莫 凡

(成都中醫(yī)藥大學(xué),四川 成都 611137)

2011年,我國(guó)在校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)將創(chuàng)歷史新高,達(dá) 660萬(wàn)人(來(lái)源:《教育部關(guān)于做好 2011年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》),2006年,我國(guó)在校大學(xué)畢業(yè)生為 377.5萬(wàn)人(來(lái)源:《2008中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》),五年間,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增長(zhǎng),而同期全社會(huì)就業(yè)崗位未見(jiàn)增長(zhǎng),原本困難的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

“就業(yè)是民生之本”,在深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)規(guī)律,科學(xué)分析全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上,黨的十七大報(bào)告指出“要堅(jiān)持實(shí)行積極的就業(yè)政策”,“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”,“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)要求高等教育要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。2011年 5月 31日,《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確要求,“各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策,改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)”,“各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”,“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃,建立貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才和就業(yè)觀念。”

黨和國(guó)家相關(guān)政策文件表明,做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)推動(dòng)全社會(huì)就業(yè)工作具有重要意義,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是擴(kuò)大就業(yè)的重要途徑,高等學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,使廣大學(xué)生成為自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的實(shí)踐者,高校大學(xué)生不僅是就業(yè)崗位的需求者,更應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍,就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

中醫(yī)學(xué)是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,是我國(guó)高等教育的重要組成部分,加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索,有助于推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作,有助于給其他類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以啟示。本文的中醫(yī)學(xué)類專業(yè)主要指教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的中醫(yī)學(xué)類專業(yè)及相關(guān)專科專業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)教育與S WOT理論

1.創(chuàng)業(yè)教育

什么是創(chuàng)業(yè),不同學(xué)者有不同理解。美國(guó)學(xué)者杰夫里·提蒙斯(Jeffry A.Timmons)在經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教材《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》中認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式,它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng),需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力”,科爾 (Cole)(1965)把創(chuàng)業(yè)定義為“發(fā)起,維持和發(fā)展以利潤(rùn)為導(dǎo)向的企業(yè)的有目的性的行為”?；羧A德·H·斯蒂芬(Howard H.Steven)認(rèn)為:“創(chuàng)業(yè)是一種管理方式,即對(duì)機(jī)會(huì)的追蹤和捕獲的過(guò)程,這一過(guò)程與其當(dāng)時(shí)控制的資源無(wú)關(guān)”。也有學(xué)者把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單地定義為新企業(yè)的創(chuàng)建(Low和MacMillan, 1988)或者定義為新產(chǎn)品、新工藝、新組織和新市場(chǎng)的組合(熊彼特,1934)。

綜合以上觀點(diǎn),本人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和能力的創(chuàng)業(yè)者把握機(jī)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造產(chǎn)品并實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)和能力必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育獲得,柯林·博爾在 1989年向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織(OECD)提交的一份報(bào)告中將“創(chuàng)業(yè)教育”作為繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的第三種能力,又稱“第三本教育護(hù)照”,要求“把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提到和目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位”。創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的個(gè)人。

2.S WOT理論分析法

S WOT理論分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法,20世紀(jì) 80年代,美國(guó)哈佛大學(xué) K.J.安德魯斯教授在他的《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中提出,最先主要廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理領(lǐng)域。“S WOT”是四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě),代表四種因素:優(yōu)勢(shì)(strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)和威脅 (Threat),其中優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)屬于內(nèi)部自身?xiàng)l件,機(jī)會(huì)和威脅屬于外部環(huán)境因素。通過(guò) S WOT分析,企業(yè)可以識(shí)別出優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅因素,并從組織目標(biāo)出發(fā),在發(fā)展過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,明確發(fā)展方向,最終實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。

S WOT理論分析法已廣泛運(yùn)用于我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,在創(chuàng)業(yè)教育中融入 S WOT理論分析法,可對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策提供客觀幫助。

二、中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 S WOT分析

1.優(yōu)勢(shì)(strength)

