張學忠

對于教師職業(yè)來說，可能作為一名語文教師最難了：教學中存在的問題最多，遇到的困惑罪多，體味的苦處做多?？傊?，做教師難，做主課教師更難，做語文教師難上加難。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

培養(yǎng)學生的學習興趣難，傳授知識技能的方法難，提高學生的實際能力難，考出理想的應試成績難。

首先，學生對學習語文的興趣普遍不夠濃厚。對于簡單的東西，駕輕就熟，不在話下，不就是寫幾個常用字，用幾個常用詞嗎，有什么?。楷F(xiàn)在小學六年對于字詞的積累，確實已經(jīng)達到了相當?shù)臄?shù)量。而對于難的東西，他們則又感到茫無頭緒，無從下手，例如到初中新接觸文言文就是這樣。盡管經(jīng)過了許多次改革，可這一棘手的問題始終沒有得到根本的解決。

其次，到目前為止，語文學科始終沒有找到一種行之有效的教學方法，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)達到老師預期的目的，令主管部門及學生和家長滿意。

第三，學生完成九年義務教育以后，雖不能說語文成績一塌糊涂，但用“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”來形容似并不為過，在聽說讀寫等方面都不盡如人意。聽，抓不住要點，道不出關(guān)鍵，讀，沒有抑揚頓挫，寫，下筆千言，離題萬里。

第四，在各種類型的考試中，語文學科可能是最難出成績的科目了，每次考試達到優(yōu)生標準的學生總是寥寥無幾，不及格者卻往往是大有人在，語文教師自然成了了罪魁禍首。每次考完試，語文教師就會人人內(nèi)疚，個個自危，會上挨批評，私下受責難。

這種狀況也確實令教育同人痛心疾首。一個孩子從開始說話實際就開始了語文的學習，上學后，語文學科仍排在課程的首要位置，到頭來卻弄得這樣的結(jié)果，難怪會讓人不滿意。要想改變這種狀況，當然需要許多人從許多方面不斷努力，不斷探索，找出方法來，這是一個漫長的過程。不過，筆者覺得有一個途徑應給是行之有效的捷徑，那就是閱讀——大量的閱讀。然也需要一些時間，但肯定是事半功倍的方法。

我們還從以上提到的四個方面來談。

先說激發(fā)興趣。語文教師都知道，我們的學生雖然對語文學科的興趣不是很濃，但絕大多數(shù)學生都喜歡課外書，就連基礎很差的學生也不例外。上課時只要老師提到借課外書，讀課外書的話題時，他們原本無精打采的狀態(tài)，立刻變得神采飛揚精神倍增。如果你再和他們談論一下他們熟悉的作品，他們更是津津樂道，眉飛色舞。這一點對于我們語文教師來說，是多么難得的巨大優(yōu)勢啊，如果利用好了，它可以成為語文學習巨大的推動力量，我們何不在這方面下一番功夫，好好利用這一優(yōu)勢呢？

學生有了興趣，那么，老師的工作就容易了。而且，相對于其他方法來說，讓學生閱讀是多么簡便易行啊。在這個過程中，，老師只要想辦法給學生弄到書，那么你的任務就完成了一半。接下來，能夠針對作品給學生解答一些疑難問題，就又完成了任務的一半。這些對于一個語文教師來說，是不成其問題的問題，只要是稍有基本功的教師都可以做到。這樣，方法的問題就解決了。

語文學科的任務，集中起來說，就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。讀就不用說了，閱讀主要就是讀，或者說閱讀就是讀。而聽的能力，雖然不能直接從讀的過程中培養(yǎng)出來，可在教師給他們解疑釋難的時候，他們肯定是要有選擇的傾聽的，聽自己不懂得，聽自己需要的，聽自己感興趣的。這樣，就會在不知不覺中潛移默化的鍛煉了他們聽的能力，而從心理學的角度講，無意注意的效果會更好些。

說和寫在語文課中是緊密聯(lián)系的，說，就是口頭的寫，寫，就是書面的說。只要學生的文字詞匯積累的多了，句子的運用熟練了，段落層次掌握的清晰了，結(jié)構(gòu)安排考慮的合理了，感情表達的充分了，那么，說出來，就是很好的演說詞，寫出來，就是極棒的文章。而這些功夫，在大量閱讀文學作品的過程中，都能得到充分的鍛煉。僅就寫作為例，我們知道，即使一個語文老師給學生講多少寫作知識和技巧，對培養(yǎng)學生寫作能力也是收效甚微的。如果學生不在內(nèi)心裝上成百上千的實實在在的文章結(jié)構(gòu)方式，沒有足夠的表情達意的語言積累，不學習一些恰當生動的修辭，那么要想把自己的所見所聞所感，淋漓盡致的表打出來，也只能是紙上談兵而已。

如果以上這些都得到了落實，那么可以說，學生在學習語文方面就已經(jīng)不存在什么問題，聽說讀寫各種能力都有了大幅度的提高，考試的時候，想要不出好成績都很難，我們還何必再去為成績而愁眉苦臉呢？

這樣看來，閱讀，不僅能極大的激發(fā)學生對語文學習的興趣，也是教師很容易操作的教學方法，同時，在培養(yǎng)學生多種能力，提高語文學習效果和成績方面，都有著至關(guān)重要的作用，它使許多令語文教師感到無所適從的問題得以迎刃而解，可以說，它是語文學科一劑包醫(yī)百病的靈丹妙藥。