康曉婷

冰心在她的《憶讀書》里這樣說道：“對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！”冰心先生提倡的是寫真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的文章。留意一下，大作家的優(yōu)秀作品展現(xiàn)在讀者的面前都是滿帶著真情實(shí)感的質(zhì)樸淺顯的文字。然而，再看一下現(xiàn)在高中生的作文，無病呻吟、故作高深的很多，不少人喜歡寫些自己都看不懂的陰暗晦澀或堆砌華辭麗藻的文字，作文內(nèi)容空洞、主題蒼白，矯揉做作，缺乏真情。

那么如何才能寫出真情作文來呢？

要寫出真情作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)質(zhì)樸的人。語文教師要充分挖掘教材資源，通過語文課堂，給學(xué)生灌注質(zhì)樸的人才是最真實(shí)的、最令人欣賞的人的觀念。

比如，教《鄧稼先》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合第六部分對(duì)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ@么一個(gè)杰出的人物，在“文革”這個(gè)非常混亂的時(shí)期能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)為祖國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)，他身上的質(zhì)樸、真誠(chéng)也是一個(gè)不可或缺的因素。做人就要做有這樣品質(zhì)的人。

課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀去尋找人間的真情，去尋找自己人生的質(zhì)樸榜樣，如閱讀經(jīng)典名著，充分把握住經(jīng)典名著凝結(jié)人類的文明和智慧的特征，要用典范語言去熏陶我們的學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到充分的文化滋養(yǎng)，氣質(zhì)形象發(fā)生潤(rùn)物無聲的變化。

高爾斯基的《童年·在人間·我的大學(xué)》，不教條，也不干枯，講述著某些樸素的生活哲理。讀過他的作品，作者的形象在我們的心里就變得鮮活，通過他作品的語言，我們可以感覺到他樸實(shí)、純真的思想，能給學(xué)生很多心靈反思：做人要做質(zhì)樸人。

語文教師在涉及到具體的語文篇目或經(jīng)典美文時(shí)，都要去努力思考文章的內(nèi)容應(yīng)該給學(xué)生怎樣的教育意義，又應(yīng)當(dāng)通過怎樣的手段去達(dá)成我們想要的教育效果。

在此基礎(chǔ)上，教師通過開展系列性的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生善于為事為人為物而悟，讓學(xué)生用周記或者討論的形式進(jìn)行情感切磋。

筆者所教的班級(jí)每周都有固定的一堂閱讀課，全班學(xué)生到閱覽室讀書、看報(bào)，并帶小本子做一些摘抄筆記或者寫一點(diǎn)自己對(duì)某些社會(huì)新聞的小感悟作為周記，教師收上來，適當(dāng)做些點(diǎn)評(píng)。師生通過這種很輕松的途徑交流想法，不失為豐富學(xué)生的情感積累的一個(gè)好辦法。

每周一的一堂語文課，筆者是讓學(xué)生談?wù)勛约褐苣┰诩一蛘咄獬鲎隽四男┦虑?，以及?duì)此的感想。有一次，一個(gè)學(xué)生說這星期天做作業(yè)之外就是看了個(gè)電視劇《我想有個(gè)家》，其他沒干什么。

下面是筆者與該生的對(duì)話。

問：“你喜歡這個(gè)電視劇嗎？”

答：“很感人，我都哭了?！?/p>

問：“你為什么而哭呢？”

她沉思了一會(huì)兒，說：“主人公悲慘，沒有個(gè)家，想想我的家雖然不富有，但很完整，也很溫馨，我要珍惜我的家。”

接下來該生又感慨道：“一個(gè)個(gè)小家匯聚成祖國(guó)這個(gè)大家庭，有了強(qiáng)大的祖國(guó)大家庭，才能有幸福的小家?！?/p>

此時(shí)此刻，我相信她的一番感慨絕對(duì)是真情流露。

高中生已不同于小學(xué)生和初中生，他們對(duì)身邊的人和事有了一定的情感，但鑒于年齡特征和認(rèn)知水平，他們對(duì)身邊的真事和真情的感悟有時(shí)候還不能完全深化，這時(shí)就需要經(jīng)過反復(fù)的討論才能有所收獲。

