王偉寧

紅興隆分局第一高級中學，黑龍江 雙鴨山 155811

“教學有法，教無定法，貴在得當?！备咧须A段信息技術教學方法包括教法與學法，根據所學內容特點選擇合適教法，是一個優(yōu)秀的教師應做到的。一種較好的教法既注重設計適合教材內容的“任務”，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法，要使學生學之有趣、學之有效。

1 上機實習法與任務驅動式教學方法相結合

上機實習法一般多用在驗證性知識學習上以及鞏固強化學生操作方面，一般上機實習法所應用的知識點均是操作性比較強。在實施過程中可以邊講授邊實習。也可以是分段實習在教師完成一操作任務后，即與任務驅動教學方法相結合使用。其中“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。給學生布置相應任務讓學生自己上機實習，學生則通過上機實習進一步掌握操作方法，并能創(chuàng)新，找到發(fā)現新操作方法。而有一些軟件間類似的操作則可以讓學生獨立實習，來找到并掌握操作方法。

例如我們講Word中插入圖片這一知識點，學生已經完全掌握，在 frontpage制作網頁中插入圖片的操作方法相似，所以frontpage制作網頁插入圖片的操作，我沒有給學生做任何講授，演示性操作，而是讓學生自己上機實習完成圖片的操作，學生因為有Word基礎，而且通過一段時間的學習，已形成判斷問題分析問題的能力，學生都能很快地定位在插入菜單來試操作，很快地獨立完成了在自己的網頁中插入圖片，并對其進行簡單的處理。

2 演示法與練習法并用

此方法我多用在操作性強的知識點上。由于我校校園網硬件水平較高，多媒體網絡教室配置較完善，所以在文件管理，Word這兩章大部分知識點以教師機屏幕廣播演示法操作來完成教學，結合學生實習法，任務驅動法，模擬教師講堂法來完成教學任務。

演示法的優(yōu)點是形象直觀，學生很容易學習掌握，但演示法使用要科學適度，不要束縛學生的思維，不要面面具到的每一個問題各種操作方法全部演示，這樣容易使學生有拐棍心理，不愛思考探索，從而阻礙學生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以在選用演示法時要適度點撥，啟發(fā)得當。

練習法我在教學中主要針對鞏固知識性操作時選用，在用練習法進行教學活動時，要注意針對性、典型性，以及練習規(guī)范化，和練習數量的定量性，這些都要在課前設置好，根據學生實際情況來設置練習內容練習難度，練習時再配以任務驅動，分組探究，成果展示等多種形式有機結合，那么看似一節(jié)普通干巴巴的練習課就會變得生動、豐富多彩了，學生主動學習的愿望也會越來越強烈，從而學習能力也隨之提高，學習方法也培養(yǎng)出來了。

3 根據教學內容、學生實際情況多種方法并用

成果展示法：就是利用現代最新成果激發(fā)學生學習信息技術的主動性，使教師與學生的積極性得到增強，教學質量不斷提高。

模擬訓練法：就是利用現成的教學軟件，讓學生跟著模擬訓練以達到掌握操作方法的目的，以培養(yǎng)學生操作能力和學習新知的能力；

問題探究法：就是讓學生明確學習內容和要求，提出任務，設計問題并提供資料讓學生主動地進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論，教師引導學生主動學習，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

講授法與啟發(fā)式并用：講授法并不是因為是傳統(tǒng)教學方法的主力軍就忌諱使用，在本學科教學過程中，理論性、定義性知識的講解上還主要依據講授法。但講授法一般不是孤立使用，與其它教學方法如啟發(fā)式教學法相結合使用，在講授時注意自己語言的條理清晰、言簡意賅，形式上多變就可以使枯燥的理論課變得生動有趣了。

4 信息技術課堂教學中要合理運用形象比喻

形象比喻法：就是在教學中對于抽象化的概念，教師要多動腦，用貼近生活的比喻化抽象為具體。

信息技術教師語言要用詞準確規(guī)范，注意語調高低強弱；語言要有啟發(fā)性，要引導和啟發(fā)學生積極思考、發(fā)展智力；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方設法化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。例如，在講用ImageReady進行動畫信息加工時，用“翻看小人書”過程比喻制作動畫過程，先讓學生建立自己的“小人書”（即學生繪制多層圖畫），然后進行“翻書”動作設置（即設置動畫動作），利用這種比喻學生很容易理解制作動畫的原理動畫，也能輕松制作動畫作品。當然，信息技術教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。

信息技術課程有其自身教學規(guī)律、教學特點，我們教師在教學過程中，要不斷的探索新型的教學方法；在教學實踐中，要不斷的進行探索總結，改變傳統(tǒng)的不適應信息技術課的教學方法，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的人才而努力奮斗。

[1]走進新課程.教育部基礎教育司[J]，2002.

[2]“信息技術與學科課程整合的理論與實踐研究”課題研究報告[R].