張繼光

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機電工程分院 江蘇 徐州 221011）

0 引言

現(xiàn)在社會需要大量的高技能操作型人才，如何在職業(yè)教育中提高學(xué)生的技能水平是職業(yè)學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式，如老師滿堂灌方式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求。項目教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。本人通過項目教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性的同時，利用寵大的多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解的信息更全面和多元化，提高學(xué)生的綜合能力。

全國職業(yè)技能大賽目前已成功舉辦了四屆，繼2009、2010年之后，2011年全國職業(yè)院校技能大賽江蘇代表團中職組、高職組再次分別獲得全國第一的好成績，雙雙奪得“三連冠”。技能大賽是檢查站，是一次從個體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)、從學(xué)的過程到教的過程、從學(xué)校到企業(yè)的全方位檢閱。技能大賽也是一塊試金石，它在很大程度上反映了一些地區(qū)和學(xué)校專業(yè)課程改革的成敗。技能大賽是職業(yè)教育的導(dǎo)向標，它指引著未來專業(yè)課程改革的方向。下面我就以數(shù)控專業(yè)為例談一下技能大賽對專業(yè)課程改革的促進作用。

1 促進實施基于項目教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)方法改革

為了充分發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”專業(yè)教學(xué)改革的平臺作用，最近兩屆大賽期間高職組賽場對外開放，賽場設(shè)置觀眾通道，方便社會各界人士現(xiàn)場觀摩比賽；同時，還采用先進技術(shù)設(shè)備，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對比賽現(xiàn)場進行遠程視頻直播，觀眾可通過上網(wǎng)點擊實時觀摩比賽過程。充分展示其示范作用，并為以后教學(xué)留下重要資料。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基于學(xué)科課程之上，長期存在“重理論輕實踐”、“重分析輕綜合”、“重個體輕協(xié)作”的弊端。這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生在參加技能競賽時，會出現(xiàn)種種不適應(yīng)的現(xiàn)象，如理論分析正確卻無法有效實施，功能模塊正確但無法完成系統(tǒng)的整體調(diào)試等。教師必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，進行教學(xué)方法改革，針對不同的課程，應(yīng)盡可能采用先進、高效的教學(xué)方法。目前項目教學(xué)法就是解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的一種有效方法。

項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是：在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以獨立操作或小組合作的形式，自己收集信息，自行制定行動計劃和實施方案，直至最終完成項目的實施及評價。教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。關(guān)注學(xué)生對項目計劃的實施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進行思考。比如在煙灰缸的加工制作中，根據(jù)其相關(guān)的知識及所要掌握的操作技能，設(shè)計相應(yīng)的實施計劃。該部分主要要求學(xué)生掌握刀具選擇、加工工藝、自動編程、機床操作技能以及整體調(diào)試檢測等程序，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，將所學(xué)的理論知識和操作技能進行有機結(jié)合。

項目教學(xué)法成為一個人人參與實踐活動，注重項目實施的過程，不僅能提高學(xué)生的動手實踐能力，而且使學(xué)生有一個很高的學(xué)習(xí)積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

2 促進構(gòu)建真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”是職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的一大特點。題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際順序。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進行組織?？梢哉f歷屆大賽數(shù)控銑試題就是一個典型的項目，它集成了機械制圖、公差配合、切削原理、數(shù)控編程、加工工藝等知識，以及機床操作、質(zhì)量檢測、程序輸入、調(diào)試等技能，并且這些知識和技能相互滲透，相互融合，已形成了一個不可分割的有機體。選手僅孤立的掌握其中一門或幾門的知識和技能是無法完成這一任務(wù)的，必須綜合運用這些知識和技能。

課程改革首先必須從根本上改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的做法，實施理實一體化的教學(xué)模式。實現(xiàn)由“從理論到實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項目化課程體系。我們在開發(fā)課程內(nèi)容知識時應(yīng)選擇緊緊圍繞能力的要求進行組織,既包括學(xué)科理論知識,又包括操作過程知識,知識的組合不是簡單的理論課程的疊加,而是以能力需要進行有機的整合。 其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系，將原來分散的、獨立的依附于某門課程的課程設(shè)計、實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié),按專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的項目體系,如數(shù)控銑削實訓(xùn)課,可以把《機械制圖》、《公差配合與測量》、《機床原理》、《數(shù)控銑床編程》、《數(shù)控加工工藝》和《金屬切削原理》等專業(yè)課程有機結(jié)合起來,實現(xiàn)知識的“無縫對接”。