筆者經(jīng)常在晚自習(xí)時(shí)抽半個(gè)小時(shí)，選擇一些社會(huì)的熱點(diǎn)事情讓全班討論，同學(xué)們很感興趣，都愿意投入討論之中。學(xué)生與學(xué)生在辯論中，加深了相互的了解。現(xiàn)在的學(xué)生囿于校園之中，生活天地狹小，社會(huì)實(shí)踐很少，而且獨(dú)生子女較多，過多的關(guān)注自我，對(duì)身邊的人或物都無動(dòng)于衷，容易養(yǎng)成自私、冷漠的性格，在這種集體交流之中，很多學(xué)生逐漸變得有溫情了，知道身邊還有許多值得自己去關(guān)注和關(guān)心的。在辯論中學(xué)生們逐漸看清了是非，對(duì)周圍的人和事也會(huì)主動(dòng)思考琢磨，開始關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，而且學(xué)生通過相互之間的交流也凸顯出了真摯而又質(zhì)樸的情感。

當(dāng)生活中的人、事與學(xué)生的心靈接觸時(shí)，能引發(fā)一種內(nèi)心的感動(dòng)時(shí)，再去引導(dǎo)學(xué)生寫真情文就不難了。

學(xué)生能關(guān)注社會(huì)、生活中發(fā)生的好像“與己無關(guān)”的事情，有了情感訴求，變被動(dòng)寫作文為主動(dòng)寫作文，迫切想傾訴自己的感觸，抒發(fā)自己的情感。而且這時(shí)候腦子里也有許多素材可供選擇，不會(huì)再寫很假的作文。

高考作文的亮點(diǎn)是多元的，但關(guān)鍵是“真”。以前學(xué)生寫到媽媽，大部分只會(huì)舉媽媽雨天送傘給自己，自己激動(dòng)得熱淚盈眶的例子，然后發(fā)一通很空洞的感想。當(dāng)學(xué)生愿意關(guān)注自己的媽媽時(shí)，他就會(huì)很細(xì)心的觀察，也會(huì)換位思考，理解媽媽對(duì)自己的殷殷之情。

有次筆者擬布置寫一篇老話題作文——“媽媽”，提前讓學(xué)生在班上交流自己眼中媽媽的形象，并不提及寫作文。剛開始，大家都說媽媽很辛苦、很嘮叨等等，例子也就是常見的給自己做飯、洗衣之類。繼續(xù)討論，有學(xué)生說秋天天氣漸涼的時(shí)候，媽媽每天晚上總在她洗澡之前，急匆匆地先洗澡，說洗澡后的浴室會(huì)暖和一點(diǎn)，我覺得我媽媽真不一般的疼我。接下來，又有學(xué)生說晚上吃飯時(shí)，哪樣菜我多揀幾筷子，第二天保準(zhǔn)媽媽還會(huì)做這道菜呢?！瓭u漸，學(xué)生們不再討論了，我把作文題目拋出來，那就寫一篇“你的媽媽”的作文吧。他們都開始靜靜地沉思，然后開始動(dòng)筆寫，一氣呵成。那次，他們沒有翻任何作文書，作文中也沒有出現(xiàn)任何華麗辭藻，什么“啊，媽媽！您是春風(fēng)，溫暖著我；您是雨露，滋潤(rùn)著我；……”的語句沒有了。文字很樸實(shí)，但真切，有種熱烈的感情飽含其中，非常能感染人，能引起人的共鳴。

作文，本來就是寫出來讓人看的，那就要讓人能看懂，并讓人能從字里行間體味到一點(diǎn)道理，懂得一點(diǎn)知識(shí)，享受一份愉悅。如果看的人不能看懂，或者一看就很假、很做作，那么這篇文章還有存在的價(jià)值嗎？所以，好的語文教師要在教學(xué)作文的時(shí)候，要提倡寫質(zhì)樸淺顯的真作文，不是弄一些假堆砌華麗詞句的文章讓學(xué)生去背誦應(yīng)付考試。在平時(shí)的語文教學(xué)中要滲透“做質(zhì)樸人”，才是真實(shí)的人，并要在教學(xué)中、課外輔導(dǎo)中通過各種手段豐富學(xué)生的情感閱歷，讓學(xué)生真正做到有感而發(fā)，自然流露寫出真情作文。