董敏杰

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)新思路

董敏杰

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的鮮明特點(diǎn)是其實(shí)踐性，因而，實(shí)踐教學(xué)在課程的教學(xué)體系中占有極其重要的地位。要做好實(shí)踐教學(xué)，必須解決當(dāng)前高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，探索出適合時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)新思路，使實(shí)踐教學(xué)重要性得以強(qiáng)化，使課程的實(shí)效性得以增強(qiáng)，最終對(duì)大學(xué)生起到積極的教育作用。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；新思路

一、前 言

高校的思想政治理論課既具有較強(qiáng)的理論性，又具有生動(dòng)的實(shí)踐性。因此，為提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極投身社會(huì)實(shí)踐。［1］《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是思想政治理論課中的一門重要課程，其課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)決定了該課程具有鮮明的實(shí)踐性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)不但進(jìn)一步豐富了理論教學(xué)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣。尤其在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)等方面，實(shí)踐教學(xué)起到了不可或缺的作用。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課不僅對(duì)學(xué)生的思想起到指引作用、對(duì)學(xué)生的行為起到規(guī)范作用，更重要的是課程對(duì)大學(xué)生今后人生道路的選擇起到了一定程度上的定向作用。學(xué)生課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和工作中得以體現(xiàn)，因而，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論能夠更好地反映出教學(xué)的實(shí)效性。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

首先，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)該在校外或室外進(jìn)行，這就要涉及到食宿、交通、場(chǎng)所等問(wèn)題，而學(xué)校投入到思政理論課教學(xué)的經(jīng)費(fèi)是有限的，在維持好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，再做好實(shí)踐教學(xué)就有些力不從心。其次，多數(shù)高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用合班上課的形式來(lái)完成課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂人數(shù)較多，組織以授課班為單位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在著很多現(xiàn)實(shí)的困難。第三，有些高校將實(shí)踐教學(xué)寫入教學(xué)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)困難重重，最后隨著理論課程的結(jié)束而不了了之。

（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，實(shí)踐教學(xué)前的準(zhǔn)備不夠充分。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求，在實(shí)踐開(kāi)始階段教師要進(jìn)行不同程度的部署和準(zhǔn)備，除了課堂內(nèi)的一些較簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都要進(jìn)行較全面的布置和規(guī)劃。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前，教師要圍繞實(shí)踐主題組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分析，使學(xué)生對(duì)于所要進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。當(dāng)前，多數(shù)院校往往忽視這一環(huán)節(jié)，直接在理論講授中草草帶過(guò)，甚至有些學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有聽(tīng)清楚老師講的實(shí)踐的目的、要求，課下要去同學(xué)那里聽(tīng)復(fù)述……顯然實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

第二，實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)。一些院校把實(shí)踐教學(xué)僅僅看作教學(xué)層面的一種教學(xué)方式，并且只限于課堂上完成。這樣，實(shí)踐教學(xué)形式受到很大的限制，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)既要考慮實(shí)踐目標(biāo)的可行性，又要考慮實(shí)踐形式的可操作性。一般來(lái)說(shuō)，受時(shí)空限制較大的實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)法在課堂開(kāi)展起來(lái)，取而代之的是主題演講、專題討論。這樣顯然不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的能動(dòng)性也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

第三，實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的參與率較低?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)兩者相輔相成、相互促進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該面向開(kāi)設(shè)課程的全體學(xué)生。但是在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，真正參與到實(shí)踐中的學(xué)生寥寥無(wú)幾。原因是多方面的：學(xué)生對(duì)實(shí)踐課不感興趣，自己放棄參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，知道有實(shí)踐要求但沒(méi)有完成，草草上交一份實(shí)踐報(bào)告應(yīng)付了事；教師將實(shí)踐指定給幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生帶頭來(lái)完成，其他學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐有人在做，便自愿當(dāng)觀眾了；對(duì)于一些在校外開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，全體學(xué)生參與難于管理和實(shí)施，于是一些學(xué)校只選拔部分理論課上活躍的積極分子參與實(shí)踐活動(dòng)。

第四，實(shí)踐教學(xué)成果未得到及時(shí)的鞏固。實(shí)踐教學(xué)的育人效果，要在不斷地總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上，才能得到鞏固，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用才能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生的實(shí)踐成果有多種形式，但無(wú)論哪種形式，都是圍繞著一定的主題開(kāi)展的，當(dāng)實(shí)踐完成后，教師要組織學(xué)生做好實(shí)踐的總結(jié)工作，再一次引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐回到理論中，使理論在學(xué)生內(nèi)心得到認(rèn)同，使理論的魅力得到進(jìn)一步升華。然而，大多數(shù)現(xiàn)實(shí)情況是在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)后，教師往往將實(shí)踐成果在課堂上進(jìn)行三言兩語(yǔ)的總結(jié)，沒(méi)有使實(shí)踐的價(jià)值得以體現(xiàn)。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)新思路