向所有大學(xué)生一樣,富有理想、富有朝氣是中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的財(cái)富。他們綜合素養(yǎng)較高,有創(chuàng)新精神,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力,接受新生事物快,思維活躍,有較強(qiáng)的自信心,這些都是創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì),同時(shí),中醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還具有非常明顯的優(yōu)勢(shì):第一,專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯,重視實(shí)踐教學(xué),技能水平突出,有一定的技術(shù)含量。中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng),要求畢業(yè)學(xué)生在具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上還要具有過(guò)硬的專業(yè)技能水平,專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)屬于教學(xué)內(nèi)容非常重要的組成部分,這一特征非常接近創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,因此,相對(duì)于其他類學(xué)生,中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)容易,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。第二,中醫(yī)臨床的診療傳統(tǒng)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更容易成功。當(dāng)今中醫(yī)學(xué)融入了許多現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí),但經(jīng)過(guò)數(shù)千年檢驗(yàn)并證明科學(xué)有效的望、聞、問(wèn)、切與中醫(yī)藥和現(xiàn)代物理療法的結(jié)合仍是最主要的診療手段,這意味著學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)一般需要進(jìn)行較大的投入。第三,中醫(yī)學(xué)預(yù)防保健優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代人的健康需求結(jié)合容易創(chuàng)新市場(chǎng)需求。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活工作壓力較大,亞健康人群不斷增多,中醫(yī)“治未病”理念非常適合這一群體的需要,有病治病,無(wú)病防病,這是中醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

2.劣勢(shì)(Weakness)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的劣勢(shì)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不充分,對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的期望值較高,市場(chǎng)意識(shí)缺乏,市場(chǎng)觀念淡薄,社會(huì)資源匱乏,資金實(shí)力較弱,抗市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)。相對(duì)于這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的共性劣勢(shì),中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生還有明顯的不足:第一,缺乏商業(yè)管理知識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生專業(yè)性強(qiáng),在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定,也正因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng),相對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō),知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)不盡合理,無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生本人都不太會(huì)重視專業(yè)之外知識(shí)的培養(yǎng),比如在商業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、法律等創(chuàng)業(yè)方面的必需知識(shí)明顯欠缺,在以社會(huì)需求和市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,這些知識(shí)的缺失必定會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)效果。第二,求穩(wěn)思想導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)意識(shí)很弱,創(chuàng)業(yè)激情缺乏”。一般來(lái)講,大多數(shù)學(xué)生在選擇進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校那一天起就基本確定了自己的就業(yè)意向,在職業(yè)選擇傾向上,他們會(huì)比較重視“醫(yī)”的特征,選擇“醫(yī)”基本上意味著就業(yè)“穩(wěn)”,這種就業(yè)意愿,既符合學(xué)生和家長(zhǎng)的期待,也滿足社會(huì)大眾的就業(yè)心理,而創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有較高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng),與許多醫(yī)學(xué)生求職初衷相背。另外,醫(yī)學(xué)教育成本高,周期長(zhǎng),職業(yè)本身為社會(huì)所向往,這在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生就業(yè)時(shí)不愿冒各種風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)。

3.機(jī)會(huì)(Opportunity)

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境相對(duì)良好,對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的好機(jī)會(huì)。國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多方面優(yōu)惠政策。另外,各高等學(xué)校普遍重視創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。相對(duì)于其他專業(yè)大學(xué)生,中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有一些更加良好的外部環(huán)境:首先,國(guó)家支持和扶持中醫(yī)藥事業(yè)。2009年,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2009]22號(hào)),明確提出了“堅(jiān)持中西醫(yī)并重,把中醫(yī)藥與西醫(yī)藥擺在同等重要的位置”,“堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,推進(jìn)中醫(yī)藥醫(yī)療、保健、科研、教育、產(chǎn)業(yè)、文化全面發(fā)展”,“堅(jiān)持發(fā)揮政府扶持作用,動(dòng)員各方面力量共同促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”的原則。這些原則的制訂,為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展明確了方向,有利于中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,生活水平提高,人們更重視健康也為中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好機(jī)會(huì)。幾千年來(lái),中醫(yī)藥為中華民族繁衍昌盛做出了重要貢獻(xiàn),對(duì)世界文明進(jìn)步也產(chǎn)生了積極影響,其“臨床療效確切、預(yù)防保健作用獨(dú)特、治療方式靈活”,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,生活水平提高,醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,人們的健康觀念發(fā)生了很大變化,中醫(yī)藥越來(lái)越顯示出獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì),這些優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮對(duì)中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有利。

4.威脅(Threat)

