◆畢碩棟

(河北保定外國語學(xué)校)

淺談新課程下政治課學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

◆畢碩棟

(河北保定外國語學(xué)校)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的一項基本任務(wù)。在高中政治新課標(biāo)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。教師只有全面分析學(xué)生的思維切入點(diǎn)，才能找到切實有效的思維啟迪途徑。

現(xiàn)代教學(xué) 高中政治課 思維能力

思想政治課作為一門重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著學(xué)科知識傳授、思想政治教育，同時還必須培養(yǎng)學(xué)生為理解、運(yùn)用和擴(kuò)展這些專業(yè)知識所必需的思維能力。思想政治課對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑多種多樣，可根據(jù)具體情況選擇不同的方法，并在實際工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)。

一、培養(yǎng)問題意識，激活學(xué)生思維

每個學(xué)生都有求知欲，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲的前提。政治課內(nèi)容雖然不像語文課那樣有著文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，但我們可通過簡潔的導(dǎo)入語、富有現(xiàn)實生活氣息的情景設(shè)置、飽含情感的語言表述以及豁然一亮的精彩提問，來調(diào)動學(xué)生的激情，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生感到興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的問題意識。教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可親的教態(tài)、生動的語言、富有吸引力的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。對學(xué)生提出的問題，應(yīng)組織學(xué)生討論，這樣多向交流，相互啟發(fā)，使思維處于最積極最活躍的狀態(tài)，將大大鍛煉學(xué)生的多維思維能力和口頭表達(dá)能力，而且最容易出現(xiàn)“頓悟”，產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，從而提出新的問題，最終得出新的結(jié)論。例如，在具體的課程講授過程中，教師還可以運(yùn)用展示漫畫、故事、歌曲、詩詞名句、情景表演、時政報告等形式來活躍課程氣氛，做到形式多樣，方法多變。

二、深入發(fā)掘教材，引導(dǎo)學(xué)生思維

知識在教材、教學(xué)結(jié)構(gòu)中有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)揭示思維方法在知識相互聯(lián)系、相互溝通中的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生把握教材的思維脈搏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生借助教材目錄把握教材體系，這樣有助于學(xué)生從整體上把握教材的思維脈絡(luò)，并學(xué)會知識的檢索和整理。因為，政治知識在結(jié)構(gòu)編排上體現(xiàn)了一定的思維結(jié)構(gòu)和順序。如《經(jīng)濟(jì)生活》的課本編排，先從學(xué)生熟悉的消費(fèi)著手，再敘述生產(chǎn)、隨后是分配和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。

其次，政治科目各內(nèi)容間的知識是相互聯(lián)系的，如生活與哲學(xué)中，唯物論、認(rèn)識論、辯證法的知識是相互滲透的，在敘述唯物論時就貫穿了辯證法和認(rèn)識論的思想。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握知識問的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、發(fā)散思維等能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生把握教材分析過程的思維方法，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的整體性思維和歸納、演繹以及創(chuàng)新等思維能力是極有幫助的。教材在引出、闡述概念、原理時，也是按照一定的思維方法進(jìn)行的，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生整理出內(nèi)在的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、豐富思維訓(xùn)練形式，錘煉學(xué)生思維

在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，豐富的思維形式至關(guān)重要，正確且合乎學(xué)生實際的思維訓(xùn)練形式無疑會刺激良好思維的形成。

1.情境交融，興趣引導(dǎo)

研究表明，人有了愉快的心情，才會滿懷激情地渴求知識。政治課教學(xué)是與實際生活聯(lián)系最有緊密的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，必須努力創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的身臨其境般的生活情境，使學(xué)生在快樂的課堂情境中積極求知，主動思維，既學(xué)到了政治知識，又激發(fā)了思維。例如在講授《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》這一框題時，如果能在導(dǎo)入時用輕松愉悅的情境吸引學(xué)生的注意力，那么枯燥無味的課程也能上的精彩有趣。我導(dǎo)入時，先播放了趙本山、宋丹丹、崔永元合演的小品“昨天、今天、明天”的部分片段，一個手電筒讓“大叔”當(dāng)年引以為豪，而如今呢?我們的家里什么都有啦，不少家庭還有了自己的小汽車。這也就是二十幾年的光景，而人們的生活水平、消費(fèi)水平就有翻天覆地的變化。這當(dāng)中是什么起到?jīng)Q定性的作用?這節(jié)課我們就來探究這個問題。創(chuàng)設(shè)生活情境，是激活學(xué)生思維的“催化劑”，是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。

2.組織討論，鼓勵質(zhì)疑

在平時的教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對特定的問題進(jìn)行分析，分組討論。教師在確定主題后可以采用分組討論、小組競賽、異議爭論等形式，激發(fā)學(xué)生主動參與問題討論，盡量鼓勵“勇敢”者站起來，對課本知識提出意見，各抒己見，有理有據(jù)，相互評析。通過對問題討論，找到解決問題的途徑和方法，在獲得知識的同時，使學(xué)生學(xué)會分析、交流與合作，鼓勵學(xué)生去求知、求異、超越，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在講授《樹立正確消費(fèi)觀》時，這一框題的知識內(nèi)容比較簡單，并且和學(xué)生的生活及消費(fèi)活動緊密相連，完全可以提出兩三個相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣得出的結(jié)論往往使學(xué)生印象深刻，便于學(xué)生理解和記憶。

3.精練精講，以練育思

思維能力的培養(yǎng)既要靠潛移默化，更要靠有意識的嚴(yán)格訓(xùn)練。練習(xí)既可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)的知識，又可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的橫向擴(kuò)展和縱向深化，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建起全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維能力的一條重要途徑。這種訓(xùn)練，既包括書面的，又包括口頭的。而在實際上，口頭訓(xùn)練似乎更有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一方面，凡是教師提問，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生必須有根有據(jù)、有條有理地回答，不符合要求的，要要求學(xué)生重新考慮、回答。另一方面，注重書面練習(xí)并不是搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，做大量低層次識記性的練習(xí)只會堵塞學(xué)生的思維，抑制其思維能力的發(fā)展。實踐表明，深刻分析教材內(nèi)在聯(lián)系，廣泛挖掘題源，通過變式、重構(gòu)等方式設(shè)計一些具有較強(qiáng)思考余地和較高訓(xùn)練價值的綜合性題目，是有效途徑之一。

四、走進(jìn)現(xiàn)實生活，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生密切聯(lián)系生活，拓寬眼界，豐富知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)善用，在分析求真中不斷提高各項思維能力。要緊緊抓住國家、社會及日常的典型的政治、經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在分析問題的過程中，逐漸提高學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式常抓不懈，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣意識，一旦他們具備了這樣的一種習(xí)慣，便可以在不斷的認(rèn)識實踐中自動、自覺地鍛煉自己的思維能力，做有心者，而非過路人。教師只有走進(jìn)學(xué)生的生活，全面分析、關(guān)注學(xué)生的思維切入點(diǎn)、思維展開過程和思維的終端結(jié)果以及思維歸因方式，才能對每一個思維環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻剖析，才能找到最為切實有效的思維啟迪方法。

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