王新剛 陳海豐 陳芳艷

（江蘇科技大學環(huán)境工程系 江蘇 鎮(zhèn)江 212018）

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》和 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1]。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。它是我國高等工程教育改革，促進高等工程教育全面提升的重要舉措[2]。

為實現(xiàn)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，現(xiàn)有的課程體系需要進行相應(yīng)的改革與優(yōu)化?！董h(huán)境評價與規(guī)劃》課程是環(huán)境科學與工程學科重要的專業(yè)課程之一，是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要的綜合性專業(yè)課，涵蓋了環(huán)境工程課程體系的主要內(nèi)容，與其他課程聯(lián)系緊密，也是一門應(yīng)用性很強的課程[3]。該課程以環(huán)境評價和規(guī)劃的基本理論和方法為基礎(chǔ)，重點講述水、氣、聲、土壤、生態(tài)、區(qū)域開發(fā)等的環(huán)境影響評價與規(guī)劃，探討各開發(fā)行為產(chǎn)生的不良環(huán)境影響，并結(jié)合環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及各項規(guī)范，提出減緩或消除不良環(huán)境影響的措施。2000年我校環(huán)境工程專業(yè)招生伊始就設(shè)置了《環(huán)境評價與規(guī)劃》課程，但其傳統(tǒng)的課程體系及教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)“卓越計劃”的教學需要，必須按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合課程特點，立足本校實際進行改革。本文從課程內(nèi)容設(shè)置、教師隊伍要求、案例素材編制等方面對《環(huán)境評價與規(guī)劃》課程授課體系進行了改革。

1 課程內(nèi)容設(shè)置

首先，在授課內(nèi)容上，結(jié)合環(huán)境影響評價的工作程序，將授課內(nèi)容分為工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評價、環(huán)境影響預(yù)測與評價、污染控制與保護措施等四大部分，然后將水、氣、聲、固、土壤、生態(tài)等單項的影響評價按照上述四部分來進行。條理清晰，重點突出。

其次，增加實踐環(huán)節(jié)，突出工程應(yīng)用特性。卓越工程師的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，因此課程內(nèi)容要體現(xiàn)工程性。在授課內(nèi)容中加重工程應(yīng)用實例的比重，突出工程實踐內(nèi)容，增加課堂學生應(yīng)用討論環(huán)節(jié)。本校08級新大綱取消了原大綱中2周的環(huán)境評價與規(guī)劃課程設(shè)計，為能在有效的理論課講授時間內(nèi)鍛煉學生較好的實踐能力，授課教師將案例分析及項目驅(qū)動理論引入到課程講授中，在每個重點內(nèi)容中，授課教師都引入典型而有廣泛影響力的案例（如水環(huán)評中引入三峽庫區(qū)的案例，主要理論及內(nèi)容講授后引入的2008北京奧運會環(huán)評等），結(jié)合教師實踐經(jīng)歷，深入淺出的將理論知識與實際項目有效結(jié)合，同時以項目驅(qū)動引導(dǎo)學生積極思考，主動對相關(guān)案例的建設(shè)項目進行環(huán)境影響評價。

再次，將國家注冊“環(huán)境影響評價工程師”考試內(nèi)容滲透進課程章節(jié)中，建立了由理論與實踐，理論、實踐與考證實訓(xùn)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，使學生對該認證考試體系有所熟悉，對考試主要內(nèi)容有所掌握，為學生畢業(yè)后參加相應(yīng)的國家職業(yè)資格認證考試做了知識儲備。

另外，將實際項目環(huán)境影響評價報告書的文本展現(xiàn)給學生。在課程講授中期，授課教師將接觸過的3-4本實際項目的環(huán)境影響評價報告書文本交給學生，在課后傳閱，使學生對所學內(nèi)容及實際應(yīng)用有了最直觀的接觸，對報告書的細節(jié)如圖表設(shè)置、規(guī)范用語等方面都有了最直接的了解，為其今后獨立分析、編寫環(huán)評文件，從事保護工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。

2 教師要求

為提高環(huán)境評價與規(guī)劃授課效果，滿足學生對工程實踐知識的需求，授課教師應(yīng)具有編制環(huán)境影響評價報告書或表報表的經(jīng)歷，或者授課教師應(yīng)該參加過國家注冊環(huán)境影響評價工程師考試。本校環(huán)境評價與規(guī)劃課程授課教師都具有上述經(jīng)歷，能將實踐經(jīng)驗很好的穿插在日常授課中，取得了很好的效果。

3 案例素材的編寫

環(huán)境評價與規(guī)劃尤其是環(huán)境影響評價涉及各行各業(yè)，主要有輕工紡織及化纖類，化工石化及醫(yī)藥類，冶金機電類，建材火電類，輸變電及廣電通訊類，社會區(qū)域類，采掘類，交通運輸類，農(nóng)林水利類，規(guī)劃環(huán)境影響評價類，驗收監(jiān)測與調(diào)查類等。在課堂授課的過程中，無法將各個大類的案例都詳細講述，因此，編寫校內(nèi)講義《環(huán)境評價與規(guī)劃案例集》，供學生課后學習，也可為今后學生參加環(huán)評工作提供參考。

4 教學實施

授課教師一直擔任本課程的講授，對教學內(nèi)容非常熟悉，每次上課前都能對授課內(nèi)容進行再梳理，對重點內(nèi)容尤其是案例部分進行適當?shù)难a充與更新。

采用“多媒體課件”與“板書”并用的教學模式。制作圖、文、聲并貌的多媒體幻燈片，在多媒體課件上列出綱要性內(nèi)容；對教學內(nèi)容中的重點和難點及需要擴展的地方輔以板書教學，內(nèi)容精練，條理清晰。

授課進程及主要內(nèi)容嚴格按照大綱要求及授課計劃進行，重點突出，不泛泛而談，重點內(nèi)容對學生重點提示，使其聽課后不光是應(yīng)對考試，更是掌握了從事環(huán)評工作最直接的技能。

另外，將案例分析法與項目驅(qū)動理論引入授課過程中，提高了學生聽課興趣及積極性，并使其對今后從事環(huán)評工作充滿了期待。

5 結(jié)語

環(huán)境評價與規(guī)劃是環(huán)境科學及環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)課，通過本課程的學習，學生不但可以系統(tǒng)掌握環(huán)境影響評價及環(huán)境規(guī)劃的基本理論，而且能夠具備環(huán)評工作的基本技能，這十分符合教育部所提倡的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃。通過教學實踐證明，學生們對教學中案例及實踐方面的改革反響良好，學生們學習的熱情得以激發(fā)，能以環(huán)評工作者的態(tài)度投入到理論學習及相應(yīng)的案例、項目實踐中。

［1］http://baike.baidu.com/view/3810178.htm.

［2］張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式.黑龍江高教研究,2010(12):139-141.

［3］崔龍哲.“環(huán)境影響評價”改革與實踐：大氣環(huán)評軟件開發(fā)與輔助教學,中國電力教育,2009(145):93-94.