瓶頸”問題。生物學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)存在的多重困難,暴露出許多問題,主要表現(xiàn)在論文選題、查閱整理文獻和論文撰寫三個環(huán)節(jié)上。

擴招后導(dǎo)致的生師比下降[2],造成教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多。某些老師課題少,可供選擇的論文選題就少。有時候2～4個學(xué)生選擇同一個題目,每個學(xué)生從不同的方面去做。課題多的老師由于人數(shù)太多,又很難親自一一指導(dǎo)?？偟膩碚f,學(xué)生缺乏自己提出課題、獨立設(shè)計實驗和操作的機會。畢業(yè)論文培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的查閱文獻資料、實驗設(shè)計與操作、學(xué)術(shù)論文寫作等方面的能力,同時通過畢業(yè)答辯,培養(yǎng)和強化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達能力等等。但目前很多學(xué)生不知道怎么查閱資料、不會寫學(xué)術(shù)論文,獨立分析問題和解決問題的能力很差。在生物學(xué)專業(yè)中,大多數(shù)畢業(yè)論文是以農(nóng)作物種植或動物養(yǎng)殖的實驗為主,由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的周期性和風(fēng)險性,因此論文實驗所花的精力和時間很多。部分學(xué)生不重視做實驗,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時間緊為借口很少參與實驗研究,論文撰寫就出現(xiàn)資料不詳實的情況。在論文寫作方面,存在論文文本不規(guī)范,數(shù)據(jù)來源注明不規(guī)范,圖表數(shù)據(jù)來源、表頭文字說明等不統(tǒng)一現(xiàn)象。有些圖表缺少編號,有些圖表缺少標(biāo)題,有些圖表上對曲線沒有標(biāo)注等。少數(shù)論文目錄與論文內(nèi)容不一致,個別有漏標(biāo)題的現(xiàn)象;甚至有錯字、錯句現(xiàn)象。

2 生物學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)改革

2.1 啟發(fā)引導(dǎo)為主

畢業(yè)論文設(shè)計實驗是一種綜合性的設(shè)計實驗,有更高的要求,不同于專業(yè)課程實驗。理論知識和實驗內(nèi)容方法往往涉及多個學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識有機地結(jié)合起來,才能很好地理解掌握。采用“啟發(fā)式”的教學(xué)手段,能使學(xué)生大膽地運用所學(xué)知識和預(yù)備實驗中摸索的操作程序,自行選擇決定實驗內(nèi)容和先后次序等。在實驗操作階段教師啟發(fā)式地提出一些注意事項、成功關(guān)鍵等問題,然后就讓學(xué)生獨立進行實驗,探索研究。若出現(xiàn)異常情況,盡量讓學(xué)生自己找出原因。學(xué)生經(jīng)過多次實踐、動手、動腦,變被動為主動,發(fā)現(xiàn)問題,找到能使實驗成功的有效方法,操作也就一次比一次更為熟練。讓學(xué)生充分體驗到腦力勞動的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強烈的探索精神,積極性、開拓性得到了充分的展示,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。

2.2 多渠道科研途徑

校級科技立項很多高校都設(shè)立有大學(xué)生科技項目,經(jīng)過前幾年專業(yè)課程實驗的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,部分優(yōu)秀學(xué)生可以在大二開始申請這些項目,并在老師指導(dǎo)下開展系統(tǒng)的研究工作。一般校級科技立項大多在大四學(xué)生中進行。校級科技立項解決了生物類實驗經(jīng)費較高的難題。

立項型科研訓(xùn)練在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過文件查閱,把握所研究專題的發(fā)展方向,對下一步研究工作提出自己的設(shè)想,確定初步研究方案。通過學(xué)生自己立項的立項型科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的科學(xué)素質(zhì)。

研究型科研訓(xùn)練通過參加指導(dǎo)老師課題中的一部分工作進行科研訓(xùn)練。主要是培養(yǎng)學(xué)生真實的科研感受。在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、團隊協(xié)作和解決問題的能力,并通過研究報告體現(xiàn)其科研成果[3]。學(xué)生經(jīng)歷一個完整的研究型科研訓(xùn)練的過程,對其科研能力的提高效果明顯。