（一）讓實(shí)踐貫穿課程的全過(guò)程

當(dāng)前，針對(duì)課程特點(diǎn)，一些院校在進(jìn)行模塊化教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課可分為大學(xué)生活領(lǐng)航導(dǎo)引模塊、理想情操教育模塊、愛(ài)國(guó)主義教育模塊、人生觀教育模塊、道德觀教育模塊以及法治觀教育模塊等，教學(xué)部門根據(jù)模塊事先研究確定實(shí)踐主題。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，兼顧理論與實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)全過(guò)程，實(shí)實(shí)在在地為實(shí)踐教學(xué)保留一定比例的課時(shí)，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展與完成。在開(kāi)學(xué)的第一次課上，就將事先做好的實(shí)踐手冊(cè)發(fā)給每一位學(xué)生，在手冊(cè)上明確了實(shí)踐主題、實(shí)踐目的、實(shí)踐要求等。學(xué)生看到手冊(cè)上的說(shuō)明，對(duì)實(shí)踐的各項(xiàng)要求以及實(shí)踐達(dá)到的目的就心知肚明了，但是通過(guò)什么途徑、如何完成實(shí)踐是他們要花心思、費(fèi)力氣去想的、去做的。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每完成一個(gè)模塊的理論教學(xué)，學(xué)生將完成一個(gè)實(shí)踐主題，完成后要在實(shí)踐手冊(cè)上相應(yīng)的位置留下痕跡：實(shí)踐題目、實(shí)踐時(shí)間、時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)踐參加者、實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述、實(shí)踐心得。學(xué)期結(jié)束時(shí)，所有學(xué)生將實(shí)踐手冊(cè)上交任課教師，這樣，實(shí)踐教學(xué)的完成情況就一目了然了。

（二）使實(shí)踐形式多樣并具有可操作性

為了使學(xué)生全員參與到實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐形式的多樣性和實(shí)踐的可操作性顯得尤為重要。不解決實(shí)踐教學(xué)的可操作性問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)只能是一句空話。［2］教師在解讀實(shí)踐方案、布置實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供幾個(gè)可行性方案，這樣既起到了幫助學(xué)生理解實(shí)踐目的的作用，又便于一些學(xué)生操作。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前可操作的實(shí)踐形式有：社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、參觀走訪、支教服務(wù)、公益活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。對(duì)于活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般不會(huì)采用老師講過(guò)的實(shí)踐方式，而是標(biāo)新立異，用自己獨(dú)特的方式來(lái)完成實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生循規(guī)蹈矩，老師怎么說(shuō)，他就怎么做。在做“人生價(jià)值”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有一味地追訪名人、做成功校友訪談等，而是切實(shí)地根據(jù)自身的不同情況，進(jìn)行了實(shí)踐。利用高教園區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生開(kāi)始了一周餐廳鐘點(diǎn)工實(shí)踐，有的學(xué)生利用自己的勤工助學(xué)崗位進(jìn)行有意義的實(shí)踐，也有的學(xué)生在社區(qū)圖書館做起了義工等等。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的實(shí)踐報(bào)告是真正來(lái)源于生活，對(duì)自身的提高也是最有效果的。確實(shí)如一位學(xué)生所感:“實(shí)踐無(wú)處不在，而被自己注意到的實(shí)踐才能使自己受益……”一些地理位置得天獨(dú)厚的高校，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的空間；地處城市邊緣、相對(duì)偏遠(yuǎn)的一些高校就需要任課教師在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，進(jìn)行實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，也就是在實(shí)踐的可操作性上多下功夫，盡可能為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造一切條件。

（三）組建實(shí)踐小組，激發(fā)學(xué)生熱情，保證學(xué)生全員參與實(shí)踐教學(xué)

建立實(shí)踐組織，確保學(xué)生全員參與實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前，任課教師要指導(dǎo)學(xué)生組建實(shí)踐小組。實(shí)踐小組最初由學(xué)生自愿組成，人數(shù)為3-5人，完成實(shí)踐的過(guò)程中，同一組的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自行分工，以便將實(shí)踐完成得更好。由于群體效應(yīng)，學(xué)生更愿意加入到小組里來(lái)，有效降低了部分學(xué)生“袖手旁觀”的現(xiàn)象，參與實(shí)踐的積極性明顯提高。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生由于各種原因沒(méi)有加入到實(shí)踐小組中，這就需要任課教師從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保所有學(xué)生都?xì)w屬到實(shí)踐小組中來(lái)。為了完成實(shí)踐，實(shí)踐小組成員必須進(jìn)行相應(yīng)的溝通、協(xié)作，學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也鍛煉了人際交往能力，學(xué)會(huì)了與他人的合作。