3 促進師資隊伍、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足教學(xué)需要

數(shù)控技能大賽不僅是考核學(xué)生，同時也是考核指導(dǎo)老師的水平，要想學(xué)生能有好的成績，則要求指導(dǎo)老師具有一定的水平，指導(dǎo)老師的教育水平對學(xué)生的技能水平影響很直接的關(guān)系，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟學(xué)校多交流，取長補短，促進自身發(fā)展。努力成為“一體化”教師。理實一體化教師，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點。教師的知識要綜合化。項目教學(xué)中，一個項目牽扯到的知識往往是多學(xué)科的，教師知識面窄，對整個專業(yè)的把握不全面，是沒法設(shè)計出好的項目的，也不可能在指導(dǎo)項目過程中給學(xué)生答疑和提出好的建議，也無法評價學(xué)生項目的完成情況。

以數(shù)控技能大賽的作為依托，加強實訓(xùn)基地建設(shè)。逐步的把實訓(xùn)基地建設(shè)起來，依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實驗實訓(xùn)工位，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓(xùn)環(huán)境，不斷提高建設(shè)與管理水平，為學(xué)生的實訓(xùn)和技能訓(xùn)練以及課程改革提供良好的環(huán)境，從而也為數(shù)控技能大賽的做好硬件上的準備。

4 促進多元化課程評價體系的建立

考核評價學(xué)生成績是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。如何通過考試全面反映每個學(xué)生掌握各種知識及技能的程度，如何充分發(fā)揮考核在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，技能大賽的裁判評分標準為考核機制的建立提供了新的思路。技能大賽突出了學(xué)生能力的考核，同時將素質(zhì)引入考核標準。為了適應(yīng)職業(yè)教育課程改革，就要建立以技術(shù)標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價體系。全國職業(yè)院校技能大賽的開展正有利于這樣的評價體系的建立。因為凡是在技能大賽中獲獎選手，不但他們所選項目是企業(yè)所青睞的，而且，所選技術(shù)的操作過程更是與在真實環(huán)境中高度相似，它的評價標準則完全是真實職場的標準。這個評價標準對傳統(tǒng)的課程評價有了一定沖擊。引起評價職場崗位要求的標準的方向改革，使職業(yè)教育課程評價標準更合理，更與職場的崗位要求的相關(guān)標準趨于一致，更能促進職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。例如，在2009年的技能大賽中的中職烹飪比賽，上海的參賽學(xué)校，賽前專門到上海錦江集團拜師學(xué)藝，了解烹飪方面的最新趨勢和最嚴格的評判標準，結(jié)果在大賽中獲得了好成績。通過技能大賽迫使他們對職場崗位要求標準進行深入了解與分析，這勢必對其課程評價產(chǎn)生深遠的影響。

5 小結(jié)

數(shù)控技能大賽的開展是職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實訓(xùn)成果的大檢閱，是廣大師生奮發(fā)向上、銳意進取的精神風(fēng)貌和熟練技能的一次大展示。職業(yè)學(xué)校需要通過數(shù)控技能競賽的這個大平臺，多去總結(jié)經(jīng)驗，找出自身的差距，同時不斷深化學(xué)校的教學(xué)改革，加大數(shù)控技能人才培養(yǎng)力度，加強數(shù)控實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大對數(shù)控師資隊伍的培養(yǎng)，通過數(shù)控技能競賽的平臺，職業(yè)學(xué)?？梢詾樯鐣敵龈嗟摹⒛苓m應(yīng)企業(yè)要求的數(shù)控專業(yè)的技能型人才。

［1］江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見.江蘇省教育廳蘇教職〔2008〕40號.

［2］徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求.職教論壇，2007年06期.

［3］李建龍.數(shù)控技能大賽對中職數(shù)控專業(yè)的啟示.大眾科技，2010年第6期.