2.3 不同類型的老師可以采取不同的指導(dǎo)方式

一些知名的教授和學(xué)者,選擇他們做導(dǎo)師的本科生最多。他們對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往是通過他的博士生或碩士生,這種情況在重點大學(xué)里常見。如果博士生或者碩士生能夠?qū)⑺麄兊漠厴I(yè)論文分解為幾個子課題,分別交于不同的學(xué)生做。為了保證自己的論文質(zhì)量,博士生或碩士生也會盡職盡責(zé)地帶領(lǐng)本科生查閱較為詳盡的資料并時刻改良以保證實驗的精確性。博士生或碩士生的實驗一般都前沿、原創(chuàng),本科生不但開闊了視野,同時也學(xué)會了用最先進的方法查閱相關(guān)資料,閱讀英文文獻,把握本課題最新動態(tài)。

一些教學(xué)為主的教授和學(xué)者,他們的主要精力主要用于教學(xué),而科研往往較少。他們往往從專業(yè)課程的角度,理論聯(lián)系實際,教導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,如生物化學(xué)課程老師,可以讓學(xué)生自己學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實生活,進行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)分析等,讓生物化學(xué)不再枯燥難懂,同時發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊,引導(dǎo)了學(xué)生對科研的熱愛。

一些重科研的副教授。他們的精力主要放在課題申請、論文寫作等與科研相關(guān)方面,他們的學(xué)術(shù)思維活躍,設(shè)計的課題具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在這類老師的指導(dǎo)下,實驗做得順利的情況下,甚至能學(xué)會獨立發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在畢業(yè)論文寫作方面得心應(yīng)手,能夠有效避免論文文本不規(guī)范,數(shù)據(jù)來源注明不規(guī)范,圖表數(shù)據(jù)來源、表頭文字說明不統(tǒng)一等現(xiàn)象。

一些剛參加工作的年輕教師,他們“實戰(zhàn)性”經(jīng)驗強,通?？梢浴笆职咽帧钡亟虒W(xué)生做實驗,學(xué)生實驗操作相對規(guī)范、熟練,特別是儀器操作使用方面。

3 蠶學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文

蠶學(xué)專業(yè)的學(xué)生在臨近畢業(yè)的時候有專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),專業(yè)實習(xí)2個月左右,正當(dāng)一季春蠶的時節(jié)。很多同學(xué)利用這個機會同時兼顧了本科畢業(yè)論文的實驗。當(dāng)然,遠在專業(yè)實習(xí)前一個學(xué)期,這些學(xué)生們就選好了導(dǎo)師,開始了選題及查閱資料的過程,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定好了完全詳盡的實驗方案。專業(yè)實習(xí)養(yǎng)好蠶的同時,完成了本科畢業(yè)論文實驗。然后整理實驗數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文。筆者在博士期間,充分細致推敲了實驗方案后,將家蠶添氟后的生理生化反應(yīng)分解為體重增長量、食桑量和死亡率操作相對較簡單的三方面,分別交與三位本科生進行實驗。查閱相關(guān)資料后,在專業(yè)實習(xí)養(yǎng)蠶間,三個學(xué)生每天喂蠶前,兢兢業(yè)業(yè)地將近100組蠶和桑葉進行精確地稱重,檢查死蠶并記錄。專業(yè)實習(xí)結(jié)束后,教他們整理冗長繁雜的數(shù)據(jù)、帶著問題查閱資料。讓他們查閱人類和動物氟中毒的相關(guān)資料,根據(jù)實驗數(shù)據(jù)整理的結(jié)果,尋求體重增長緩慢、食桑量減少而且不呈直線趨勢的原因,尋求死亡的最直接原因。學(xué)生們層層深入,抽絲剝繭,科研熱情高漲,寫出了較高品質(zhì)的本科畢業(yè)論文。同時,眾人多角度查閱文獻的結(jié)果,匯集后很能給人以意想不到的驚喜。

總而言之,學(xué)生無論是考上本領(lǐng)域研究生或聯(lián)系出國畢業(yè)后繼續(xù)從事生物科學(xué)研究,能夠靜心做課題;還是畢業(yè)后準(zhǔn)備從事本領(lǐng)域工作,通過畢業(yè)論文想學(xué)到一些實用的技術(shù),如單克隆抗體制備技術(shù)、高效液相色譜分離技術(shù)、細胞培養(yǎng)技術(shù)等;或者對生物學(xué)科不感興趣,畢業(yè)后不再從事與生物相關(guān)的工作等等,只要指導(dǎo)得當(dāng)和嚴(yán)格要求,都能夠做出很好的畢業(yè)論文來。

[1]教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的通知教高廳[2004]14號.

[2]張黎明.高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)[J].中國成人教育,2008,(11):59-60.

[3]鄭琳.大學(xué)生畢業(yè)論文選題存在問題及對策[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報2008,22(4):51-53.