激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，這樣更能體現(xiàn)出《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“以人為本”的獨(dú)特魅力。例如：筆者在開(kāi)展有關(guān)校園文明的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生在課上展示其實(shí)踐成果，雖然做了精心的布置，但確實(shí)擔(dān)心學(xué)生會(huì)把實(shí)踐做的膚淺或者應(yīng)付了事。結(jié)果卻大大出乎意料：有的學(xué)生利用現(xiàn)代通訊工具——手機(jī)拍攝了一些典型性的照片；有的學(xué)生還做了專題采訪，并用手機(jī)做了錄像，在完成的實(shí)踐報(bào)告后又附上了演示文稿的打印圖片。第二次實(shí)踐課開(kāi)始時(shí)，有不少學(xué)生主動(dòng)要求演示自己的PPT，演示后，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲……接下來(lái)的實(shí)踐課，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)了，很多學(xué)生把實(shí)踐課當(dāng)作一個(gè)個(gè)性展示的舞臺(tái)，他們會(huì)竭盡全力去用自己的方式完成好實(shí)踐內(nèi)容，把自己平時(shí)在理論課上無(wú)法表達(dá)出的深意在實(shí)踐課上盡情地釋放出來(lái)。這樣一來(lái)，不但實(shí)踐者從中的受益匪淺，而且聽(tīng)者也會(huì)把一些典型的內(nèi)容銘記在心。筆者對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生更喜歡上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課，實(shí)踐使他們?cè)趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域有所創(chuàng)造，并且真正在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（四）用“實(shí)踐式”考核方式來(lái)完成課程的考核

并非任何一門課程都適合“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目己朔绞?，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課與新課程方案下其它思想政治理論課不同：雖說(shuō)都是新課程方案下的思政理論課，但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面都有所不同?？梢赃@樣說(shuō)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的實(shí)效性會(huì)在學(xué)生的生活中體現(xiàn)得更早、更快。這樣，實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要，實(shí)踐效果更應(yīng)受到重視，在進(jìn)行課程考核過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)踐的方式去考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、運(yùn)用情況，而不應(yīng)該只是用純理論考核來(lái)反映一門課的學(xué)習(xí)效果。

課程要實(shí)施“實(shí)踐式”的考核方法，在學(xué)期初就要確定下來(lái)，既可以單獨(dú)布置考核也可以在實(shí)踐手冊(cè)中說(shuō)明。學(xué)生在開(kāi)始上這門課時(shí)，就能夠了解到課程結(jié)束時(shí)要交什么樣的“答卷”。教師可以以“課題”的形式做好布置，在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生不斷完善所選擇的“課題”。為了更好地完成課程的“答卷”，學(xué)生要圍繞著所選擇的“課題”開(kāi)展調(diào)研、去圖書館查閱資料、上網(wǎng)收集材料等。學(xué)生為完成“課題”所做的工作本身就是一種有效的實(shí)踐，而且這種實(shí)踐更容易固化為一種習(xí)慣——一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而總評(píng)成績(jī)是由平時(shí)考勤等成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末“課題”成績(jī)組成，其中平時(shí)考勤占30%，課程中實(shí)踐成績(jī)占40%，期末“課題”成績(jī)占30%。這樣，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地重視實(shí)踐教學(xué)，并認(rèn)真做好每一次實(shí)踐。

當(dāng)實(shí)踐與課程的考核有著必然的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生無(wú)論是為了成績(jī)好還是為了自身的受益，都會(huì)為做好實(shí)踐而更加努力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論的正確性；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以將正確的理論固化為自己的言行；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以零距離地接觸社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)校園生活到社會(huì)生活的過(guò)渡做好更加全面的準(zhǔn)備。

［1］張迪．增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策［J］．職教論壇，2010（14）：38．

［2］呂志．對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的思考［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2010（2）：58．

On Practical Teaching of the Course
“Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis”

Dong Minjie

（Zhejiang College of Construction,Hangzhou,Zhejiang 311231）

Practical teaching is an important section of teaching for political and ideological theory lesson.The distinctive feature of“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis” is its practice.Thus,practical teaching in the teaching system occupies an extremely important position.To do a good job on teaching, we must resolve the problems faced in practical teaching in course “ideological and moral cultivation and the legal basis”,and explore new ideas of practical teaching keeping with times.Thus,the importance of practical teaching will be strengthened to help enhance the effectiveness of the course,which plays an positive role for students.

“Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis”；practical teaching；new ideas

G711

A

1672-3708（2011）02-0074-04

2011-03-09

董敏杰（1974- ），女，內(nèi)蒙古牙克石人，講師。