(1)來(lái)自文化背景的威脅

2010年 10月 15日《南方日?qǐng)?bào)》報(bào)道:“中國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為 5%,創(chuàng)業(yè)成功率平均為3%,比上海團(tuán)市委 2008年提供的數(shù)據(jù)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為 2%有明顯的上升,但仍處于較低水平,這一數(shù)字仍與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率 20%有 7倍的差距”,報(bào)道提供的數(shù)據(jù)與近年來(lái)王伯慶先生的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)基本吻合。筆者認(rèn)為,從文化背景差異更能解釋這種差距存在的原因,西方文化張揚(yáng)個(gè)性,崇尚自由,敢于冒險(xiǎn),特別是以美國(guó)為代表的西方文化加上移民文化,使得創(chuàng)造開(kāi)拓成為重要的社會(huì)主題,反觀我國(guó)傳統(tǒng)文化則注重整體,強(qiáng)調(diào)服從,崇尚中庸,知足常樂(lè),隨遇而安,這種文化往往容易束縛人們的創(chuàng)造性和開(kāi)拓情神,中醫(yī)藥是我國(guó)民族文化的精髓,其保守傳統(tǒng)是創(chuàng)業(yè)的最大制約因素。

(2)來(lái)自社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的威脅

理論上來(lái)講,創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是來(lái)自于創(chuàng)業(yè)者的主觀沖動(dòng),是創(chuàng)業(yè)為實(shí)現(xiàn)某種理想或價(jià)值目標(biāo)所采取的主動(dòng)行為,而現(xiàn)實(shí)情況下我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力主要來(lái)自于解決就業(yè)問(wèn)題的需要,人們所開(kāi)展的主要是生存性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而非主動(dòng)性創(chuàng)業(yè)活動(dòng),全社會(huì)崇尚成功,但并不一定會(huì)寬容失敗,因此,無(wú)論是社會(huì),家長(zhǎng)還是大學(xué)生本人,都會(huì)十分注重創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。另外,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)處于起步階段,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善還需要一個(gè)過(guò)程。

(3)中醫(yī)藥生存環(huán)境的威脅

《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確指出中醫(yī)藥發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)威脅:“中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)逐漸淡化,服務(wù)領(lǐng)域趨于萎縮;老中醫(yī)藥專家很多學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗(yàn)得不到傳承,一些特色診療技術(shù)、方法瀕臨失傳,中醫(yī)藥理論和技術(shù)方法創(chuàng)新不足;中醫(yī)中藥發(fā)展不協(xié)調(diào),野生中藥資源破壞嚴(yán)重;中醫(yī)藥發(fā)展基礎(chǔ)條件差,人才匱乏”。中醫(yī)藥發(fā)展所面臨的困境,也會(huì)在一定程度上影響中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議

中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,要在樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,加強(qiáng)師資和創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)基礎(chǔ)上,注意充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),把握機(jī)會(huì),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

通過(guò)課堂教育或素質(zhì)教育平臺(tái)補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)。中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)是專業(yè)技能突出,但同時(shí)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等也是明顯的軟肋,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和基本素質(zhì),學(xué)?？赏ㄟ^(guò)課堂教育和素質(zhì)教育平臺(tái)增加創(chuàng)業(yè)教育模塊,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、管理、商業(yè)計(jì)劃、公共關(guān)系、稅務(wù)、法律等知識(shí)。同時(shí),通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、社會(huì)實(shí)踐、摸擬創(chuàng)業(yè)等學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)管理等方面的創(chuàng)業(yè)技能,拓展學(xué)生課外科技學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。

通過(guò)學(xué)校與醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),在產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐教學(xué)是中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)突出的特點(diǎn)之一,在實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,有利于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。產(chǎn)學(xué)研是教育創(chuàng)新的重要平臺(tái),是高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要抓手,是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展溝通的重要管道,在創(chuàng)業(yè)教育中,產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)可以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)活動(dòng)試驗(yàn)田的作用。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的宣傳與鼓動(dòng),克服傳統(tǒng)與保守。中醫(yī)藥文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承載體,既能體現(xiàn)中國(guó)文化的精華,同時(shí)其中庸保守的思想也會(huì)限制創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此,在針對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的宣傳與鼓動(dòng),讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的重要作用與價(jià)值,主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè),對(duì)推動(dòng)中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也具有重要意義。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富而寬泛,作為專業(yè)性強(qiáng)的中醫(yī)學(xué)類大學(xué)生,結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是重要且必須的,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng),提升創(chuàng)業(yè)能力,為未來(lái)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

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